石壕吏教學(xué)設(shè)計(jì)李欣(留存版)

　　

【正文】 。師：上一節(jié)課，大家剛學(xué)習(xí)了《春望》，今天我們共同來(lái)背誦這首詩(shī)，好嗎？（檢查背誦）師：我們知道《春望》這首詩(shī)抒發(fā)是作者在安史之亂發(fā)生后對(duì)“國(guó)破”的擔(dān)憂和傷感，安史之亂共8年，其中第四、五是戰(zhàn)爭(zhēng)最為激烈，人民生活最為艱難時(shí)刻，這時(shí)杜甫恰好目睹了這一切，于是他懷著一顆憂民之心創(chuàng)造了大量的現(xiàn)實(shí)主義組詩(shī)，今天我們共同來(lái)學(xué)習(xí)其中的一首。(本詩(shī)在藝術(shù)表現(xiàn)上，不僅運(yùn)用了藏問(wèn)于答的手法，而且文章精煉。培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)、關(guān)注民生的人文素養(yǎng)。，這是一首敘事詩(shī)。鄴：y232。他悲憫的目光拂過(guò)痛失親人的老婦，拂過(guò)在邊疆浴血犧牲的將士，從一個(gè)家庭延伸到整個(gè)民族，整個(gè)國(guó)家。”一路走來(lái)他看到了他多的血腥，聽(tīng)到了太多的哭聲。這跟一段歷史背景有關(guān)——安史之亂。難點(diǎn)：把握《石壕吏》的思想內(nèi)容與的作者情感。【教學(xué)重、難點(diǎn)】重點(diǎn)：通過(guò)朗讀體味作者的思想感情。一邊是深夜捉人的雞犬不寧，一邊是老翁逾墻的拼死逃命，真是一幅民不聊生的畫面。”“白水暮東流，青山猶哭聲。同學(xué)們?nèi)绻袝r(shí)間可以把《三吏》《三別》捧來(lái)一讀，老師有些建議給大家：讀《三吏》《三別》，你一定要讀到抑揚(yáng)頓挫，讀到涕淚滿襟，你才真正讀懂了杜甫。《石壕吏》教學(xué)設(shè)計(jì)2一、教學(xué)目標(biāo)認(rèn)知目標(biāo)：了解作者和寫作背景能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的想象和聯(lián)想的能力體會(huì)本文的精煉語(yǔ)言情感目標(biāo)：體會(huì)詩(shī)人憂國(guó)憂民的感情教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：教學(xué)重點(diǎn)是準(zhǔn)確流暢地背誦本文，教學(xué)難點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生的想象和聯(lián)想的能力二、教學(xué)過(guò)程：（一）創(chuàng)設(shè)情景、導(dǎo)入新課公元755年，唐朝發(fā)生了由盛轉(zhuǎn)衰的一場(chǎng)大叛亂，歷史上叫安史之亂它給人民帶來(lái)了無(wú)比深重的災(zāi)難請(qǐng)看影片（背景音樂(lè)）同學(xué)們，“安史之亂”這四個(gè)字一定會(huì)刺痛你的眼睛因?yàn)槟鞘且粓?chǎng)生靈涂炭、哀鴻遍野的戰(zhàn)亂，那是一個(gè)浸泡眼淚、鋪滿鮮血的時(shí)代在這個(gè)苦難的時(shí)代里，唐代現(xiàn)實(shí)主義詩(shī)人杜甫用記錄歷史的真實(shí)筆錄，用憂患蒼生、悲天憫人的圣人情懷寫下了著名的三吏、三別我們今天要來(lái)學(xué)習(xí)杜甫的三吏、三別中流傳最廣的一篇——《石壕吏》請(qǐng)看三幅對(duì)聯(lián)：（1）民間疾苦，筆底波瀾；世上瘡痍，詩(shī)中圣哲（2）滿眼河山，大地早非唐李有；一腔君國(guó)，草堂猶是杜陵春（3）草堂留后世；詩(shī)圣著千秋（二）走進(jìn)作家、了解背景請(qǐng)問(wèn)：這三幅對(duì)聯(lián)所指的人物是誰(shuí)？