小學語文第六冊教學計劃(編輯修改稿)

　

【文章內容簡介】 出學習和生活中的問題，有目的地搜集資料，共同討論。　　結合語文學習，觀察大自然，觀察社會，書面與口頭結合表達自己的觀察所得。　　能在老師的指導下組織有趣味的語文活動，在活動中學習語文，學會合作。　　在家庭生活、學校生活中，嘗試運用語文知識和能力解決簡單問題。　　五、教學措施　　走進新課程，更新教學觀念，努力使自己成為課程改革的實施者和研究者。　　認真鉆研，科學使用教材。　　積極倡導自主、合作、探究的學習方式，指導學生主動和富有個性地學習，引導學生積極地創新和實踐，使學生的自主性、能動性、創造性得到真正的張揚和提升。　　加強朗讀訓練，在讀中求感悟。　　注重祖國語言的積累運用。　　積極開展語文實踐活動，提高語文素養。　　合理使用電教設備、教學資源。　　尊重學生，關愛差生。　　充分發揮課程的美育功能，陶冶學生高尚情操。　　小學語文第六冊教學計劃5一、情況分析：　　學生情況：本班現有42位學生，有些學生學習基礎很差，多給他們一些關愛，使他們感受到新集體的溫暖，讓他們對學習充滿自信。大部分學生的素質較好，特別是對于學習語文興趣濃厚，但是有幾名學生識字能力需要加強，沒有掌握正確的學習方法，這學期我將繼續培養他們各種學習語文的能力，爭取提高語文的學習成績。　　教材情況：本冊共有課文32篇，其中精讀課文24篇，略讀課文8篇。每個單元包括導語，課例和語文園地三大部分。教材繼續以專題組織單元，設計了8個專題。它們依次是：感受大自然的美好；愛護周圍環境；怎樣看問題、怎樣想問題；豐富多彩的兒童生活；可貴的親情、友情；神奇的科技世界；國際理解和友好；神話故事、傳說。每個專題內分涵豐富，貼近兒童生活，體現時代特點，蘊涵教育價值。　　二、本學期教學指導思想：　　本學期要加強對教學內容的整合，致力于學生語文素養的全面提高。并且要靈活多樣的去呈現教學內容，讓學生逐步形成自主、合作、探究的學習方式。要重視激發學生的學習興趣，為學生的自主學習創造條件，使學生在學習中不斷有所發現，不斷獲得成功的喜悅，不斷提高語文能力，引導學生在生活中學語文，用語文。　　三、本學期教學的主要任務和目的要求：　　強化導語的導學功能。　　加強了單元內精讀課文與略讀課文的聯系和整合。　　聯系單元專題，加強單元教學內容的整合。　　采用多種形式引導學生積累語言。　　緊密聯系學生的立刻或生活實際，安排適量的“小練筆”。　　在口語交際的要求方面注意循序漸進，逐步提高口語交際的要求。　　四、教材的重點、難點：　　進行字、詞、句的訓練。　　進行朗讀訓練、背誦訓練，要求學生學習語言，積累語言。　　進行正確的寫字訓練。　　五、本學期提高教學質量的具體措施：　　端正教學思想。在教學過程中，學生是學習的主人，要注意激發學生的學習興趣，調動其積極性；要加強學生自主的語文實踐活動，把學習的主動權還給學生；要注重教給學生學習方法，引導他們在實踐中主動地獲取知識，形成能力。　　重視培養能力。學生獲得知識是必要的，但培養能力更重要。一個學生如果沒有自學能力和運用知識解決實際問題的能力，他的終身發展將受到限制，我們從新世紀人才的培養目標出發，必須重視對學生能力的培養。就第二冊語文教學來說，要著重培養學生識字能力、理解詞句的能力，朗讀能力、口語交際能力和初步的自學能力。在教學中，要承認學生的個體差異，滿足不同程度學生對語文學習的需求，不要一刀切，力求使每個學生都有較大發展。　　提高語文教學效率。識字教學要改變不分重點、難點一律由老師先教字音、分析字形、講解字義，再讓學生機械抄寫的陳舊教法。