石壕吏教學設計大全(留存版)

　　

【正文】 已矣。七、帶著對詩歌的理解試背詩歌，這節課上到這里。師：我們讀后初步感受了老婦人的“苦”，那同學們可以從文中找一個字詞或一個句子，來仔細體味其中苦的滋味。六、教師總結憂國憂民是杜甫詩歌永恒的主題，在《春望》中體現是他的“向來憂國淚，寂莫灑衣巾”，在《石壕吏》中表現是他的“窮年憂黎元，嘆息腸內熱”，那請我們帶著杜甫這份“愛民之心，知民之苦”來試著背誦這首詩吧！師生齊背。教學重難點分析老婦人的話對表達中心的作用，及“詩史”的體現杜甫矛盾心理的理解教學方法誦讀法、品讀法、延伸拓展法時間安排一課時教學過程（一）導語設計（3分鐘）杜甫是唐代最偉大的現實主義詩人，他生活在唐朝由盛轉衰的年代他的詩多沉郁頓挫。夜久語聲絕，如聞泣幽咽，天明登前途，獨與老翁別。正面刻畫——“夜”字，含義豐富。品味詩作的藝術手法和精美語言就更是難上之難了。二．《夢回唐朝》之第二站：了解一段歷史 安史之亂公元758年，為平息安(安祿山)史(史思明)之亂，郭子儀、李光弼等九位節度使，率兵20萬圍攻安慶緒(安祿山的兒子)所占的鄴郡(河南安陽)，勝利在望。論遣詞造句。我們要珍惜和平,保衛和平,不讓 :“三吏” “三別”的悲劇重演！八、布置作業。二、初讀課文，疏通字詞讀課文，掌握生字詞：壕逾鄴戍惟嫗衰應泣咽朗讀課文，感知課文內容播放多媒體音頻朗讀課文，讓學生大概感知課文內容及作者的思想感情，再朗讀課文呈現學習目標：通過自學掌握文言實詞，通過合作學習翻譯全詩（教師指導疑難字詞句的翻譯）【逾】越過【老嫗】老婦【一何】多么【戍】防守【附書至】捎信回來【猶得】還能夠【偷生】茍且活著【已】停止，這里引申為完結【新】最近【乳下孫】還在吃奶的孫子【泣幽咽】（有人）低聲地哭幽咽，形容低微、斷續的哭聲合作完成課文的翻譯（多媒體展示課文翻譯和重點詞語的翻譯，以便學生矯正）三、朗讀課文復述故事：根據同學們所理解的字詞的意思，用自己的話將這首詩的大意以講故事的形式復述出來。在吏的呼喊和憤怒下，老婦只有哭啼和訴苦。更，再。石壕吏開頭出現，中間便隱入幕后，“捉人”“一何怒”可以看出官吏態度不好，兇暴無比。教學時數1課時教與學設計一、導入播放視頻材料。你如何認為？（3）題為《石壕吏》，作者為何不把差吏的話直接寫出來？引導學生自主學習，在合作討論中探究問題。二、朗讀全詩，整體感知1．讀準字音，理解字詞，讀懂大意。注意：逾 戍 嫗 咽 自讀，注意哪些句子讀懂了，哪些句子讀不懂，四人小組交流再全班交流。并從中分析杜甫的心理變化過程，突出詩歌風格的變化。這一句話點名了投宿的時間和地點，而且和盤托出了兵荒馬亂、雞犬不寧，一切脫出常規的時代氣氛，為后面老婦的致詞埋下伏筆，也交代了致詞的由來，是事情發展的開端。可讓同學進行即興表演，揣摩人物形象。2．認識戰爭帶給人民的深重災難。2．教師范讀此詩。③故事的結局：第四自然段，老婦被捉，兒媳婦抽泣，表現出詩人一直在關切傾聽，徹夜未眠。（2）講解古今意義差別較大的字詞：烈士：有雄心壯志的人。2．文學常識。相媚好——互相打趣。教師講解并加以舉例、比較。鄴城戍：sh249。2．改寫《石壕吏》為記敘文。“方塘”由于有“源頭活水”的不斷輸入，而得以深且清，清得不僅能夠反映出“天光云影”，而巨能夠反映出它們“共徘徊”的細微情態。