盤古開天辟地第一課時的教學設計余函怡(留存版)

　　

【正文】 字體味盤古開天地的艱難和辛苦；其次通過朗讀感悟盤古倒下后身體發生的巨大變化；最后是在引導下走出文本，將課堂的積累，運用于表達之中，并讓孩子們用自己的話講述盤古開天地的故事。課堂結束時，讓學生學著創造句子，學生興趣盎然，有說“我想到東南西北祖國各地走走，這樣就能看到盤古的四肢”，有說：“我看看天上的太陽和月亮，這樣就能看到盤古的眼睛”，還有的說：“我想站在外邊讓風吹一吹，這樣就能感到盤古的氣息”，當有個別同學說“我想到江河里去喝口水，這樣就能喝到盤古的血液”“我想到江河里去洗洗澡，這樣就能在盤古的血液里玩”時，大家都感覺很殘忍、不恰當，于是我馬上引導學生聯想目前盤古血液變成的江河受到污染的情況，引導學生改成了“我想將江河里的垃圾撿一撿，這樣盤古的血液就會流遍全身”“我想讓大家都來保護江河，這樣就能使盤古為大家做更多的事”等等。”應用了大量的反義詞，我讓學生在反復朗讀中找出來，體會作者用這些詞語的所妙之處。如果當時注意引導學生一邊讀一邊想象當時的場面，同時，激勵學生把想象到的畫面，用恰當的語氣讀出來，可能效果會更好。也叫落雷。天地開辟神話，大體可以分為由神來開辟天地，由巨人化生萬物和自然演化形成世界等三大類。第4節到第5節寫“天地開辟，陽清為天，陰濁為地。四、小結。在讀中積累語言，在讀中培養語感，在讀中感悟方法，在讀中欣賞提升。：《盤古開天地》齊讀課題？（預設：盤古為什么要開天地？盤古怎樣開天地？等 。同學們，你仿佛聽到了什么？看到了什么？課文是怎樣把盤古的變化寫得生動而神奇的？請同學們自由讀第四自然段。了解神話故事想象豐富的特點，并能把這個神話講給別人聽。”指名讀句，它們一組什么詞？與它們意思相近的詞還有哪些？（卡：緩緩、漸漸、徐徐）（6）這一切都是盤古這個巍峨的巨人帶來的。（1）在盤古開天辟地之前，天和地是怎么樣的？用文中的一個詞語說。閱讀《精衛填海》《夸父逐日》《后羿射日》等神話故事六、板書設計：1盤古開天地 混沌創造美麗開天辟地頂天立地身化萬物第五篇：開天辟地 第一課時 教學設計開天辟地 主備教師：教學目標：認識“竭、液”等10個生字。找出相關的句子。2．師：讀了這兩段文字，你明白了什么，還想知道什么？盤古是古代神話中的人物。本課教學的重難點是引導學生讀懂課文，了解盤古開天地的故事內容，感受神話故事豐富的想象，激發閱讀的興趣。作者在必要的地方增添細節根據什么？試舉例說明。、2則神話改編而成的，試對照本文是怎么改寫的。神話并非現實生活的科學反映，而是由于遠古時代生產力的水平很低，人們不能科學的解釋世界、自然現象和原始社會文化生活的起源和變化，以他們貧乏的生活經驗為基礎，借助想象和幻想把自然力和客觀世界擬人化的結果。（2）開天辟地：古代神話說盤古氏開辟天地后方有世界。整堂課先是導入新課，接著是檢查字詞的預習，再就是初讀課文，整體感知，最后學習課文的1—5自然段，幾乎一節課學完了整篇課文，知識容量很大，為了完成教學任務，我有點趕時間，少了給孩子們品讀、“消化”的時間。并讓學生在朗讀時加上自己的動作，讓學生感受這些詞語的39。三、自主、互動、情趣盎然的課堂環節說對盤古的印象時，學生積極自主，各抒已見，其中一個學生談的非常特別，他說盤古不喜歡黑暗，喜歡光明，剛醒來時很黑，但他不怕黑也不喜歡黑，所以就開天辟地才有了光明。總結全文（根據板書總結全文）。制作生字詞卡片。她想：“我應該多造一些人出來，這樣才熱鬧呢！”可是女媧累壞了，她想：“能不能找一個簡單一點的辦法，可以一下子就造出好多人來呢？”這時，她剛好看到身邊有一根柳條，于是靈機一動，_______________________________________________________。（3）、“盤古的身子究竟有多長呢？┅┅終于倒下了。n 冉冉rǎn上升可惱nǎo)讀完故事后，你有什么感受？（學生自由交流初讀課文的感受）預設：學生可能對故事中的盤古印象深刻，也可能認為盤古用大板斧劃分開天地印象神奇無比，還可能對盤古倒下后周身發生的變化感到驚嘆┅┅總之，教師要充分肯定學生的感受。引導學生在理解課文內容的基礎上，大膽想像，在討論中發表自己的看法，培養學生的理解、想像、思維、表達能力。有一定的正確、流利、有感情地朗讀課文的基礎。指名輪讀課文，相機正音,互相評價。”（出示句子）你認為哪種說法好？2）學生自主發表看法（預設：這也是一種奇特的想像，“每天”“一丈”反復出現，突出表現天地是如何分離的，三個“極”，更說明天升高到了盡頭，地也達到了最厚，盤古的身子也長到了最長。于是，女媧_________________________________________________________。三、教學重點和難點用自己的話復述課文。”讀一讀，想一想這句話，你有什么新發現？① 找出一組反義詞和一組近義詞。研讀課文時以讀為主，讓學生通過反復讀、想進行感悟和體會，組織學生進行探究體會，整體深化，延伸拓展，從了而巧妙地突破了重、難點。在這堂課上，“以讀代講”貫穿始終，讀得充分，讀得多樣。同時隨機摘錄了這一節中的優美的詞組，通過美讀，為下一環節學生仿寫“他的( )變成了( )。教學過程一、預習，給下列加點字注音。詳寫盤古的整個身體變成了宇宙萬物。第刪節是根據練習二的第2小題改寫的。教學重難點：感悟利用“反義詞”的理解詞語的方法，培養學生的想像力，進行讀寫結合。師：有人說“聰明的人能把一句話讀成一個詞。盤古的身體化作了璀璨的星空，遼闊的大地，奔騰的大海，它創造世界的過程也是________的過程。你知道這個巨人英雄是誰嗎？（2）讀題：今天就讓我們來認識這個開天辟地的巨人盤古吧。小結：盤古真的是個了不起的巨人啊！三、分節讀通課文，概括課文主要內容