學生經過上學期的學習，已經掌握了一些漢字知識和識字方法，教學中要注意放手讓學生借助拼音讀準字音，利用學過的偏旁部件和熟字分析記憶字形，結合詞句和生活實際理解字義，教師只對難點作指導和講解。這樣，不僅可以節省教學時間，還可以培養學生的識字能力。低年級的閱讀教學一定要杜絕逐句講解，繁瑣分析的現象，一定要體現以讀為主，要把以往分析講解的時間省出來，讓學生多讀書，多背誦，不斷增加語言積累。　　開展豐富多彩的語文實踐活動。語文實踐活動通過有計劃、有步驟的自主學習和實踐，使學生各方面的語文能力得到訓練。語文實踐活動，內容上要與課內教學密切聯系，形式上要活潑有趣，使學生樂于參加。可以把表演、競賽、游戲引進課堂，也可以組織學生走出課堂進行活動。使學生在反復實踐中鞏固所學知識，逐步提高語文能力。　　小學語文第六冊教學計劃6一、學生情況分析：　　本班共40人，男生22人，女生18人。大部分學生學習習慣良好，學習熱情高，上課積極舉手發言，能按時完成作業，并愛好課外閱讀。在識字、寫字方面已掌握了一定的學習方法，會自主識字；詞句方面已積累了不少的詞句，能基本熟練運用逗號、句號、感嘆句、句號等標點進行寫作文，但是寫作能力有待提高。除此之外也存在不少問題：有部分潛能生學生，作業馬虎，學習態度不端正；不主動不自主，做事拖拖拉拉，學習常需要人督促。基礎知識薄弱，形近字沒區分好，常易寫錯字，粗心大意，閱讀能力不高，理解題目、理解文章內容的能力有待提高，寫作審題不準、詞不達意等各方面還需多加努力。　　針對以上情況，本學期我將教學重點放在基礎知識、提高閱讀水平和寫作能力三方面上，提升優等生，扶持后進生。　　二、教師情況分析　　這是本人任教以來的第二個學期，對于新老師來說，基本上熟悉了學校的教學管理制度、教學理念等。雖然在教學上還沒有什么經驗，但是本著積極進取、謙虛學習的正確態度，慢慢摸索適合自己的教學方法，加強和師傅、其他老師的溝通學習，加強和學生的交流，爭取做到“教學相長”的目的。　　三、教材分析：　　本冊課文32篇，其中精讀課文24篇，略讀課文篇。教材后面還編排有8篇課文。每組教材包括導語、課文和語文園地三大部分。第二組和第五組各安排了一次綜合性學習活動。　　教材繼續以專題組織單元，設計了八個專題。它們依次是感受大自然的美好；愛護周圍環境；怎樣看問題、怎樣想問題；豐富多彩的兒童生活；可貴的親情、友情；神奇的科技世界；國際理解和友好；神話故事、傳說。每個專題人文內涵豐富，貼近兒童生活，體現時代特點，蘊涵教育價值。　　每個語文園地仍由五個欄目組成。其中有四個固定的欄目：口語交際、習作、我的發現、日積月累，第五個欄目是機動欄目，分別為寬帶網、趣味語文、展示臺、成語故事。這些欄目在八個語文園地中各安排兩次。　　三、教學目標　　（一）識字、寫字　　能利用漢語拼音識字、學習普通話。　　激發學生對學習漢字的興趣，養成主動識字的好習慣。　　學會300個生字，認識200個生字。　　會使用字典、詞典，有初步的獨立識字能力。　　能使用硬筆熟練的書寫正楷字，做到規范、端正、整潔。用毛筆臨正楷字帖。　　（二）閱讀　　普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。　　學習默讀，做到不動唇，不出聲，能對課文中不理解的地方提出疑問。　　能聯系上下文，理解詞句的意思，體會課文中關鍵詞句在表達情意方面的作用。能借助字典、詞典和生活積累，理解生詞的意義。　　初步把握文章的主要內容，體會文章表達的思想感情。　　復述敘事性作品的大意，初步感受作品中生動的形象和優美的語言，與他人交流自己的閱讀感受。　　