（3）詞的下閩直抒胸臆，為千古之絕唱。情感態度價值觀：理解作者憂國憂民的高尚情懷，感受作者對民生疾苦的同情，對黑暗朝廷的批判，培養學生關注現實，關注民生的人文意識。存者且偷生，死者長已矣！石壕吏：____________________________老嫗：室中更無人,惟有乳下孫。〖情感與價值觀〗體會作者憂國憂民的思想感情。這一句揭開了故事的序幕，故事也循此而展開（板書：兇殘夜捉 揭開故事序幕）。或者生女猶得嫁比鄰，生男埋沒隨百草。盡管身世悲慘，命運不幸，但是老婦人還是被帶走了六．激趣表演：（師生對答朗讀，抱磚引玉。《石壕吏》教學設計14教學目標知識與能力：1．通過誦讀，把握詩歌內容。《相見歡》為詞牌名。神龜、騰蛇雖一個長壽、一個能騰云駕霧，但它們沒有雄心壯志，所以終有競時，終成上灰；而烈士雖已暮年，卻依然壯心不已。控訴官府捉人的兇狠殘酷，反映了黑暗慘淡的戰亂現實，表現了對苦難人民的深切同情。逾墻：y難點（2）疏通字意。2．預習《相見歡》、《清平樂》。（1）曹操，字孟德（155－220），東漢末年的政治家、軍事家、詩人。深刻揭示戰禍之中人民不得安寧的情景。2．課內背誦這首詩。3．五篇作品各自的體裁。不料縣吏又大發雷霆：“難道你家里再也沒有別人了？快交出來！”老婦說：“家里再沒人了！”而在這當兒，被兒媳婦抱在懷里躲到什么地方的小孫子，受到了怒吼的驚嚇，哭了起來，掩口也不頂用。”剛剛解釋到暮，回想一下暮是什么意思啊？明確：傍晚！在我們看來傍晚投宿是很正常的，可是在古代由于社會秩序混亂和旅途荒涼等原因，旅客們都“未晚先投宿”，更何況在這個兵禍連接的時代！但是杜甫，卻于夜色蒼茫之時才匆忙地投奔大盤一個小村莊里借宿，這種異乎尋常的情景就有一種暗示性，大家可以想像n種可能，可以提問引發學生的想象。六、欣賞：以視頻形式(選自《唐之韻》之詩圣”杜甫)再一次深入地理解《石壕吏》的思想內容及杜甫對民生疾苦的關注。）二、了解杜甫及《石壕吏》的背景。【教學難點】品味詩歌語言，聯系作者經歷，感知一個飽經憂患、憂國憂民的詩人形象。（6）你讀出了什么?理一理采用小組合作的方式進行。了解寫作背景及“安史之亂”給當時百姓造成的深重災難，教育學生珍愛和平幸福的生活。分別了，但各自的生活還得繼續。為保家庭，自請服役。老翁逾墻走，老婦出門看。第一課時教學流程：一、導入回顧所學：前面我們已經學習了杜甫的兩首詩，初步了解了杜甫這位詩人。六．背詩化整為零，步步為營。（五言：二、三停頓）讀出感情。一、《夢回唐朝》之第一站：走近作者。《石壕吏》教學設計7教材分析：“詩圣”杜甫的詩號稱“詩史”。”環境刻畫——“暮投”反映出亂世動蕩，人心不安，天剛一落黑就不敢繼續趕路。老師的積累：戍——戊、戌（點戍（sh249。這樣一來，前后的兩個環節雖各有側重，不免還是陷入了分析婦之苦的循環。師生背誦。師：同學閱讀非常仔細，認后我們在閱讀中要充分利用注釋，其實注釋1還有別的作用啊！師：那這個標題的意思應該怎么說？生齊答三、整體感知：師：很顯然，杜甫是在寫關于石壕吏的事情，那石壕的官吏們做了什么事情呢？請同學大聲誦讀第一段，并從中找出答案來？生齊聲朗讀！師：發現答案了嗎？生有吏夜捉人師：板書 吏 夜捉師：吏為何要捉人啊！生要“急應河陽役”。