（杜甫）大家都說(shuō)是杜甫，請(qǐng)圍繞對(duì)聯(lián)說(shuō)說(shuō)理由（由學(xué)生根據(jù)自己掌握的材料圍繞對(duì)聯(lián)介紹作者附：杜甫（712－770），字子美，唐朝偉大的現(xiàn)實(shí)主義詩(shī)人，他的詩(shī)歌風(fēng)格沉郁頓挫，語(yǔ)言瑰麗精確，成為我國(guó)古代現(xiàn)實(shí)主義詩(shī)歌的高峰，杜甫則被后世尊為“詩(shī)圣”，真實(shí)深刻地反映了唐王朝由盛而衰這轉(zhuǎn)折過(guò)程中的種種社會(huì)現(xiàn)象，反映了人民的疾苦，譴責(zé)了統(tǒng)治階級(jí)的殘暴，揭示了尖銳的社會(huì)矛盾，歷來(lái)被譽(yù)為“詩(shī)史”請(qǐng)問(wèn)：杜甫在什么情況下寫的《石壕吏》？杜甫就在安史之亂的年代里唐肅宗乾元元年（759）春，郭子儀等率領(lǐng)的六十萬(wàn)大軍被包圍于安慶鄴城，由于指揮不統(tǒng)一，被史思明軍打敗，唐王朝為補(bǔ)充兵力，便在洛陽(yáng)至潼關(guān)一帶，強(qiáng)行抓人當(dāng)兵，人民苦不堪言這時(shí)候，我國(guó)古代偉大的現(xiàn)實(shí)主義詩(shī)人杜甫經(jīng)過(guò)此處，就其所見(jiàn)所聞進(jìn)行了高度的藝術(shù)概括，寫成了著名的《石壕吏》（三）整體感知全詩(shī)請(qǐng)聽(tīng)一聽(tīng)：配樂(lè)朗讀《石壕吏》請(qǐng)看一看；下列漢字的正確讀音：吏：l236。四、理解詩(shī)意，明確結(jié)構(gòu)，師生共同梳理詩(shī)歌大意。通過(guò)朗讀、把握《石壕吏》的思想內(nèi)容與的作者情感。但是兇狠差吏仍然不為所動(dòng)，繼續(xù)怒呼，逼著要人，甚至要捉走寡媳，逼得老婦說(shuō)出下面的話（得到官吏的可憐、同情嗎？會(huì)怎樣怒呼？）第三次請(qǐng)求：表現(xiàn)出老婦為了避免年邁丈夫、乳孫寡媳被捉，被逼得只能挺身而出，自請(qǐng)應(yīng)役了本詩(shī)在藝術(shù)表現(xiàn)手法上運(yùn)用了“藏問(wèn)于答”，如“吏呼一何怒，婦啼一何苦”概括了雙方的矛盾，但并沒(méi)明寫吏的蠻橫兇暴，而是從老婦的致詞中暗示出來(lái)。【教學(xué)課時(shí)】一課時(shí)教學(xué)過(guò)程：一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。“老嫗力衰……炊”這句，讀起來(lái)也讓人心酸，老婦人雖然力氣衰弱，但自己還請(qǐng)求上前線，趕快去給士兵煮早飯，真是十分可憐。學(xué)生幾乎“暮”、“村”、“吏”、“夜”、“捉人”、“逾墻”、“走”一字都未放過(guò)，敏銳地發(fā)現(xiàn)了其背后潛在的臺(tái)詞。