有關(guān)小學(xué)學(xué)作文1000字集合含5篇(編輯修改稿)

　

【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 歷的事，讓他們寫或說(shuō)，學(xué)生都會(huì)流利地表達(dá)。因此在作文教學(xué)時(shí)，教師也要注重創(chuàng)設(shè)情境，善于抓住有利時(shí)機(jī)，讓學(xué)生 經(jīng)歷了活動(dòng)的全過(guò)程，真實(shí)體驗(yàn)了其間的樂(lè)趣，有了自己的親身感受，就會(huì)有話可說(shuō)，有感可發(fā)，有情可抒。例如，課間一個(gè)精彩的場(chǎng)面，運(yùn)動(dòng)場(chǎng)上精彩的表演，課堂上發(fā)生一個(gè)有趣的“風(fēng)波”，不失時(shí)機(jī)地讓學(xué)生寫下來(lái)，或者在講讀課文中補(bǔ)寫一個(gè)情節(jié)，續(xù)寫一個(gè)結(jié)尾，甚至是在生活中隨機(jī)出現(xiàn)的趣事，天氣變化所引起的感想等等。這樣，讓學(xué)生從實(shí)際出發(fā)，從生活入手，他們寫起來(lái)就深感興趣，“難”字似乎不翼而飛，從而達(dá)到練筆的目的。 與此同時(shí)，教師不局限孩子們的思維，不是一味地要求孩子作文開頭、中間、結(jié)尾該怎么寫，老是讓孩子猜想“老師要我 寫什么樣的作文”，“我寫的作文有沒(méi)有意義”“布局謀篇是否新穎”等，要引導(dǎo)孩子自由思考、自主表達(dá)，把“自己覺(jué)得新奇有趣的，或印象最深、最受感動(dòng)的內(nèi)容”老老實(shí)實(shí)寫下來(lái)就可以了，那樣學(xué)生可以不受任何限制，心靈自由放飛，思維任思維任意暢想，情感自由揮灑。 （三）、挖掘課文中的習(xí)作資源，通過(guò)閱讀積累提高學(xué)生的作文水平 小學(xué)語(yǔ)文課本中，除了每個(gè)單元的作文訓(xùn)練外，其實(shí)在課文中也蘊(yùn)含著極其豐富的可供學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性習(xí)作的資源，這是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要陣地。我充分挖掘這一不可忽視的習(xí)作資源，讓學(xué)生仿寫、改寫、 續(xù)寫，甚至要鼓勵(lì)學(xué)生，挑戰(zhàn)作者，寫出與作者不同的作文來(lái)。 “讀書破萬(wàn)卷，下筆如有神”，綜觀古今中外文學(xué)大師，能在文章中縱橫捭闔，廣征博引，顯示其深厚的文化底蘊(yùn)，很大程度上取決于博覽、勤讀。書讀多了，胸中列書萬(wàn)卷，視野隨之開闊，在寫作時(shí)，就會(huì)構(gòu)思，就會(huì)遣詞造句，語(yǔ)言就會(huì)如“萬(wàn)斛泉水，滔滔汩汩，不擇而出。我引導(dǎo)學(xué)生大量閱讀，舉辦“談讀書”，“堅(jiān)持閱讀，把好詞好句摘抄在‘采集本’上”，“班級(jí)精選日記”等活動(dòng)，并通過(guò)多種形式進(jìn)行評(píng)比。這樣，當(dāng)學(xué)生遇到習(xí)作時(shí)，平時(shí)積累的知識(shí)就能“隨手拈來(lái)”，運(yùn)用起來(lái)就能得心應(yīng) 手了。 通過(guò)一個(gè)學(xué)期的訓(xùn)練，學(xué)生的作文水平有了很大提高。今后，我還要繼續(xù)探索實(shí)踐，摸索出更好的作文教學(xué)方法。 第二篇：有關(guān)小學(xué)學(xué)作文 1000 字集合 有關(guān)小學(xué)學(xué)作文 1000 字集合九篇 在日常學(xué)習(xí)、工作抑或是生活中，大家都有寫作文的經(jīng)歷，對(duì)作文很是熟悉吧，作文是由文字組成，經(jīng)過(guò)人的思想考慮，通過(guò)語(yǔ)言組織來(lái)表達(dá)一個(gè)主題意義的文體。作文的注意事項(xiàng)有許多，你確定會(huì)寫嗎？以下是幫大家整理的小學(xué)學(xué)作文 1000 字 10 篇，希望對(duì)大家有所幫助。 小學(xué)學(xué)作文 1000 字篇 1 我喜歡旅 游，喜歡祖國(guó)的大好河山。每當(dāng)我欣賞到文人墨客留下的墨寶時(shí)，便會(huì)從心里產(chǎn)生一種敬佩之情。要是我也能寫一手好字，那該是多么自豪的事情啊！于是，在三年級(jí)的時(shí)候，我開始學(xué)習(xí)書法了。