揭露了官吏的橫暴，六、小結師:托爾斯泰“戰爭請孩子和女人走開”這里年老體衰的老婦人都抓去服役了，這足見戰爭的殘酷，這個故事告訴人們什么呢？生:告訴人們要反對戰爭,愛好和平。）二、了解《石壕吏》的背景。五、分析構思，體悟主旨，概括差役與老婦的形象？明確：差役——怒（嗔怒，蠻橫）老婦——苦（艱難，悲苦）？明確：喪子之痛、家境困窘、年老應役。泣：q236。【教學重、難點】體會老婦的話對表達文章中心的作用。老年喪子之苦 板書：吏怒呼 婦苦啼 貧困潦倒之苦被迫服役之苦 苦難的時代、苦命的家庭、苦悶的靈魂翁 詩人四、作業布置：熟讀并背誦這首詩。學生對吏與老婦對話的情景，只要想象合理，都予以肯定。注意：逾戍嫗咽自讀，注意哪些句子讀懂了，哪些句子讀不懂，四人小組交流再全班交流。第一篇：《石壕吏》教學設計（大全）石壕吏 杜甫教學目標一、知識與能力：1．通過誦讀，把握詩歌內容。注意重點字詞： 逾墻走：越過墻逃跑一何：多么戍：防守附書至：捎信回來 新：最近絕：沒有幽咽：隱約、輕聲地哭。苦于：老年喪子之苦，貧困潦倒之苦，被迫服役之苦。附課外材料：《哀王孫》長安城頭頭白烏，夜飛延秋門上呼。【教學時間】一課時。請讀一讀：配樂朗讀《石壕吏》請理一理：故事情節：時間順序：（暮、夜、夜久、天明）事件：（開端：有吏夜捉人、發展：聽婦前致詞、高潮：請從吏夜歸）結局：（獨與老翁別）詩人的行蹤：（投宿、住宿、告辭）請想一想：這篇課文講了一個怎樣的故事？明確：主要敘述了官吏夜晚來捉人，連衰老的老婦人也被抓去服役的慘事（四）語文實踐：戲劇表演（理解課文、培養想象）請演一演：根據內容，結合體會，加以想像，展示你的才能！這是我的舞臺，秀出我的風采！明確活動目的要求全班分為四組，每組至少兩人以上（1）組內全員參與（2）想象豐富，有創意，合情合理（3）補充一些事實已經發生卻被詩人隱去的故事情節（4）表演符合人物身份（5）配合默契表演時，一組表演，另外三組的每一個同學根據文意和要求評分，滿分是五分三組的評分結果相加為該組表演的總得分疏通文意，組織表演各組準備，然后小組合作交流排練首先，疏通文意，理解詩歌內容要借助注釋和工具書，自己疏通理解文意，提出疑難，共同解決（五）拓展：杜甫憂國憂民的詩句還有哪些？朱門酒肉臭，路有凍死骨！安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏．這個故事反映了戰爭給人民帶來的巨大災難，那么，你如何看待戰爭和平呢？戰爭會給人民帶來數不清的疾苦，道不完的災難，我們要珍惜和平，保衛和平，讓白鴿飛遍全球，讓全世界的人民生活在和平安定的幸福之中！（六）作業：背誦并默寫全文把《石壕吏》改寫成一篇記敘文《石壕吏》教學設計3教學目標：，積累文學常識。，你怎么認為？明確：構思之巧——藏問于答（寓問于答）。學生交流有關的資料：三、朗讀課文，初步感知： 自由朗讀，力爭讀出詩歌的感情 朗讀自己喜歡的`詩句，并說說理由3： 寫了一個什么故事？ 解了故事的內容，傾注自己的感情再一次朗讀課文。師:對。師：不錯，河陽發生戰役了，可是有戰役未必一定要捉人，更不必夜里捉人啊？生因為當時戰事緊張，回找抽丁補充兵力。師：這個不幸的家庭是令人憐憫的，飽受苦難的老婦人是令人同情的，然而老婦人的訴說打動了官吏嗎？師：是啊！如此不幸，最終還是難逃此劫啊！