“三吏”“三別”，今天我們就一起走進(jìn)石壕村，傾聽(tīng)他痛心的嗟嘆。喪子之苦、困窘之苦、應(yīng)征之苦 ——讀出三層無(wú)奈的苦楚。《石壕吏》“三吏”、“三別”。教學(xué)方法：朗讀法 討論法 歸納法、賞析法、表演法、競(jìng)賽法等。熟讀這首詩(shī)。雖是寫景，但實(shí)為抒感，寄情于物，托感于景。根據(jù)情節(jié)提示能復(fù)述故事甚至進(jìn)行背誦。（一）、第一段：暮投石壕村，有吏夜捉人。老嫗力雖衰，請(qǐng)從吏夜歸，急應(yīng)河陽(yáng)役，猶得備晨炊。絕，停止。加入自己的想象把本文改編成一篇記敘文。讓其他同學(xué)做評(píng)價(jià)。感恩社會(huì)，回報(bào)社會(huì)，做一個(gè)有益于社會(huì)進(jìn)步的人！（以歌曲《戰(zhàn)爭(zhēng)不是問(wèn)題》做背景音樂(lè)，并以課件展示結(jié)語(yǔ)，以營(yíng)造情景，引導(dǎo)學(xué)生珍愛(ài)和平幸福的生活。通過(guò)朗讀、心理模擬和短劇表演體味《石壕吏》的思想內(nèi)容與的作者情感。（從不同角度體會(huì)當(dāng)時(shí)百姓的痛苦，社會(huì)的黑暗腐朽）五、短劇表演：在走進(jìn)詩(shī)中人物的內(nèi)心后用短劇的形式來(lái)創(chuàng)造表演。這時(shí)，杜甫正由洛陽(yáng)經(jīng)過(guò)潼關(guān)，趕回華州任所。于是怒吼道：“你家的男人到哪里去了？快交出來(lái)！”老婦泣訴說(shuō)：“三個(gè)兒子都當(dāng)兵守鄴城去了。老翁是何心情？詩(shī)人作何感想？給讀者留下了想象的余地。教師講解并加以舉例、比較。鄴城戍：sh249。2．改寫《石壕吏》為記敘文。“方塘”由于有“源頭活水”的不斷輸入，而得以深且清，清得不僅能夠反映出“天光云影”，而巨能夠反映出它們“共徘徊”的細(xì)微情態(tài)。（3）詞的下閩直抒胸臆，為千古之絕唱。2．背誦五首古代詩(shī)詞。杜甫在安史之亂爆發(fā)以后，曾被叛軍俘虜，思想和人民貼得更近。明確一點(diǎn)，差役絕不是靜聽(tīng)老婦訴說(shuō)，而是不斷怒呼咆哮，并沒(méi)有同情她，因?yàn)槿绮皇遣钜圩穯?wèn)不放，老婦不至于被逼到自請(qǐng)赴役。2．朗讀這兩首詩(shī)歌。2．培養(yǎng)學(xué)生有感情地朗讀詞的能力。亡賴——無(wú)賴，指頑皮、淘氣之意。分別是《新安吏》《石壕吏》《潼關(guān)吏》《新婚別》《無(wú)家別》《垂老別》三．自讀課文，小組合作，理解詩(shī)意，理解詩(shī)意3．成員在組內(nèi)交流匯報(bào)，組長(zhǎng)對(duì)成員完成情況作出評(píng)價(jià)、指導(dǎo)，進(jìn)行評(píng)比，優(yōu)勝組得星一顆四．齊讀課文，整體感知（指導(dǎo)：注意體會(huì)情感，帶上情緒，思考下列問(wèn)題）小黑板出示：這是一首敘事詩(shī)，作者用詩(shī)的形式記錄了自己歸家途中親眼所見(jiàn)的一件事。在敵人夾擊下，唐軍全線崩漬。三、要求學(xué)生參看注釋，理解詞義、句意、全詩(shī)大意四、指定學(xué)生一人朗讀全詩(shī)。⑵第3段只是敘述了老婦的苦啼申訴。當(dāng)時(shí)唐軍60萬(wàn)在鄴城被叛軍打敗，唐王朝為了補(bǔ)充兵力，便在四處大肆抓人當(dāng)兵，人民苦不言。