20xx年語(yǔ)文自主互助教學(xué)模式(5篇)(編輯修改稿)

　

【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 重難點(diǎn)，講解延展性知識(shí)、評(píng)價(jià)小組，完成對(duì)課文的學(xué)習(xí)。單篇閱讀課（學(xué)生自學(xué)型）（一）自學(xué)設(shè)疑、小組互助教師課前可以適當(dāng)講授新接觸的知識(shí)內(nèi)容，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行組織和引導(dǎo)，幫助學(xué)生根據(jù)教師預(yù)先設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)提綱開(kāi)展活動(dòng)。學(xué)習(xí)提綱重在引導(dǎo)學(xué)生正確活動(dòng)，因而務(wù)必明確任務(wù)要求以及活動(dòng)方式。具體如下：學(xué)生自讀兩遍課文（默讀），第一遍速讀、第二遍細(xì)讀。讀課文同時(shí)做好圈點(diǎn)勾畫(huà)和批注。主要從以下方面進(jìn)行：（15至20分鐘）①積累生字、詞、注意讀音、字形、含義。先圈點(diǎn)，后整理到筆記本上。此項(xiàng)任務(wù)要求在第一遍中解決，也可由學(xué)生在課前自讀課文完成。②發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、設(shè)置疑問(wèn)。針對(duì)文章閱讀中遇到的問(wèn)題或疑問(wèn)隨時(shí)進(jìn)行勾畫(huà)、批注，疑問(wèn)之處做好標(biāo)記及簡(jiǎn)要問(wèn)題。可以從“文章寫(xiě)了什么”“文章是怎么寫(xiě)的”“為什么這樣寫(xiě)”“你讀后的感受或收獲是什么”四個(gè)大方面考慮。ａ、文章寫(xiě)了什么？涉及文章內(nèi)容及對(duì)語(yǔ)句的理解；ｂ、怎么寫(xiě)的？涉及文章的思路、結(jié)構(gòu)、寫(xiě)作手法、表現(xiàn)手法等方面，既要從文章整體進(jìn)行關(guān)照，又要從細(xì)節(jié)、局部進(jìn)行探究。ｃ、為什么這樣寫(xiě)？涉及對(duì)上面問(wèn)題的理解，有的涉及表達(dá)的效果、作用，有的涉及分析，分析要結(jié)合課文進(jìn)行。ｄ、感受是什么？主要是真正實(shí)現(xiàn)讀者自己（學(xué)生）與文章、作者的對(duì)話(huà)，結(jié)合自身實(shí)際，談自己讀后的感受、啟發(fā)或評(píng)價(jià)。以上各環(huán)節(jié)，教師要根據(jù)文體特點(diǎn)、文章篇幅及難易限定時(shí)間，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，力爭(zhēng)在有限時(shí)間內(nèi)更快、更多地標(biāo)注、發(fā)現(xiàn)疑難問(wèn)題，并及時(shí)將重點(diǎn)問(wèn)題歸納到筆記本上，作為組內(nèi)互助的依據(jù)和參照。組內(nèi)同學(xué)一對(duì)一結(jié)隊(duì)，交流所作的勾畫(huà)和批注。包括基礎(chǔ)知識(shí)和問(wèn)題疑問(wèn)。結(jié)隊(duì)相對(duì)固定，但可根據(jù)情況臨時(shí)調(diào)整。不同問(wèn)題可以尋找不同的互助伙伴，不能解決再找另一同學(xué)，也可到其他組尋求解決。必要時(shí)可以鼓勵(lì)學(xué)生到黑板檢測(cè)、書(shū)寫(xiě)問(wèn)題。（10分鐘）①互相檢測(cè)字、詞及基礎(chǔ)知識(shí)。②交流自己的認(rèn)識(shí)。③互相幫助解決疑難。小組交流，確定重點(diǎn)問(wèn)題及展示內(nèi)容。（10分鐘）①由組長(zhǎng)主持，組內(nèi)同學(xué)分別提出自己認(rèn)為最重要、或最有價(jià)值的問(wèn)題或尚未解決的疑難，大家合作探究。此時(shí)記錄員要做好記錄，特別是對(duì)問(wèn)題的記錄。②組長(zhǎng)組織確定小組展示的內(nèi)容及方式，要力求照顧到每個(gè)同學(xué)，確定后各自準(zhǔn)備、課下交流、確定。③可以將自己組確定的疑難書(shū)寫(xiě)到黑板，提示其他組思考，也作為教師布置作業(yè)的依據(jù)。問(wèn)題要有價(jià)值，一個(gè)組一個(gè)問(wèn)題。（二）合作探究，交流展示。針對(duì)各組確定的疑難問(wèn)題（力爭(zhēng)要顧及全篇、單元、深化主題），各組先討論，再組間合作完成，個(gè)別沒(méi)有討論價(jià)值的，也可教師講授。