學會看病教學設計(編輯修改稿)

　

【文章內容簡介】 抓住描寫母親語言的句子，體會“殘忍”。　　出示對話，師生分角色讀。引導學生交流從這段對話中讀懂了什么？師根據學生回答板書。（兒子：依賴母親：堅定猶豫）　　（2）抓住描寫母親心理的句子，體會母親感情的變化。　　重點引導理解以下幾句：　　①“從他出門的那一分鐘起，我就開始后悔。我想……又何必在意這病中的分分秒秒呢？”引導學生體會母親的后悔，同時聯系上下文，重點引導理解“雪上加霜”和“按圖索驥”的意思。　　②“時間艱澀地流……但我的心痛得縮成一團。”引導學生體會母親的“忐忑不安”。重點抓住“艱澀，墜”等詞理解。并指導有感情地朗讀這段話。　　③“假如事情重來一遍，我再也不讓他獨自去看病了。這一刻，我只要他在我身邊！”引導學生體會母親的“自責”，并說說自己的感受。　　（3）出示句子：　　我應該讓孩子獨自去醫院！　　我怎么能讓孩子獨自去醫院呢？　　指導學生讀出母親的兩種矛盾心情。　　④出示課件，“終于……倚在門上。”讓學生齊讀后，讓學生想象母親會對兒子說什么？生自由說各自的想法，教師相機出示課文最后一段話，齊讀。重點理解“路線圖”的意思，感悟母愛的真諦。　　（3）教師總結并梳理本文的線索，歸納作者的寫作方法。　　五、領悟寫法巧練筆　　小結語言和心理描寫在表達人物感情方面的突出作用。　　仿寫：想象兒子的心理經歷了哪些變化。　　六、拓展延伸促升華　　課件出示作者，了解畢淑敏。同時推薦閱讀畢淑敏的另兩篇文章：《剝豆》和《孩子，我為什么打你》。　　板書：　　20*學會看病　　母親兒子　　堅定依賴　　埋怨　　猶豫　　后悔語言愛心理　　理解　　忐忑　　自責　　放心學會獨立　　學會看病教學設計8教學目標：　　聯系上下文或借助工具書理解“喋喋不休、按圖索驥、忐忑不安、雪上加霜”等詞語的意思，借助“按圖索驥”一詞感知課文主要內容。　　引導學生從描寫母親語言、心理的句子感受母親的感情變化；并學會用此方法，描寫人物內心。　　體會到文中母愛的真諦是讓孩子學會獨立。　　教學重點　　從描寫母親語言、心理的句子感受母親的感情變化；　　教學難點　　學會用心理描寫的方法，描寫人物內心。　　教學過程：　　一、談話導入，認識作者　　先給大家介紹一位朋友，她是作風嚴謹、醫術精湛的內科醫生；她是專業、資深、性情隨和的心理學專家；她也是感情細膩、文辭華美的著名作家。有人說她是文學的白衣天使。她就是畢淑敏。（出示畢淑敏簡介）從老師剛才的介紹中，你獲得了有關畢淑敏的哪些信息呢？（內科醫生、心理學專家、著名作家）就是這樣一位當醫生的媽媽，卻讓兒子獨自去看病，這位媽媽用意何在呢？相信大家讀完這篇課文后一定會明白當母親的良苦用心的。今天，我們一起來學習她寫的文章——《學會看病》。（板書課題）　　二、檢查預習，了解文意。　　出示本課新詞　　理解詞語，了解文意指名讀，指導書寫喋喋和驥　　理解詞語意思：　　按圖索驥驥：良馬。這個成語還有一個故事。傳說春秋時期有個人叫孫陽，他很善于識馬，人們都叫他伯樂，他把自己豐富的識馬經驗寫成了一部《相馬經》。他的兒子就按照這本書去尋找千里馬，結果千里馬沒找到，卻找到了一只癩蛤蟆。后來這個詞語指機械地照搬書中的知識或者按照線索尋找事物。　　那么這個成語在課文中又是什么意思？請借助填空來說一說。　　母親讓（兒子）借助（她給的看病提示）去醫院（獨自看病）。　　總結：利用文中的關鍵詞大概地了解課文的主要內容，是學習略讀課文的好辦法。　　過渡：母親為什么讓孩子獨自去看病呢？在讓孩子獨自去看病的背后，？下面就讓我們從語言和心理兩方面來體會一下。　　三、品讀語言，了解內心　　同桌兩人分角色練習朗讀1—20段中母親與兒子的對話，讀完后同桌兩人討論：從這段對話的背后，你感受到了什么？　　學生匯報交流自己的體會。　　師生合作朗讀。　　過渡：通過朗讀對話，我們讀懂了母親內心的想法，那么兒子出門后，母親的內心又發生了什么樣的變化呢？　　出示自讀提示：默讀課文，用橫線劃出描寫母親心理活動的句子，感受母親當時的心情是怎樣的？