變色龍教案(編輯修改稿)

　

【文章內容簡介】 明確：(前后共變化了六次。)(邊引導學生分析回答，邊歸納要點板書。)　　(奧楚蔑洛夫斷案的依據不是法律，法律條文在他眼里不過是一紙空文。他雖然揚言誰不遵守法令就得管管他們，但這實際上只是一句空話。究竟是“名貴的狗”“嬌貴的動物”還是“瘋狗”“下*胚子”，完全取決于小狗有無主人，主人是誰。這樣，就使得奧楚蔑洛夫變色的看家本領表演得活靈活現。)　　4．奧楚蔑洛夫善變的背后有沒有不變的東西?　　明確：(變的是對小狗、對赫留金、對案子的不同態度，是外在表現；不變的是他見風使舵，反復無常、趨炎附勢的性格特征，是內在本質。在他看來，是非沒有什么客觀標準，誰地位高，權勢大，誰的話就是標準，就是真理。這是沙皇****制度訓練出來的一條好狗。)　　五、研讀賞析　　(出示幻燈片4。)　　閱讀課文第lO段和第20段，回答問題。　　1．文中對警官穿脫大衣的細節描寫的作用是什么?　　學生討論明確：(通過“脫衣”“穿衣”兩個細節，把這位警官為了掩飾慌張心理的慌亂而尋思應付辦法的狡黠以及擺官架子，寫得惟妙惟肖。)(引導學生學會抓住細節分析人物和寫作人物的方法。)　　2．這兩段話表現了奧楚蔑洛夫的什么形象7　　學生回答后明確：(見風使舵、媚上欺下的丑態。)(學會抓住細節分析人物。)　　3．后一段中的“把手放下來!不用把你那蠢手指頭伸出來”，與前一段的哪一句話相照應?　　明確：(由于狗的主人不定，赫留金的手指頭也一次次地變換著角色：由受害者的標志，到敲詐勒索賠償費的證據。同樣這里也出現了手指頭是“蠢”的，上段中對手指頭的描述有兩處：“難道他夠得著你的手指頭”和“你那手指頭一定是給小釘子弄破的”。)　　4．后一段中有兩個“你”，這兩個“你”指的是誰?　　學生回答后明確：(前一個“你”是葉爾德林；后一個“你”是赫留金。)　　六、梳理鞏固　　同位間交流本堂學習所得。　　七、拓展延伸　　(若有時間在課堂上完成)　　做《新課標作業設計》中“閱讀理解”的第一部分。　　八、布置作業　　做《新課標作業設計》中“閱讀理解”的第二部分和“遷移延伸”部分。　　變色龍教案篇6教學目標：　　知識與能力　　了解契訶夫及其作品及本文的寫作背景；　　了解小說的故事情節、分析人物形象。　　過程與方法：抓住人物在狗咬人事件中的態度，指導學生如何觀察事物的本質的方法。　　情感、態度與價值觀：認識沙皇專制統治的腐朽和黑暗，理解作者對主人公的批判態度。　　教學重、難點：　　理清小說故事情節　　理解奧楚蔑洛夫這一人物形象　　教學方法：　　演讀法　　小組討論法　　教學過程：　　第一課時　　一、新課導入　　同學們，有這樣一種人，他們總是喜歡見風使舵、媚上欺下，大家都不喜歡他們，認為他們太勢力了。19世紀俄國偉大的短篇小說作家契訶夫為這樣的人起了一個十分奇怪的名字變色龍（板書）　　二、檢查預習走進作者　　作者簡介　　要求：學生介紹，教師補充。重要內容由多媒體展示，學生摘錄在書上。契訶夫1860年出生在俄國，是具有世界聲譽的短篇小說大師，與莫泊桑、歐?亨利并稱為世界三大短篇小說大師。他20歲開始創作，一生寫了七百多篇小說，代表作有《契訶夫小說選》。偉大的文學家高爾基贊揚他說：“只需一個詞就創造一個形象，只需一句話就可以創作一個短篇故事，而且是絕妙的短篇故事。”　　寫作背景（多媒體展示）　　《變色龍》這篇小說寫于1884年，作家剛24歲。當時正是俄國沙皇亞歷山大三世統治最反動的時期。民粹派采取個人恐怖手段刺殺了亞歷山大二世，不僅　　沒解決任何社會問題，反而促使新上臺的亞歷山大三世采取更加反動的高壓政策。加強了憲兵警察等專政機構，豢（hu224。n)養了一批媚上欺下的走狗，為其鎮壓人民服務。整個俄羅斯籠罩在軍警憲兵的白色恐怖之中。沙皇專制警察往。往打著遵守法令的官腔但干的卻是欺下媚上的勾當。《變色龍》中的奧楚蔑洛夫正是其中的典型代表。　　要求：學生先介紹，教師補充并強調特殊歷史背景。　　此環節有利于學生在學習過程中對文本的理解。　　三、整體感知，理清情節　　過渡：本單元是小說單元，本文也是一部小說，那位同學能告訴我們小說三要素？　　明確：人物、環境、情節　　追問：本文的人物、情節、環境分別是什么？　　明確：人物：奧楚蔑洛夫　　情節：變　　環境：沙皇統治社會　　問1：本文寫了一件怎樣的事？　　明確：警官奧楚蔑洛夫處理“狗咬人”案件　　過渡：這場訴訟案件中，法官、被告、原告分別是誰？　　明確：法官：奧楚蔑洛夫；　　被告：小狗　　原告：赫留金　　學生邊回答，教師遍出示多媒體。　　追問：作者在對人物性格刻畫中主要采用什么手法？　　明確：對話　　問2：　　過渡：小說中除了奧楚蔑洛夫外，還有那些人物？　　追問：當年，這些人上演了怎樣的一場鬧劇呢？讓我們一起看看吧！學生活動：學生演讀課文627自然段　　追問：在眾多“演員”中，你認為誰演繹的最棒？為什么？　　學生自由回答，此環節有助于幫助學生初步了解人物性格。　　過渡：看來大家對小說有不少見解。如果讓你為本文另擬一個題目，你會擬　　什么題目？為什么？　　學生活動：同桌討論　　引導學生，根據人物性格特點擬題目。　　問3：大家的題目與作者的題目比較，哪個好呢？為什么？　　明確：結合人物奧楚蔑洛夫的“變”與變色龍之間的共同之處分析。　　第二課時　　四、研讀課文，分析人物　　過渡：是啊，奧楚蔑洛夫警官在處理“狗咬人”案件中，態度變來變去，像極了變色龍。　　問4：下面請大家迅速瀏覽課文第627自然段，看看奧楚蔑洛夫一共變了幾次？變化依據是什么？請用簡潔的語言概括變化的原因和內容，并完成表格。　　（教師用多媒體出示表格）　　學生活動：小組討論，并在書中劃出問題摘要內容。　　教師巡視，并適時指導　　明確：學生邊回答，教師邊出示多媒體，并完成板書　　問5：警官奧楚蔑洛夫在光天化日之下斷案，六次判定，五次變色，作了淋漓盡致的丑惡表演，那么，她變化的根據是什么？　　明確：