以學(xué)生活動(dòng)為主，教師注意點(diǎn)撥、激勵(lì)、評(píng)價(jià)。展示交流：各組分別按準(zhǔn)備情況展示對(duì)文章的認(rèn)識(shí)，教師要將機(jī)會(huì)多讓給同學(xué)們。同時(shí)，各組展示應(yīng)注意各組間同學(xué)展示問(wèn)題的聯(lián)系，通過(guò)組間合作補(bǔ)充完善。①文本的展示：可結(jié)合重點(diǎn)語(yǔ)句的品讀、賞析進(jìn)行展示；可對(duì)文章整體的賞析進(jìn)行展示；可進(jìn)行比較閱讀，引入課外材料豐富對(duì)文章的認(rèn)識(shí)。②情感的展示：可結(jié)合你最大的感受是什么，說(shuō)感悟、體驗(yàn)。要力求使語(yǔ)言豐富、生動(dòng)，引入課外材料補(bǔ)充認(rèn)識(shí)。在這一環(huán)節(jié)，教師要注意對(duì)小組進(jìn)行充分的調(diào)動(dòng)。教師要力求使每一組同學(xué)都進(jìn)入一種競(jìng)爭(zhēng)的狀態(tài)，使之在活動(dòng)中充分體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。同時(shí)還要注意進(jìn)行問(wèn)題評(píng)比，調(diào)動(dòng)提問(wèn)的積極性。如看學(xué)生提出的問(wèn)題是否有價(jià)值，是否能剔除假問(wèn)題，提出有助于更深層地把握課文內(nèi)容的問(wèn)題，即評(píng)學(xué)生提問(wèn)的質(zhì)量和有價(jià)值問(wèn)題的數(shù)量。（三）反饋檢測(cè)，歸納提升反饋要落實(shí)到前面各環(huán)節(jié)的各小部分，也可在篇章、單元后歸納反饋。檢測(cè)以單元檢測(cè)為宜。每篇文章留給教師5至10分鐘，針對(duì)學(xué)生中的問(wèn)題總結(jié)歸納、指出問(wèn)題，梳理重難點(diǎn)，講解延展性知識(shí)、評(píng)價(jià)小組，完成對(duì)課文的學(xué)習(xí)。評(píng)改課教師改作文，收獲的是教師。學(xué)生參與評(píng)改作文，解放了教師，同時(shí)通過(guò)學(xué)生參與，鍛煉了學(xué)生評(píng)改能力，作文賞析能力，教師盡可能將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。（一）提前幾天布置作文題目，學(xué)生提前搜集材料，構(gòu)思文章，做好寫(xiě)作的準(zhǔn)備。（二）課堂三十分鐘寫(xiě)作，當(dāng)堂完成上周布置的作文。（三）學(xué)生作文評(píng)改組織學(xué)生以小組（4人）為單位對(duì)學(xué)生作文進(jìn)行評(píng)改，人手1本，要求每人至少閱讀3本，之后小組交換意見(jiàn)，共同填寫(xiě)評(píng)語(yǔ)。修改要求參照如下：標(biāo)出作者文中引用的恰到好處的名言警句及詩(shī)句等。標(biāo)出錯(cuò)別字及不通順詞句并幫其改正。寫(xiě)上恰當(dāng)?shù)脑u(píng)語(yǔ)，可從內(nèi)容、文章結(jié)構(gòu)、語(yǔ)言風(fēng)格、個(gè)人感受等幾方面入手。（四）課堂點(diǎn)評(píng)學(xué)生將修改完的文章中令人反思或給人啟示的句子寫(xiě)在黑板上；組長(zhǎng)點(diǎn)評(píng)，說(shuō)明組內(nèi)作文特點(diǎn)，提兩個(gè)建議，分別評(píng)價(jià)組內(nèi)同學(xué)的作文。點(diǎn)評(píng)盡量以鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)為主，指明努力方向；教師（小結(jié)）強(qiáng)調(diào)一些問(wèn)題，引出下一環(huán)節(jié)活動(dòng)。每組推選至少一篇佳作，自行準(zhǔn)備朗讀形式。可以先自由結(jié)合準(zhǔn)備，再在組內(nèi)交流，找出最好的展示，各組同學(xué)可以以不同形式準(zhǔn)備，有輪讀、齊讀、演讀等形式，其余同學(xué)準(zhǔn)備點(diǎn)評(píng)（有的寫(xiě)、有的查資料）。教師到各組組織協(xié)調(diào)。作文展示，眾生點(diǎn)評(píng)。朗讀形式要多樣，切忌一人讀到底，其他同學(xué)邊聽(tīng)邊記錄，準(zhǔn)備點(diǎn)評(píng)。