并在句子旁邊做批注。　　四、品悟內心，感悟母愛　　交流：描寫母親心理活動的句子，體會母親當時的心情。　　課件出示：從他出門的那一分鐘起，我就開始后悔。我想我一定是世上最狠心的母親，在孩子有病的時候，不但不幫助他，還給他雪上加霜。我就是想鍛煉他，也該領著他一道去，一路上指點指點，讓他先有個印象，以后再按圖索驥。　　從這段話，你體會出母親是什么心情？（后悔）（板書）　　母親后悔什么？（后悔沒有陪他去看病）　　句子中有個詞雪上加霜。對文中的兒子來說，雪指什么？（指孩子生病了）我們一起讀讀第1自然段　　孩子病了，當母親不僅沒有及時雪中送炭，反而雪上加霜，“霜”在課文里指什么？（母親不急著帶孩子上醫院，作為母親，本身就是醫生可以自己給她看，不但沒給孩子看，反而讓他一個人去醫院。）　　小結：看，這里不但寫出了我后悔，而且把后悔什么也寫具體了，母親的心理活動寫得非常細膩，緊緊吸引住了我們。　　出示：時間艱澀地流動著，像沙漏墜入我忐忑不安的心房。兩個小時過去了，兒子還沒有回來。雖然我知道看病是件費時間的事，但我的心還是疼痛地收縮成一團。　　A、指名讀。　　B、詞語是有感情和溫度的，有些詞語聽來讓人覺得如沐春風，而有些則讓人覺得冰涼如水。讀詞語“艱澀”，你有怎樣的感受？　　C、中國的詞語很神奇，再看“墜”，這個字是個會意字，在古代，它表示東西從高處落在土地上。請你給墜組個詞。這些詞又給了你怎樣的感受？（墜可以感受到忐忑不安，墜速度快重重地敲在我的心上。中國的漢字真是獨具魅力。）　　D、請看詞語“忐忑”，這個詞很有意思，先讀準它。從字形上來猜一下它是什么意思？（心忽上忽下，心神不寧的，就是——忐忑不安。）漢字真神奇，從字形上就能看出它的意思來，那誰能讀出母親的忐忑不安，誰來試試？　　E、融入感覺，讀。　　每一秒時間的流逝，都像很重的東西砸進母親的心房。而且是整整兩個小時！請你把自己對這句話的理解通過朗讀表現出來。　　總結：從堅定到猶豫，從猶豫到后悔，從后悔到自責，從自責到痛苦，從痛苦再到后來的欣慰，母親的心理變化過程的描寫得真實而生動。母親對兒子深沉的愛，正是通過一系列的感情變化表達出來的。我們以后在寫作文當中也可以運用這樣的心理活動描寫。（板書：心理活動描寫）　　（堅定猶豫后悔自責痛苦欣慰）　　五、課堂練筆，體會心情　　母親就這樣，等了兩個小時飽受折磨。還好，兒子終于回來了，終于聽到腳步聲了。此時此刻，母親倚在門上，看到兒子回來，肯定有千言萬語要對兒子說，請你以孩子為開頭，寫幾句母親想對孩子說得話。　　出示：我開了門，倚在門上：“孩子——。”　　學生練筆，交流。　　六、感悟主題　　同學們，母親僅僅讓兒子學會看病嗎？還讓兒子學會什么？　　讓孩子學會獨立生活，這正是母親的良苦用心啊！一起讀一讀母親的真情告白吧！　　出示：最后一段。　　感謝這位用心良苦的母親，她不僅磨練了孩子，也讓我們從中獲得啟示思考。　　七、布置作業：　　課外閱讀《孩子，我為什么打你》，相信大家對這位母親有更深的認識。　　小練筆：學習作者矛盾的心理描寫，根據提示場景寫一寫。　　買文具時，店老板多找了5元錢，我手里捏著這5元錢，心里想……　　學會看病教學設計9教學目標：　　借助“按圖索驥”一詞學習抓關鍵詞概括課文主要內容的方法。　　通過品讀與對比讀，走進母親讓兒子去看病時的內心世界，領會作者運用“應該放手”與“不應該放手”矛盾心理的描寫方法表達母愛。并學會用此方法，描寫人物內心。　　通過品味描寫母親矛盾心理的句子，感受母愛的偉大。　　教學重難點：　　通過品讀，走進母親讓兒子去看病時的內心世界，領會作者運用“應該放手”與“不應該放手”矛盾心理的描寫方法表達母愛。并學會用此方法，描寫人物內心。　　教學流程：　　課前談話：老師可是教學語文的高手，俗話說：強將手下無弱兵。是來會一會你們這些精兵強將還是算了？我的心理矛盾了。但今天我來了，很期待大家的精彩表現。好，上課。　　一、導入新課，質疑。　　今天我們要一起學習一篇略讀課文，齊讀課題《學會看病》。