學(xué)習(xí)書法的過(guò)程，并非我想象的那樣容易，其中的滋味就如同五味瓶：酸甜苦辣咸，味味俱全。 苦 學(xué)習(xí)書法，并不是一朝一夕就能練成的，它需要長(zhǎng)期的不斷去練習(xí)。就如同我的書法老師查老師所說(shuō)：“沒(méi)有量的積累，就不可能有質(zhì)的飛躍。” 每次考級(jí)之前，就讓我深深體會(huì)到練書法的苦。為了考級(jí)過(guò)關(guān)，每天都要練數(shù)個(gè)小時(shí)。有時(shí)，一個(gè)字就要寫上 百遍，每一撇、每一捺、每一個(gè)勾 ...都要精益求精，都要完美無(wú)缺，才能達(dá)到要求。經(jīng)常，我累得手發(fā)麻、胳膊發(fā)酸，那滋味真叫一個(gè)“苦”啊！ 酸 有一次，查老師讓我們寫繁體的“和”字。筆畫很多，字體也很復(fù)雜。（注：“龢”，同“和”）。我寫得歪歪扭扭，四體分裂。同學(xué)們看了，都哈哈大笑起來(lái)。 “你寫的是”虬體字“嗎？” “他寫的是火星文字。” “他寫的是甲骨文。” “他寫的是 XZ文字。” “世界之大，無(wú)奇不有啊” 同學(xué)們你一言，我一語(yǔ)，一陣陣笑聲，此起彼伏 。聽著同學(xué)們的譏笑聲，我的心里不由得酸酸的，好像喝了一瓶老陳醋。 咸 那是在一次比賽的練習(xí)中，我準(zhǔn)備些楷書的四尺作品，題目是李白的一首詩(shī)《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。我一遍一遍地練習(xí)，不是撇長(zhǎng)一點(diǎn)兒，就是捺不到位，要不就是個(gè)別字小了一絲絲。要知道，寫一副四尺的彩宣作品，需要站一個(gè)多小時(shí)才能完成啊。 我一連練習(xí)了 2 幅，依然有不足，還是不如意，我心里開始煩躁起來(lái)，筆下更不到位了，嘴里還嘟嘟囔囔著“煩死了，煩死了 ...我不寫了。干嘛非得寫的那么完美？”只聽“啪”的一聲，老爸的一巴掌不由分說(shuō)地打 在我的臉上，臉上也留下了五個(gè)指印。我委屈地流下了眼淚，淚水順著臉頰，流到我的嘴里，咸咸的 ... 辣 “什么？五張小楷字，這不是要命嗎？學(xué)校作業(yè)還這么多？”我在書房里抱怨道。還是等到明天再寫吧。于是，“明日復(fù)明日”，轉(zhuǎn)眼就到了周五。還有一天就要上書法課，就得交作業(yè)了，可我還一個(gè)字沒(méi)寫呢！我只好“臨時(shí)抱佛腳”，瘋狂地“畫”完五張作業(yè)。 第二天，查老師看到了我作業(yè)本上的“涂鴉”之作，不由分說(shuō)，劈頭蓋臉地把我批了一通，還罰我重新寫作業(yè)。我的臉上火辣辣的，那滋味怎叫一個(gè)“辣”字能形容啊！ 甜 俗話說(shuō)得好“苦盡甘來(lái)”。經(jīng)過(guò)我的不懈努力，我的書法水平也突飛猛進(jìn)。當(dāng)我捧起一張張紅色的獲獎(jiǎng)證書，當(dāng)我胸前掛滿一枚金燦燦的獎(jiǎng)牌時(shí)，當(dāng)我寫的春聯(lián)、福字被親朋好友索要，爭(zhēng)相張貼的時(shí)候，燦爛的笑容也就掛在嘴角上，心里如同喝了蜜一般，美美的，甜甜的 .... 學(xué)習(xí)書法，讓我明白了做任何事情都要持之以恒。不經(jīng)歷風(fēng)雨，就不能見(jiàn)到彩虹。就像查老師教導(dǎo)我們的那樣“要想方為人上人，必須吃盡苦中苦。”在生活中，我們也要有這種堅(jiān)持不懈，永不言敗的精神。人生就是挑戰(zhàn)，雖然困難、坎坷，但是只要頑強(qiáng)地迎接挑戰(zhàn)， 就是一個(gè)真正的勝利者！堅(jiān)持，才能勝利。 書法，我愿意為你狂！我愿意為你著迷！ 小學(xué)學(xué)作文 1000 字篇 2 尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、老師們： 大家好！ 今天我說(shuō)課的內(nèi)容是 XXX。下面我就教材的地位和作用、教學(xué)目標(biāo)、學(xué)生情況、教學(xué)方法和策略、教學(xué)程序和效果預(yù)計(jì)等幾個(gè)方面來(lái)進(jìn)行。 一、教材分析 教學(xué)內(nèi)容及編排意圖： 作用及地位： 教學(xué)目標(biāo)：（即通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)預(yù)期學(xué)生會(huì)發(fā)生什么樣的變化。注意此處需綜合考慮所用教材的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容，另外還需結(jié)合所 教年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)及心理特征等多方因素。