實用的學校的培訓工作計劃匯總9篇(編輯修改稿)

　

【文章內容簡介】 識與能力(包括能夠有效觀察課堂、記錄、反思和講述自己教學決策思路)。　　能夠對教學進行質量評價、分析和診斷，并能夠處理自己教學問題。　　能夠對教師課堂教學行為進行內容分析、學會對教學進行比較與歸納。　　能夠用有關語言、學習、教學等相關外語教學理論對教師教學行為背后原因進行推理和解釋。　　習慣于與其他同伴教師進行反思性交流與合作。　　對自己教學問題或某種課堂現象能夠采用正確方式進行調查。　　能夠對自己調查數據進行處理和對調查結果進行討論，并能將自己調查過程與結論撰寫成行動研究報告。　　三、培訓內容　　海師大周末流動師資培訓學院英語學科從06年12月開始至07年12月結束，在瓊中縣進行為期兩個學期周末培訓活動。　　本培訓著眼于提高教師個人對外語“教”與“學”個人理解，發展教師自身專業發展意　　識與對個人教學行為與思維過程進行研究意識。為此，教師將以所在學校教研小組為單位學會開展經常性教學反思與交流活動，以提高其自我專業發展技術和能力，特別是進行教學行動研究所需要各種方法、手段與技巧，并通過這種互助性(PeerSupport)小組研究活動，在交互性學習與研究中學會總結和擴展自己教學實踐知識，為教師專業終生發展打好堅實基矗　　第一學期(061216至07721)集中培訓14個周末，培訓內容主要為　　(1)英語學科教學知識與技能學習與交流。　　(2)英語課堂教學分析與評估。　　(3)英語教學反思與交流等三部分，包括訓練營學科教學知識與技能學習414學時，案例分析為主課堂教學研究414學時，校本互助型教學反思與研究，并輔之以網絡上教學研究指導共7個月，每周一次，約228學時，共計168學時(詳見上學期培訓安排)。　　第二學期(0781至071215)集中培訓5個周末，培訓內容主要為　　(1)英語教學基本理論應用。　　(2)英語教學研究方法。　　(3)英語教師行動研究等三部分，包括訓練營英語教學理論講座與教學研究方法講座共45學時，行動研究案例分析45學時，通過網絡進行教學研究指導5個月，每周一次，約220學時，共計80學時。　　四、培訓與檢測方式　　主題性集中培訓　　每次集中培訓都以一個教學主題為中心進行課堂教學分析與研討活動，邀請本縣全體初中英語教師共同參與，一方面有利于促進全縣初中英語教師專業化整體進程，同時為研究型骨干教師專業發展提供良好教師教育氛圍與同伴教師之間相互支持和交流合作人文環境。凡積極、認真參加每次主題培訓活動、并能大膽發表個人意見教師均可獲5學分。　　自主性記錄培訓　　每位研究型骨干教師必須填寫專業自查表，包括：　　(1)本校英語教育水平、條件和問題。　　(2)本人從教英語歷史及特長。　　(3)本人參加培訓需求與打算。每次訓練后都要撰寫訓練筆記，總結收獲體會。每次校本小組反思后都要寫教學反思日志。培訓期間還要通過電子郵箱和寫博客方式與指導教師和其他學員進行交流，每周至少一次。凡認真完成以上學習與反思記錄工作教師均可獲5學分。　　任務性檢測培訓：　　每位研究型骨干教師必須完成以下“專業知識與技能”、“課堂教學研究”和“教學行動研究”三項專業培訓任務，以便進行培訓目標全面檢測，凡達標者可獲10學分，執行細節如下：　　(1)專業知識與技能培訓任務與檢測：　　每位研究型骨干教師必須在基地學校或所在學校演示12節公開課，清楚描述自己教學目標、過程、結果和所存在教學問題，接受其他教師評價與建議，并寫出自己公開課反　　思報告。完成公開課任務教師可獲1學分，能夠在反思報告中清楚描述和分析自己教學行為、思想過程教師可再加1學分()。　　(2)課堂教學研究培訓任務與檢測：　　每位研究型骨干教師至少要將自己12節課進行錄音，轉錄成課堂話語文本資料，以便對自己課堂教學內容進行歸納性分析，并在指定時間與地點向其他教師報告自己分析結論。完成分析文本教師可獲1學分，在分析報告中能正確歸納自己教學行為要點教師可加1學分，()。　　(3)教學行動研究培訓任務與檢測：　　每位研究型骨干教師必須結合自己教學實際提出至少1個教學行動調研方案，并寫出相關調查報告和行動研究報告，完成該任務教師可獲1學分，在研究報告中能正確運用研究方法和手段調查問題、處理數據、進行調查結果討論教師可加1學分，能夠根據自己研究結論進一步進行后續研究、()。　　教師在培訓期間所撰寫其他教育教學改革文章、實驗報告或相關文章、教學實踐指導報告等都可分別獲　　以上各項培訓最高學分為20。