點(diǎn)評(píng)時(shí)可運(yùn)用名人名言，可適當(dāng)運(yùn)用自己文章的語(yǔ)句，可用作品中的語(yǔ)句，可從自己的聽(tīng)后啟發(fā)來(lái)談等。點(diǎn)評(píng)面要廣，其他小組的點(diǎn)評(píng)與本小組形成比賽。摘抄積累：摘抄、背誦、標(biāo)出喜歡的語(yǔ)句、說(shuō)明原因，尤其要從內(nèi)心感受來(lái)談個(gè)人的理解，組內(nèi)與組外參與人數(shù)比賽。學(xué)習(xí)成果：學(xué)生到其他小組交流本節(jié)課學(xué)習(xí)收獲，用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括出來(lái)。各組派代表發(fā)言，各組代表2—3人發(fā)言，最后評(píng)比參與人數(shù)。分享：語(yǔ)文自主互助教學(xué)模式篇三構(gòu)建初中語(yǔ)文自主互助學(xué)習(xí)型課堂 培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力的研究一 問(wèn)題與背景新課標(biāo)的頒布，為語(yǔ)文課堂教學(xué)增添了新的活力。但是，由于傳統(tǒng)教學(xué)思想的束縛，以及有些教師對(duì)新課標(biāo)理解不深，穿“新鞋”走“老路”，在教學(xué)中仍存在著較多認(rèn)識(shí)誤區(qū)和行為偏差。在我們的教學(xué)工作中也發(fā)現(xiàn)了不少問(wèn)題，如語(yǔ)文教學(xué)的高耗低效，表現(xiàn)在一些教師往往滔滔不絕地唱“獨(dú)角戲”,從而剝奪了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的權(quán)利；一些老師按照固定的模式進(jìn)行教學(xué),其間的“少慢差費(fèi)”令人憂(yōu)慮,學(xué)生興趣索然。這大大傷害了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。創(chuàng)造性思維,探究能力,創(chuàng)新能力的培養(yǎng)更是顯得嚴(yán)重滯后。這就有必要開(kāi)發(fā)一種有別于常規(guī)教學(xué)課的語(yǔ)文活動(dòng)課程，引導(dǎo)學(xué)生自主探索和研究，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，從而提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)。自主互助學(xué)習(xí)型課堂教學(xué)是改變學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的方式、充分挖掘?qū)W生潛能的最佳模式。其主要圍繞課堂上問(wèn)題的提出和解決來(lái)組織學(xué)生的學(xué)習(xí),“問(wèn)題”是學(xué)生學(xué)習(xí)的載體。在課堂教學(xué)中,教師起組織,引導(dǎo)和管理的作用。課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的主陣地,“動(dòng)手實(shí)踐,自主探索,互助學(xué)習(xí)，合作交流”是學(xué)生課堂的學(xué)習(xí)方式。走進(jìn)自主互助學(xué)習(xí)型課堂的學(xué)習(xí),我們實(shí)質(zhì)上停留在探究性學(xué)習(xí)上。語(yǔ)文自主互助學(xué)習(xí)的一個(gè)基本觀(guān)點(diǎn)是,培養(yǎng)人的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新意識(shí)為核心,而創(chuàng)造能力培養(yǎng)的關(guān)鍵是對(duì)信息的處理能力。因此,在教學(xué)過(guò)程中創(chuàng)設(shè)一種類(lèi)似科學(xué)研究的情境和途徑,讓學(xué)生通過(guò)主動(dòng)的探索,發(fā)現(xiàn)和體驗(yàn),學(xué)會(huì)對(duì)大量信息的收集,分析和判斷,從而增進(jìn)思考力和創(chuàng)造力。自主互助學(xué)習(xí)型關(guān)心的是學(xué)習(xí)過(guò)程,而不是結(jié)果。研究性學(xué)習(xí)也講方法，但它較少?gòu)?qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)知識(shí)的技能和方法,而更關(guān)注培養(yǎng)思維能力,特別是創(chuàng)造性思維能力的方法