可見石壕吏是……（故作停頓）五、寫作手法分析師：同學們回答很準確，你們感受體會十分到位，作者雖然沒有正面批判官吏，但讀者卻深刻領會到這一點，作者是采用一種什么樣的寫法才取得這樣的藝術效果。《石壕吏》教學設計6教學目標知識目標：理解積累文言詞語，理解課文寓意，理解對比、襯托手法以及“詩史”的特點。）橫戌（xū）戊（w249。“村”字透露出兵慌馬亂的年月 ，行人不敢走大道，只有尋小路，歇荒村。《石壕吏》是《三吏》中的一篇，也是藝術成就較高的一篇。杜甫(712－770),字子美，唐朝偉大的現實主義詩人。（語調要低沉、悲憤沉郁）1）、讀準字音。按圖索“意”，讀圖背文 。他早期的作品風格熱情奔放，戰亂流離時期的作品深沉含蓄，抑揚頓挫。走，古今異義，古指跑。問：“存者且偷生，死者長已矣！”如何理解？明確：希望得到差役的同情。想象一下，留下的老翁、兒媳、幼孫三人，在兵荒馬亂中將何以度日？等待老婦的又將是怎樣的命運？出示故事情節提示圖，老師領著試背誦五、思想感情假如你是詩人，夜投石壕村，親眼目睹親耳相聞了有吏夜捉人這件事，你會是怎樣的心情？作者表達了怎樣的感情？（學生可能會答：沉重、同情、贊揚老婦勇敢等等）這首詩反映寫出了老婦一家的悲慘遭遇，官吏的殘暴無情，表達了作者對廣大勞動人民疾苦的深切同情，為戰爭給人民帶來了巨大的災難而深感悲痛。教學重點有感情地朗讀并背誦這首詩。學生讀詩，教師適時講解點撥，幫助學生疏通文意，整體把握詩歌內容。【教學過程】一、激趣導入，回顧舊知1．讀對聯，猜詩人。學生交流有關的資料：杜甫，唐朝詩人，字子美，號“少陵野老”，我國古代現實主義詩歌的代表。結束語（接視頻解說詞的最后一句：因為他們是弱者）：但是，作為弱者的杜甫，并沒有逃避現實的痛苦，他用滿腔的熱血傾注了對戰亂中百姓疾苦的關注，用嘶啞的聲音撕開封建王朝的黑暗腐朽，憂國憂民，嘔心瀝血，用詩歌唱出時代的最強音，這就是杜甫之所以偉大之所在！七、作業： 把《石壕吏》改寫成一篇記敘文，要求通過自己對詩歌的理解進行合理想象，有一定的環境描寫，用多種方法刻畫人物。提問為何作者直接點出吏捉人，而不寫征兵、點兵？明確：如實描繪之中寄寓了揭露批判之意，在用一個夜字作捉的時間狀語，含義更豐富。于是縣吏抓到了把柄，威逼道：“你竟敢撒謊！不是有個孩子哭嗎？”老婦不得已，這才說：“只有個孫子呢！還吃奶呢，小得很！”“吃誰的奶？總有個母親吧！還不把她交出來！”老婦擔心的事情終于發生了！她只得硬著頭皮解釋：“孫兒是有個母親，她的丈夫在鄴城戰死了，因為要奶孩子，沒有改嫁，可憐她衣服破破爛爛，怎么見人呀！還是行行好吧！”但縣吏仍不肯罷手。（二）能力目標1．在理解《石壕吏》的基礎上自讀“三吏”“三別”。（二）整體感知l．閱讀提示，教師講解此詩背景：詩歌創作于“安史之亂”期間，當時唐軍60萬在鄴城被叛軍打敗，為了補充兵力，大肆抓人當兵，人民苦不堪言。②故事的展開：第二、三自然段，在差役的態呼，老婦的苦啼聲中，一個飽受戰禍的家庭的種種不幸，一步步展示出來。（2）朱熹，字元晦，南宋著名理學家，客觀唯心主義者。第三課時（一）明確目標1．欣賞詞優美的語言和意境。翁媼（ǎo）——老公公、老婆婆。疑點及解決辦法l．《石壕吏》中老婦向官吏訴說家中的悲慘遭遇，目的是什么？學生回答，教師明確，老婦的訴說用意在于想使官吏同情她，使家庭免于服役。 越過。（四）總結、擴展1．杜