七．主旨探究：一個(gè)老婦人能有多大本領(lǐng)呢，差役為什么還要抓走她？這反映了什么？文中哪里有所體現(xiàn)了戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷？“三男鄴城戍，~~~~二男新戰(zhàn)死”。 一位是詩(shī)仙李白，另一位是詩(shī)圣杜甫。辛棄疾（1140－1207），字幼安，出生在金國(guó)建立之初。（四）總結(jié)兩首詩(shī)歌內(nèi)容不同，體裁各異，通過(guò)學(xué)習(xí)理解借物抒情、借景寓理的方法。3．背誦這四首詩(shī)。3．疏通文意，指導(dǎo)學(xué)生口譯詩(shī)歌，并分析。2．課外讀“三吏”、“三別”，教師作適當(dāng)指導(dǎo)。教學(xué)設(shè)計(jì)示例一、教學(xué)目標(biāo)（一）知識(shí)目標(biāo)1．通過(guò)《石壕吏》認(rèn)識(shí)戰(zhàn)亂給人民帶來(lái)的苦難，學(xué)習(xí)通過(guò)敘述故事、刻畫人物反映社會(huì)現(xiàn)實(shí)、表達(dá)思想感情的寫作方法。《相見(jiàn)歡》為詞牌名。神龜、騰蛇雖一個(gè)長(zhǎng)壽、一個(gè)能騰云駕霧，但它們沒(méi)有雄心壯志，所以終有競(jìng)時(shí)，終成上灰；而烈士雖已暮年，卻依然壯心不已。控訴官府捉人的兇狠殘酷，反映了黑暗慘淡的戰(zhàn)亂現(xiàn)實(shí)，情。逾墻：y難點(diǎn)（5）最后一段的寫作意圖（提問(wèn)：如果去掉后會(huì)有怎么的效果？）夜久表明老婦一再哭訴，縣吏百般威逼的漫長(zhǎng)過(guò)程。婦啼一何苦是吏呼一何怒逼出來(lái)的。明確：縣吏夜晚抓人，老夫自愿服役。明確：官差深夜捉丁不得，拉老婦人充數(shù)的故事。三、品讀詩(shī)歌，重點(diǎn)研讀1．思考：詩(shī)歌題目是《石壕吏》，可是詩(shī)中提到“石壕吏”的句子只有兩句，主要篇幅卻是在寫老婦人的訴說(shuō)，為什么？提示：細(xì)讀老婦人“致詞”的十三句詩(shī)，想一想老婦人的話中包含了幾層意思？老婦人面對(duì)官吏怎樣的逼問(wèn)才有這番“致詞”的？討論交流，想象并補(bǔ)充官吏的問(wèn)話，從中可以感受到什么？2．思考：除老婦人的“致詞”外，詩(shī)中還有哪些詩(shī)句讓我們感受到當(dāng)時(shí)兵荒馬亂、民不聊生的社會(huì)狀況？ 結(jié)合關(guān)鍵語(yǔ)句進(jìn)行分析。若有興趣，也可改寫成一幕短劇。讓學(xué)生先讀注釋①，并看教材插圖，了解寫作背景。”在杜甫的詩(shī)中，“三吏”“三別”抒寫民間疾苦最為深刻，杜甫風(fēng)格沉郁頓挫，主要是因?yàn)樗淖髌肥銓懥艘环N憂國(guó)憂民的情懷。老嫗力雖衰，請(qǐng)從吏夜歸，急應(yīng)河陽(yáng)役，猶得備晨炊。（三）聽(tīng)婦前致詞：三男鄴城戍。（1）提問(wèn)：按照開(kāi)端、發(fā)展、高潮、結(jié)局理清故事情節(jié)，并概括詩(shī)歌的思想內(nèi)容。［提示］石壕吏和老婦人是詩(shī)中的主要人物，要立于善于運(yùn)用想像來(lái)刻畫他們各自的動(dòng)作、語(yǔ)言和神態(tài)；還要補(bǔ)充一些事實(shí)上已經(jīng)發(fā)生卻被詩(shī)人隱去的故事情節(jié)。