在理解語句的過程中，體會句號與逗號的不同用法，了解冒號、引號的一般用法。　　學習略讀，粗知文章大意。　　積累課文中的優美詞語、精彩句段，以及在課外閱讀和生活中獲得的語言材料。　　誦讀優秀詩文，注意在誦讀過程中體驗情感，領悟內容。能背誦指定的課文。　　養成讀書看報的習慣，收藏并與同學交流圖書資料。課外閱讀總量不少于15萬字。　　1繼續培養學生預習課文的良好習慣。　　（三）習作　　留心周圍事物，樂于書面表達，對習作有興趣。學習觀察生活，養成留心觀察周圍事物的習慣，有意識地豐富自己的見聞，珍視個人的獨特感受，積累習作素材。清楚明白地寫出自己的所見所聞，繼續學寫日記、觀察作文、看圖作文、想象作文，做到有順序、語句較通順，學習使用標點符號，作文練習由大作文、課內片斷和課外小練筆組成。　　能不拘形式地寫下見聞、感受和想象，注意表現自己覺得新奇有趣的或印象最深、最受感動的內容。　　能學會自己修改自己的習作，并主動與他人交換修改，書寫規范、整潔。　　愿意將自己的習作讀給別人聽，與他人分享習作的快樂。　　能用簡短的書信便條進行書面交際。　　嘗試在習作中運用自己平時積累的語言材料，特別是有新鮮感的詞句。　　根據表達的需要，使用冒號、引號。　　完成課內習作8次。　　（四）口語交際　　能用普通話交談。在交談中能認真傾聽，并能就不理解的地方向人請教，就不同的意見與人商討。　　聽人說話能把握主要內容，并能簡要轉述。　　能清楚明白地講述見聞，并說出自己的感受和想法。　　能具體生動地講述故事，努力用語言打動他人。　　（五）綜合性學習　　能提出學習和生活中的問題，有目的地搜集資料，共同討論。　　結合語文學習，觀察大自然，觀察社會，書面與口頭結合表達自己的觀察所得。　　能在老師的指導下組織有趣味的語文活動，在活動中學習語文，學會合作。　　在家庭生活、學校生活中，嘗試運用語文知識和能力解決簡單問題。　　四、教學重難點：　　識字、寫字教學：認識200個字，會寫300個字。這是個非常大的難點。　　閱讀教學：　　能初步能對課文中不理解的地方提出疑問。能聯系語言環境和生活實際，理解常用詞語的意思。能憑借語言文字理解課文內容，想象課文所描繪的情境，知道課文的大意。　　習作教學：　　留心周圍的事物，開始學習習作，樂于書面表達。能把自己看到的，聽到的，想到的，做過的寫明白。能夠使用逗號，句號，問號和感嘆號。初步學習使用冒號，引號。　　五、教學措施　　（一）識字、寫字教學　　識字、寫字是貫穿整個小學階段的重要任務。在具體的教學過程中，引導學生將已經掌握的識字方法遷移到新的識字、寫字的學習中，尊重不同學生不同的學習方式和方法，準許學生在一定的時間以內在識字數量、識字能力上有差異。從本學期開始，我將學生要掌握的300個字分布在每一課時完成，我把學生分為三組：較好的學生；中間型學生；較差的學生。較好的學生只能出現錯誤占我布置任務的10%；中間型學生為要求40%；較差的為90%。　　（二）閱讀教學　　1．精讀課文的教學。　　精讀課文是教材的主體，是進行語文基本功訓練的主要憑借。　　（1）繼續加強詞、句訓練。　　（2）要重視朗讀的指導和訓練。　　（3）逐步培養學生默讀的能力。　　（4）精讀課文的教學，應該是在教師指導下，學生自己閱讀、感悟的過程。要尊重學生自主選擇學習內容、學習伙伴、學習方式的權利，以學定教，順學而導，精心組織教學活動。要充分發揮學生的積極性和主動性，讓學生通過自主學習理解課文思想內容，并在自學實踐中逐步提高理解能力。　　（5）給每個學生充分的時間讀書、思考、質穎問難。這是落實自主的、獨立的、創造性的閱讀的基本條件。在主動、積極的思維中，在