凡獲18學分以上(含18學分)教師，評估總成績為“優秀”、凡獲得1715分教師為“合格”，獲15分以下教師為“不合格”。　　評價考核工作由培訓導師，研討小組，及教師本人共同完成。流動學院英語學科工作站將為每位教師統一建立“研究型骨干教師專業發展”個人檔案(包括紙質與電子兩種文本)。評價以量化記分和定性評價相結合，以利于教師繼續發展與本流動學院對我省貧困地區外語教師教育現狀深入調查和研究。　　凡檢測合格教師將獲得海南師范大學流動學院所頒發相關證書，優秀骨干教師將獲得海南師范大學外語系師范生“英語教育實踐導師”榮譽稱號，他們還可以參與流動學院對其他縣輪訓服務工作或師范生教育實習指導工作。　　五、協作管理機構　　瓊中縣教育局、瓊中縣教師培訓中心、瓊中縣中基地學校與海南師范大學外語系共同組建“海南師范大學周末流動師資培訓學院英語學科工作站”，負責以上專業訓練活動組織協調與行政管理工作，主要由基地學校和海南師范學院外語系具體實施訓練計劃，包括指導教師聘用與管理、各種訓練活動組織、博客網站建設、學員學分確認、以及學員專業檔案建立等。學校的培訓工作計劃 篇5　　一、指導思想：　　以建設一支師德修養高、業務素質精良、教學技能全面、教學基本功過硬、具有一定教科研能力、適應新課程改革需求的教師隊伍為目標，以“職業道德培訓、教學策略培訓”為重點，以教師的可持續發展為本，努力開創我鎮教師培訓工作新格局，造就一支適應現代化教育要求的創新型、學習型、研究型高素質的新型教師隊伍。　　二、工作目標：　　加強師德建設，加強行風建設，培養一支愛崗敬業，樂于奉獻的教師隊伍。　　努力打造名師、學科帶頭人、骨干教師、教壇新秀等優秀教師群體。　　建設教師、家長、學生一體化的“新課標學堂”，加強對課改教師的培訓，深入進行課改實驗的研究。　　三、工作要點：　　理清工作思路，避免工作盲目性。認真組織教師學習國家、省、市、縣教師繼續教育的有關文件并深刻領會精神，明確工作任務和要求。　　以實施新課程教材為契機，深入學習新課標，更新教師教學理念，把“主動學習、探究學習”作為課堂教學模式的突破口，倡導自主、合作、探究的學習方式，體現教學民主，鼓勵多元化的教學方式，建立“尊重、關愛、民主”的新型師生關系，倡導教學創新，挖掘、推廣創新教育的典型。　　要求教師做終身學習的模范。做到學歷達標與提高，掌握現代教育技術應用知識。指導教師處理好“學歷、能力、努力”之間的關系，將研究型、終身學習、自主發展的師資素質作為努力方向。　　繼續實施教師“自主培訓”計劃，加強培訓的自主性和層次性，營造適合教師成長的學習氛圍，發揮教師的主動性和創造性，努力提高教師現代信息技術手段的應用、心理輔導能力。　　全面了解每位教師的教學情況，對新入校的教師加強跟蹤聽課、交流，不斷提高每位教師的課堂教學水平。　　四、工作措施：　　加強校本培訓的管理。　　把師資培訓工作放在學校工作的重要地位，以此項工作為突破口，切實提高教師的整體素質。校本培訓要加強層級管理，一是校級決策層，校長是第一責任人，把握校本培訓的方向；二是培訓執行層，即教務處，其主要職責是：在校長的領導下，組織和開展校本培訓活動，并通過管理擴大參與面，提高培訓水平。　　以課堂教學為主陣地，以新課程師資培訓為重點，把新理念、新教材、新教法的培訓繼續作為本學期校本培訓的核心工作來抓。組織全體教師完成好培訓任務：完成練習題；摘錄有關理論；點評一個案例；撰寫一個案例；設計實踐一堂教研課。　　內部挖潛，擇本校之能人，訓本校之教師。開展“師徒掛鉤”活動，明確師徒雙方職責。啟用校內實踐經驗豐富、理論水平較高的骨干教師作為校本培訓的師資力量，發揮其輻射和示范作用，讓他們承擔校本培訓任務，既可開展講座傳授課堂教學經驗，也可通過示范課展示教學技能，切實讓全體教師從中受益。　　為教師學習培訓提供有力保障，讓教師能根據自身的需要參加個性化培訓。　　抓好“一人學習，眾人受益”式培訓。學校選派骨干教師或教壇新秀外出學習、培訓考察，回校歸來要求他們寫學習匯報材料，并利用校本培訓時間對全員教師進行培訓，傳達學習精神。培訓可采用作專題講座、經驗交流、上匯報課等多種形式，產生一人學習，多人受益的效應。　　圍繞新課程改革，開展好“教學策略落實”經驗交流活動。利用校本培訓，交流自己在新課改教學實踐中成功的做法或有益的嘗試，相互切磋，取長補短；開展教師讀書活動