已經布置大家預習了，現在老師就來檢查一下大家的預習情況。先來看看這些難讀的生字詞，你們會讀嗎？　　二、檢查預習。　　出示本課新詞，指名讀。　　概括課文主要內容。　　1）這些詞語中有一個成語特別難理解，按圖索驥。驥的意思就是——（良馬）。　　這個成語還有一個故事。傳說春秋時期有一個識馬高手叫孫陽，把自己豐富的識馬經驗寫成了一部《相馬經》。他的兒子就按照這本書去尋找千里馬，結果千里馬沒找到，卻找到了一只癩蛤蟆。后來這個詞語也指機械地尋求答案或者按照線索尋找事物。　　2）那么這個成語在課文中又是什么意思？誰能借助老師的填空來說一說。按照（他給的看病提示）去（醫院獨自看病）。我們再把前面的主語補充完整，出示：母親讓兒子。誰來連起來說說。恭喜你，剛才你已經把課文的主要內容概括出來了。　　3）師總結：看來利用文中的關鍵詞也是概括課文的主要內容的好方法。　　初步感知人物形象。預習課文，文中的母親給你留下了什么印象？用一個詞來形容。這是你的閱讀初步感受，相信通過我們的品詞析句，你對這位母親會有更深刻的認識。　　三、品詞析句，走進人物　　1）林老師讀完這篇文章，我發現始終有兩種截然不同的聲音在母親心理。大家快速瀏覽課文11——27段，劃出文中描寫母親心理活動的句子，看看誰能發現？（預設：我應該讓孩子獨自去看病！我怎么能夠讓孩子獨自去看病你？）　　板書（應該讓兒子獨自去看病怎么能讓兒子獨自去看病呢？）　　2）、文中哪些句子能體現母親認為“應該放手”哪些句子能體現母親認為“不應該放手”分別做上記號。　　3）、交流，哪些句子能體現母親認為“應該放手”哪些句子能體現母親認為“不應該放手”品味重點詞句（預設應該放手的句子：但我知道，總有一天他必須獨立面對疾病。既然我是母親，就應該及早教會他看病。我咬著牙說，生怕自己會改變主意。我看著他，勇氣又漸漸回到心里。我知道應該不斷地磨煉他，在這個過程中，也磨煉自己。孩子，不要埋怨我在你生病時的冷漠。總有一天，你要離我遠去，獨自面對生活。我預先能幫助你的，就是向你口授一張路線圖，它也許不那么準確，但聊勝于無。不應該放手的句子：我的心立刻軟了。是啊，孩子畢竟是孩子，而且是病中的孩子。從他出門的那一分鐘起，我就開始后悔。我想我一定是世上最狠心的母親，在孩子有病的時候，不但不幫助他，還給他雪上加霜。我就是想鍛煉他，也該領著他一道去，一路上指點指點，讓他先有個印象，以后再按圖索驥。這樣雖說可能留不下記憶的痕跡，但來日方長，又何必在意這病中的分分秒秒呢？時間艱澀地流動著，像沙漏墜入我忐忑不安的心房。兩個小時過去了，兒子還沒有回來。雖然我知道看病是件費時間的事，但我的心還是疼痛地收縮成一團。雖然我毫無疑義地判定兒子患的只是普通感冒，如果尋找適宜鍛煉看病的病種，這是最好的選擇，但我還是深深地譴責自己。假如事情重來一遍，我再也不讓他獨自去看病了。這一刻，我只要他在我身邊！）師邊板書：做出決定──心軟后悔──自責擔心──勇氣回升）　　師相機品味：　　時間艱澀地流動著，像沙漏墜入我忐忑不安的心房。兩個小時過去了，兒子還沒有回來。雖然我知道看病是件費時間的事，但我的心還是疼痛地收縮成一團。　　艱澀：換成“緩慢”可以嗎？艱難苦澀墜:換成“落”可以嗎？墜字感覺更重，更痛苦。指導朗讀。　　4）、感悟主題　　同學們，當我們品讀課文后，你對這位母親有更深的認識了嗎？說一說（板書：母愛）　　四，品讀，學習作者的表達方式。（出示）　　課文是通過什么描寫讓我們感受到這種母愛的呢？（心理描寫）林老師發現在這學期的課文里還有作家畢淑敏寫的一篇文章，叫《剝豆》，請同學們打開選讀課文，第頁，讀一讀。　　1）對比閱讀。　　師：有什么相同的地方？（都是表達母愛的，都運用了相同的表達愛的方式）　　2）聚焦重點段。品味母親母親矛盾的心理（我應該讓孩子勝利，不應該有虛假勝利）　　3）小結：畢淑她曾說過這樣一句話：“重復而新鮮地描述愛意吧，它是一種勇敢而智慧的藝術。”今天我們看了她這兩篇文章，你怎么理解這個新鮮一詞呢？矛盾心理描寫