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英語閱讀課課后的教學反思(編輯修改稿)

2025-12-07 01:40 本頁面

　

【文章內容簡介】種材料。當然，教師也可以發動同學們一起來做這個工作，效果會更好。比如：我在講Famouspersons這一課時，我就和同學們一起搜集了古今中外諸多名人的資料，從Mozart到郎朗，從ShirleyTemple到梅蘭芳，包括各種圖片、卡片，甚至還有音頻、視頻材料。這樣做的好處是：做閱讀訓練時，材料不抽象，不那么淡薄，更容易激起同學們的閱讀興趣。實際上，前面幾課時的教學已為閱讀課做了很好的鋪墊了。　　三、必須實行英語任務型閱讀教學，即語篇教學。　　英語閱讀教學切忌再把應試教育下的老一套辦法給搬出來：為了講解所謂的語言點、重點、難點和考點，老師帶著學生把整篇文章分割的支離破碎，掰開了，揉碎了，再喂給孩子們，全然不顧文章的整體性與和諧美。試問：這樣的課堂怎么能讓學生享受到閱讀的樂趣，怎么能不讓人昏昏欲睡呢？因此，這就要求我們改進閱讀教學方法。在閱讀課教學中，我對學生進行任務型閱讀教學，即讓學生帶著問題去閱讀，通過閱讀回答解決問題。不同層次的閱讀有不同層次的問題。閱讀過程有讀標題———粗讀文章———細讀———研讀幾個環節。　　第一步，讓學生讀標題。通過讀標題回答簡單的問題。我會告訴他們，Pleasereadthetitle。通過閱讀標題及回答問題，學生就抓住了文章主題。　　第二步，讓學生粗讀文章。采用快速默讀法。通過粗讀讓學生整體感知閱讀文章，理解文章大意。在閱讀之后，讓學生回答預先設置的幾個問題，例如WhoWhenWhere等問題。讓學生帶著問題閱讀文章，通過閱讀自己分析思考找答案比學生被動聽講效果好得多。　　第三步，讓學生細讀文章。在整體感知文章抓大意的基礎上，通過細讀文章，讓學生注意文章中的細節。我會提醒學生，“.”設置一些細節問題，讓學生通過細讀從文章中找答案。在閱讀過程中，學生更進一步理解文章。只要仔細閱讀，就能回答閱讀問題。　　第四步，研讀。在前面粗讀和細讀的基礎上，學生已經理解文章意思。讓學生推敲文章中的重點內容，抓關鍵詞句。在此基礎上回答設定的閱讀問題。在這個閱讀過程中，學生有可能碰到不理解的關鍵詞句，我會提醒學生，“Readthecontextandyouwillunderstandthewordsentence.”學生通過研讀，自己分析推敲就能回答稍有難度的問題。學生會體驗到“跳一跳，就會摘到蘋果”的成功感，他們就會明白，原來難題并不難，只要努力就會攻克。　　四、語法分析必須服務于閱讀教學這個中心。　　當然，重要的語法點需要講，但不可大講特講，它必須是為理解全文服務的。比如我在講“NotonlydoIfeelgoodabouthelpingotherpeople，butIgettospendtimedoingwhatIlovetodo.”這一長句時，我就分析了句子成分（這是一個倒裝句）以及notonly......butalso在句中的不同用法。這樣學生理解文章時，就不會一頭霧水了，其目的還是讓學生享受閱讀抑或是讀懂的樂趣。　　五、做好課內閱讀到課

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