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20xx年周弘賞識教育內容周弘賞識教育心得體會(5篇)(編輯修改稿)

2026-08-01 21:48 本頁面

　

【文章內容簡介】？怎樣滿足莊稼的需要？父母為教育孩子想盡辦法、嘔心瀝血，但是沒有想到孩子心靈深處最強烈的需求是什么呢？怎樣滿足孩子的精神需求呢？莊稼長勢不好時，農民從不埋怨莊稼，相反，總是從自己身上找原因。孩子學習不行時，許多父母一味地指責，很少想過自己的責任，在自己身上找原因。地理環境變化時，農民都知道改變種植方法；社會環境變革時，父母是否想到要更新教育觀念呢？社會發展到構建和諧時代的今天，父母教育觀念的更新已顯得刻不容緩。當今中國，經濟改革形勢一年一個樣，而父母的教育觀念卻幾十年，甚至上百年不變樣，能培養出適應當今社會激烈競爭的新型人才嗎？心靈飽受創傷、在分數線上苦苦掙扎的孩子多么渴望父母能夠以嶄新的形象出現在他們面前．與莎士比亞、牛頓、愛因斯坦一樣，每個孩子都有可能成為天才，宇宙的潛能蘊藏在每個孩子幼小的生命中。不會發現孩子的天賦和開發孩子的巨大潛能，是父母和教育工作者的失職和人類自身的遺憾。哪怕天下所有人都看不起我們的孩子，做父母的也要眼含熱淚地欣賞他、擁抱他、贊美他、為自己創造的生命而自豪。孩子的成長道路猶如跑道和戰場，父母應該為他們多喊“加油”、高呼“沖啊”，哪怕孩子一千次跌倒，也要堅信他們能一千零一次站起來。科學的成材觀，不是以犧牲孩子童年的幸福為代價，而是給孩子一個美好而歡樂的童年。孩子的心靈能否舒展和諧才是教育成敗的關鍵。心靈舒展和諧的孩子必然會歡樂而輕松地飛，心靈壓抑痛苦的孩子只能緩慢地爬。我們的教育一個最不和諧的現象是很多父母把孩子當私有財產，這個千年心結不化解，孩子永遠不會有快樂舒展的那一天。黎巴嫩詩人紀伯倫曾經寫過《孩子》一詩，他說：您的孩子其實并不是您的，他們是生命之火的兒女，他們通過您來到人間，并不是您的化身，他們整天與您相伴，記住，永遠不屬于您！沒有賞識就沒有教育，沒有賞識就沒有和諧。人性中最本質的需求就是渴望得到尊重與欣賞。就精神生命而言，每個孩子仿佛都是為了得到賞識而來到人世間的。賞識是孩子精神生命中不可缺少的陽光、空氣和水。賞識不是萬能的，但孩子的成長沒有賞識是萬萬不能的。賞識是導致和諧，抱怨導致對立；賞識導致成功，抱怨導致失敗。不是好孩子需要賞識，而是賞識使他們變得越來越好；不是壞孩子需要抱怨，而是抱怨使他們變得越來越糟。賞識教育的特點是發掘孩子的天賦，關注孩子的優點和長處——充分肯定，不斷強化，逐步形成燎原之勢，讓孩子在“我是好孩子”的心態中覺醒；而抱怨教育的特點是破壞孩子的天賦，強化孩子的弱點和短處——小題大做，無限上綱，使孩子自暴自棄，在“我是壞孩子”的意念中沉淪。賞識教育的奧秘在于喚醒“好孩子”，每一個生命覺醒的力量都是排山倒海、勢不可擋的；抱怨教育的結果是逼出“壞孩子”，讓孩子的生命在自卑的陰影中枯萎。賞識教育是承認差異，允許失敗，符合生命成長規律的教育。賞識教育是家長快樂的教，孩子幸福的學的教育。賞識教育是讓孩子熱愛生命、熱愛時代、熱愛大自然的教育。賞識教育是喚醒天下父母，讓父母領取合格證的教育。賞識教育讓孩子心靈有個家。說到底，賞識教育是教孩子學說話、學走路的教育。學會賞識就是呼喚愛的回歸，呼喚家長將教孩子學說話、學走路的心態和方法延續到孩子的一生成長、延續到我們周圍每一個生命中去。學會賞識的目標不僅僅是針對孩子，其實賞識是人類一生追尋的目標，每個人生活一輩子不就是為了得到社會的認可和親朋好友的賞識嗎！賞識是人類精神生命的食糧，人類應該不分國別和種族，不管大小和強弱，都應該互相賞識，共同成長。構建和諧社會最重要的方法和手段就是“學會賞識”，和諧社會最顯著的人文特征就是生命個體之間互相賞識！愿所有的孩子在賞識中快樂成長，愿所有生命在賞識的過程中走向和諧！周弘賞識教育內容周弘賞識教育心得體會篇四周弘賞識教育講座賞識教育是人民教育家陶行知教育思想的繼承和發揚，在中國陶行知研究會和中央教科所的支持和重視下，在著名教育專家方明、朱小曼、著名教育活動家歐陽維健及當代教育家楊瑞清等一批仁人智士直接參與和幫助下，周弘老師全身心致力于賞識教育的理論科研和普及推廣。賞識教育的基本理念：沒有種不好的莊稼，只有不會種莊稼的農民；沒有教不好的孩子，只有不會教的父母！農民怎樣對待莊稼，決定了莊稼的命運，家長怎樣對待孩子，決定了孩子的一生！農民希望莊稼快快成長的心情和家長希望孩子早日成才的心情完全一樣，但做法卻截然不同：莊稼長勢不好時，農民從未埋怨莊稼，相反總是從自己身上找原因；而我們孩子學習不行時，家長卻更多的是抱怨和指責，很少反思自己的過錯！賞識教育的本質：是生命的教育，是愛的教育，是充滿人情味、富有生命力的教育。人性中最本質的需求就是渴望得到賞識、尊重、理解和愛，就精神生命而言，每個孩子都是為得到賞識而來到人世間，賞識教育的特點是注重孩子的優點和長處，逐步形成燎原之勢，讓孩子在“我是好孩子”的心態中覺醒；而抱怨教育的特點是注重孩子的弱點和短處——小題大作、無限夸張，使孩子自暴自棄，在“我是壞孩子”的意念中沉淪。不是好孩子需要賞識，而賞識使他們變得越來越好；不是壞孩子需

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