烽火連三月，家書(shū)抵萬(wàn)金。759年(唐肅宗乾元二年)春，已經(jīng)四十八歲的杜甫，由左拾遺貶為華州司功參軍。誦讀至堂上背誦。藏答于問(wèn)、明暗結(jié)合語(yǔ)中有人、事中有理字字情深、言簡(jiǎn)意深、《石壕吏》，要讀到情難自抑，涕淚滿襟，你才真正讀懂了“詩(shī)史”的含義，讀杜甫，要讀到悲天憫人，憂患蒼生的情懷，你才真正讀懂了“詩(shī)圣”的分量。在杜甫的敘事中，凸顯了兩個(gè)截然不同的角色，試著揣摩一下這二者的形象特點(diǎn)。世上瘡痍,詩(shī)中圣哲。 板書(shū)設(shè)計(jì)：石壕吏杜甫吏 夜捉 呼 怒老婦 啼 苦“我” 憂國(guó)憂民教學(xué)反思：可取之處：放開(kāi)手去，相信學(xué)生。討論成果師：大家討論十分積極，哪位同學(xué)先來(lái)談一談，好嗎？可能會(huì)出現(xiàn)：“一男附書(shū)至，二男新戰(zhàn)死”非常凄苦，老婦人剛剛連喪二子，十分悲慘。理解課文側(cè)面烘托的寫作手法。但是差吏不為所動(dòng)，繼續(xù)怒呼，逼著要人，逼出老婦進(jìn)一步的苦啼申訴。：郭沫若先生稱頌杜甫：“世上瘡痍，詩(shī)中圣哲；民間疾苦，筆底波瀾。二、走近詩(shī)人，知曉背景以填空題的形式提示學(xué)生回答有關(guān)杜甫的文學(xué)常識(shí)，通過(guò)視頻的形式大致了解杜甫的人生軌跡，通過(guò)課本注釋介紹知曉本詩(shī)的創(chuàng)作背景。有人認(rèn)為老婦的`話不是一口氣說(shuō)出來(lái)的，而是吏一步一步逼問(wèn)出來(lái)的。同學(xué)們，你能否從老婦一家之苦感受到廣大百姓的痛苦呢？請(qǐng)用“每一個(gè)人/每一個(gè)家庭都在承受著 ……”句式回答。卻無(wú)能為力什么也做不了。“捉人”比“征兵”更具有強(qiáng)制性，體現(xiàn)官吏的兇暴。反復(fù)誦讀增強(qiáng)文言積累。”今天就讓我們一起跟隨杜甫去石壕村看看那里的民間疾苦，去領(lǐng)略他的筆底波瀾。這個(gè)故事的主角是——老婦。不僅指詩(shī)人與老翁的告別，作者更想表達(dá)的是老翁與老婦這對(duì)苦難夫妻相依之情的別離。【教學(xué)重、難點(diǎn)】體會(huì)老婦的話對(duì)表達(dá)文章中心的作用。泣：q236。五、分析構(gòu)思，體悟主旨，概括差役與老婦的形象？明確：差役——怒（嗔怒，蠻橫）老婦——苦（艱難，悲苦）？明確：?jiǎn)首又础⒓揖忱Ь健⒛昀蠎?yīng)役。）二、了解《石壕吏》的背景。揭露了官吏的橫暴，六、小結(jié)師:托爾斯泰“戰(zhàn)爭(zhēng)請(qǐng)孩子和女人走開(kāi)”這里年老體衰的老婦人都抓去服役了，這足見(jiàn)戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷，這個(gè)故事告訴人們什么呢？生:告訴人們要反對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng),愛(ài)好和平。師：同學(xué)閱讀非常仔細(xì)，認(rèn)后我們?cè)陂喿x中要充分利用注釋，其實(shí)注釋1還有別的作用啊！師：那這個(gè)標(biāo)題的意思應(yīng)該怎么說(shuō)？