夏商西周的政治制度教學設計(編輯修改稿)

　

【文章內容簡介】 庭處理爵位和遺產糾紛：在周代有一位官員，娶了一位妻子，為他生了一個女兒，后來他又娶了一位小妾，小妾為他生了一個兒子，此后他的妻也為他生了一個兒子，這個官員十分高興。很不幸，此時這位官員殉職了，請問，該由誰繼承他的爵位和遺產呢?要想回答這個問題，請同學們仔細閱讀課文，才可以找到答案。　　學生閱讀完以后，教師可以提問該由誰繼承遺產從而引入本目內容。　　　　①定義：用父系血緣關系的親疏來維系政治等級、鞏固國家統治的制度。　　教師補充：宗法制淵源于原始社會末期產生的父權家族和宗族制度，為了調整人們之間的血緣關系，維護其倫理道德秩序和社會等級制度逐步建立起來的一種家族和宗族集團的法律規范。　　②特點：嫡長子繼承制　　對于宗法制的內容，教師可先讓學生閱讀一遍，然后教師結合書本示意圖加以講解。③作用：保證了各級貴族在政治上的壟斷和特權地位，有利于統治階級內部的穩定與團結。④與分封制關系：互為表里　　分封制與宗法制是互為表里的關系，其中，宗法制是里，分封制是表。宗法制是核心，分封制是宗法制在政治制度上的表現。　　同學們，學完了互為表里關系的分封制與宗法制后呢，是不是覺得還缺少點什么呀。對了，西周的統治者們也是這樣想的，為了更好地維護分封制與宗法制，西周統治者還推行禮樂制度。請同學們看一下《學思之窗》預習禮樂制度。　　　　①定義：對統治階級日常的政治、社會活動制定一些規則和儀式，并配有一定的音樂。②作用：維護等級制度，防止僭越，有利于統治秩序的穩定。　　對這塊內容，教師可以讓學生課下搜集有關禮樂制度的資料，包括禮樂制度具體有哪些制度，以增強學生搜集史料和分析史料的能力。　　　　中央：王位世襲制形成、相卿等設立。　　地方：封侯、伯。　　：　　　　內容：鎮守疆土、隨從作戰、交納貢賦、朝覲述職　　特點：層層分封，等級森嚴　　作用：加強統治，鞏固王權　　破壞：諸侯強大，王權衰弱　　　　內容：規定宗族內嫡庶系統　　特點：嫡長子繼承制　　作用：保證了貴族的壟斷地位，有利于統治集團內部的穩定和團結　　：　　總特點：宗法制為核心。牢固的血緣關系。濃厚的專制色彩。早期政治制度有繼承性和發展性。　　，應該注意把圖片、歷史資料引入教學中，可以讓學生感覺到歷史　　和現實之間的聯系，增加學生學習歷史的興趣。　　。　　，注意設置情景，讓學生思考、啟發學生，逐層設計問題，層層推進，　　培養學生分析問題、解決問題的能力。　　，鼓勵學生在課外探索夏朝的延伸知識，讓學　　生體會到研究無止境、歷史無定論。　　夏商西周的政治制度教學設計3　　一、教學目標　　知識與能力：　　⑴基礎知識：①重點：西周的分封制和宗法制　　②難點：認識中國早期政治制度的特點　　⑵能力培養：培養利用歷史資料分析、處理問題的能力，通過討論與思考，初步培養學生用歷史眼光和歷史意識來理解中國古代政治制度的產生發展和影響。　　過程與方法：　　①分組討論：前后桌一組，選出組長一人，記錄討論的中心論點并作好發言準備。　　②分階段進行問題解決，在學生自學階段，老師走下講壇，深入各組討論中，以便隨時發現學生在解決過程中出現的疑惑或難點，增加課堂解決的針對性。　　情感態度與價值觀：　　使學生認識到我國幾千年前，就有了相當完備的國家運行機制，有相當高的政治文明，從而增強民族自信心，自豪感。認識到中國是一個淵源流長的文明古國，理解宗法制對歷史和現實的影響。　　二、教學過程：[導入新課]　　一、單元序言分析：　　中國是四大文明古國之一，從1996年開始的夏商周斷代工程更進一步證實了中華民族上下五千年的文明史。那么四千多年前我國國家機器是怎樣運作的呢?