生齊答三、整體感知：師：很顯然，杜甫是在寫關(guān)于石壕吏的事情，那石壕的官吏們做了什么事情呢？請(qǐng)同學(xué)大聲誦讀第一段，并從中找出答案來(lái)？生齊聲朗讀！師：發(fā)現(xiàn)答案了嗎？生有吏夜捉人師：板書(shū) 吏 夜捉師：吏為何要捉人啊！生要“急應(yīng)河陽(yáng)役”。師生背誦。這樣一來(lái)，前后的兩個(gè)環(huán)節(jié)雖各有側(cè)重，不免還是陷入了分析婦之苦的循環(huán)。老師的積累：戍——戊、戌（點(diǎn)戍（sh249。”環(huán)境刻畫——“暮投”反映出亂世動(dòng)蕩，人心不安，天剛一落黑就不敢繼續(xù)趕路。《石壕吏》教學(xué)設(shè)計(jì)7教材分析：“詩(shī)圣”杜甫的詩(shī)號(hào)稱“詩(shī)史”。一、《夢(mèng)回唐朝》之第一站：走近作者。（五言：二、三停頓）讀出感情。六．背詩(shī)化整為零，步步為營(yíng)。第一課時(shí)教學(xué)流程：一、導(dǎo)入回顧所學(xué)：前面我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了杜甫的兩首詩(shī)，初步了解了杜甫這位詩(shī)人。老翁逾墻走，老婦出門看。為保家庭，自請(qǐng)服役。分別了，但各自的生活還得繼續(xù)。了解寫作背景及“安史之亂”給當(dāng)時(shí)百姓造成的深重災(zāi)難，教育學(xué)生珍愛(ài)和平幸福的生活。（6）你讀出了什么?理一理采用小組合作的方式進(jìn)行。【教學(xué)難點(diǎn)】品味詩(shī)歌語(yǔ)言，聯(lián)系作者經(jīng)歷，感知一個(gè)飽經(jīng)憂患、憂國(guó)憂民的詩(shī)人形象。）二、了解杜甫及《石壕吏》的背景。六、欣賞：以視頻形式(選自《唐之韻》之詩(shī)圣”杜甫)再一次深入地理解《石壕吏》的思想內(nèi)容及杜甫對(duì)民生疾苦的關(guān)注。”剛剛解釋到暮，回想一下暮是什么意思啊？明確：傍晚！在我們看來(lái)傍晚投宿是很正常的，可是在古代由于社會(huì)秩序混亂和旅途荒涼等原因，旅客們都“未晚先投宿”，更何況在這個(gè)兵禍連接的時(shí)代！但是杜甫，卻于夜色蒼茫之時(shí)才匆忙地投奔大盤一個(gè)小村莊里借宿，這種異乎尋常的情景就有一種暗示性，大家可以想像n種可能，可以提問(wèn)引發(fā)學(xué)生的想象。不料縣吏又大發(fā)雷霆：“難道你家里再也沒(méi)有別人了？快交出來(lái)！”老婦說(shuō)：“家里再?zèng)]人了！”而在這當(dāng)兒，被兒媳婦抱在懷里躲到什么地方的小孫子，受到了怒吼的驚嚇，哭了起來(lái)，掩口也不頂用。3．五篇作品各自的體裁。2．課內(nèi)背誦這首詩(shī)。深刻揭示戰(zhàn)禍之中人民不得安寧的情景。（1）曹操，字孟德（155－220），東漢末年的政治家、軍事家、詩(shī)人。2．預(yù)習(xí)《相見(jiàn)歡》、《清平樂(lè)》。（2）疏通字意。難點(diǎn)逾墻：y控訴官府捉人的兇狠殘酷，反映了黑暗慘淡的戰(zhàn)亂現(xiàn)實(shí)，表現(xiàn)了對(duì)苦難人民的深切同情。神龜、騰蛇雖一個(gè)長(zhǎng)壽、一個(gè)能騰云駕霧，但它們沒(méi)有雄心壯志，所以終有競(jìng)時(shí)，終成上灰；而烈