本單元我們一起來探究中國古代國家機器運作的制度，即古代中國的政治制度。[講授新課]　　中國古代的朝代：(理清朝代，使學生形成時間概念。)　　本專題的關鍵詞是“政治制度”。考查一個國家一定時期的政治制度，就要注意它的中央政治制度、地方政治制度、政治制度的沿革和影響等各方面的內容。本單元分四個階段對中國古代不同時期政治制度的內容、特點、沿革和影響進行了概述，向我們描述了古代中國政治制度的發展脈絡和趨勢。　　二、夏商周的政治制度。　　從“大禹治水”的故事講起，可以由學生講述導入夏朝的建立。　　(一)從禪讓到王位世襲設問：夏朝是如何建立的?　　“大禹治水”：傳說很久以前，黃河發大水，把莊稼和房屋都淹了。當時的部落聯盟首領舜就派鰥去治理洪水，但鰥沒有使洪水馴服。鰥的兒子禹就自告奮勇地要求繼續治水。他改變了他父親的做法，用開渠排水、疏通河道的辦法，把洪水引到大海里，從而制服了洪水。在治理洪水的十三年間，禹“三過家門而不入”。也正是因為他治水有功，才被舜通過禪讓制推選為部落聯盟首領。后來，禹的勢力越來越大，于公元前2070年建立了我國歷史上第一個王朝——夏朝(根據斷代工程，科學地測定夏存在時間為公元前2070—公元前1600年)。　　設問：請觀察一下教材中的插圖《戴冠冕的夏禹》，這時的夏禹有何變化?　　這時的夏禹因為權勢的強大，已經從部落聯盟首領轉變為夏國王了。(舉例：在禹統治的時期，禹已有特權。相傳因為有個部落酋長參加會議遲到，被禹處死，可見禹已在行使著君王的權力。)冕是古代帝王專戴的禮帽，圭為古代帝王舉行禮儀所用的玉器。　　　　禪讓制，是原始社會部落聯盟內部民主選舉首領的制度，“選賢與能”。設問：成為夏國王的大禹還會繼續推行禪讓制，選出他的繼任者嗎?　　禹雖然按照傳統的禪讓制推舉伯益為繼承人，卻不給他實權。相反，禹把實權給了自己的兒子啟，啟殺掉益而繼承王位。這說明我國原始社會的禪讓制已被王位世襲制取代，中國社會也由“天下為公”的時代進入到了“家天下”的時代。　　提供兩段材料給學生，可比較分析原始社會的“天下為公”與階級社會的“家天下”：　　材料一：大道之行也，天下為公，選賢與能，講信和睦。故人不獨親其親，不獨子其子。使老有所終，壯有所用，幼有所長，鰥寡孤獨廢疾者皆有所養。??　　材料二：今大道既隱，天下為家，各親其親，各子其子，貨力為己。大人世及以為禮，城郭溝池以為固??故謀用是作，而兵由此起。禹、湯、文、武、成王、周公，由此其選也。　　需要注意的是，王位世襲制不僅指子承父位，也包括兄終弟及這種形式。　　夏商時期，統治者為了鞏固自己的統治，制定了一套從中央到地方的行政管理制度。以商朝為例說明。在中央，最高統治者為王，設相、卿士參與商王決策。在地方，商時期方國林立，方國首領被商王封賜為“侯”“伯”等，他們對方國擁有一定的支配權力，同時對商王效忠，定期納貢、朝見，并奉命征伐。(這里可結合學生所熟悉的《封神榜》，以周方國的文王被賜封為西伯侯為例講述，學生更易理解。)　　(二)等級森嚴的分封制　　前1046年，陜西一帶周部落首領周武王滅商，以鎬京為中心建立西周。西周強盛時控制的地區，已經遠遠超過商朝。　　西周控制區域西起今甘肅東部，東達海濱，北起遼寧，南達長江，是三代中疆域最大的王朝。情境設置：對于如此龐大的王朝，作為周王，怎樣才能有效地統治?1分封的目的　　鞏固周王室的權力，一是要“封建親戚，以藩屏周”，二是要防止商的遺族叛亂，三是要適應人口不斷發展、疆域不斷擴大的需求。(最根本的即鞏固統治)　　情境設置：如果我是周王，我該怎樣進行分封呢?(結合《周朝分封諸侯分類示意表》說明分封的對象，能認識到分封的主體是同姓分封，同時可結合地圖說說一些