目標(biāo)可細(xì)化為以下三個(gè)方面。） （ 1）知識(shí)與技能： （ 2）過(guò)程與方法： （ 3）情感態(tài)度和價(jià)值觀： 教學(xué)重難點(diǎn)（根據(jù)所教年級(jí)新課程標(biāo)準(zhǔn)，在充分理解教材的基礎(chǔ)上確定）： （ 1）教學(xué)重點(diǎn)： （ 2）教學(xué)難點(diǎn)： 二、學(xué)情分析 有利因素 不利因素 三、教法、學(xué)法、教學(xué)法策略及學(xué)習(xí)策略（根據(jù)教材分析、目標(biāo)分析和學(xué)情分析制定教法、學(xué)法、教學(xué)策略及學(xué)習(xí)策略） 教法：（講授法、問(wèn)答法、 討論法、演示法、練習(xí)法、實(shí)驗(yàn)法??） 學(xué)法：（觀察、演繹、歸納、分析、類比、遷移??） 教學(xué)策略：（內(nèi)容型策略、形式型策略、方法型策略、綜合型策略） 內(nèi)容型策略： 1)結(jié)構(gòu)化策略 —— 以主干知識(shí)構(gòu)建簡(jiǎn)明的知識(shí)體系； 2)問(wèn)題花策略 —— “問(wèn)題解決作為學(xué)校教育的中心” 形式型的策略： 1)以教師為主導(dǎo)的教學(xué)策略 2)以學(xué)生為中心的教學(xué)策略 a)發(fā)現(xiàn)教學(xué) —— 啟發(fā)式 1 b)情境教學(xué) 1 c)合作學(xué)習(xí) —— 主動(dòng)求知能力；人際交往能力 1方法型策略 —— 以教學(xué)方法和技術(shù)為中心 1綜合型策略 1 學(xué)習(xí)策略： 四、教具準(zhǔn)備 五、教學(xué)程序 復(fù)習(xí)：（復(fù)習(xí)本節(jié)課要用到的相關(guān)知識(shí)） 導(dǎo)入：（創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情況，提出恰當(dāng)?shù)膯?wèn)題） 新課： 練習(xí)鞏固： 課堂總結(jié)點(diǎn)評(píng)：（引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)所研究的內(nèi)容） 作業(yè)：（針對(duì)學(xué)生素質(zhì)的差異，進(jìn)行分層訓(xùn)練） 課外延伸：（研究性課題提出，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，展開第二課堂） 六、教學(xué)效果預(yù)計(jì) 在本節(jié)課的設(shè)計(jì)過(guò)程中本人嘗試貫徹新課程理念，努力構(gòu)建以學(xué)生主動(dòng)參與，探究創(chuàng)新為主線的教學(xué)模式 — 即 自主學(xué)習(xí)課堂教學(xué)模式。就是在課堂教學(xué)中，以教師為指導(dǎo)，以學(xué)生為主體，改變教師在臺(tái)上講、學(xué)生在臺(tái)下聽的 灌輸式教學(xué) ，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，引導(dǎo)學(xué)生利用多媒體課件、實(shí)驗(yàn)等主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，主動(dòng)搜集、分析有關(guān)信息和資料，主動(dòng)建構(gòu)良好的認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)。使學(xué)生受到科學(xué)方法的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ瑢W(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí) ，具有創(chuàng)新意識(shí)。并且本人能采用不同的教學(xué)方法和手段突破重點(diǎn)和難點(diǎn)，從而很好的實(shí)現(xiàn)了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。 結(jié)束語(yǔ)： 各位領(lǐng)導(dǎo)、老師們，本節(jié)課我根據(jù) xx 年級(jí)學(xué)生的心理特征及其認(rèn)知規(guī)律，采用直觀教學(xué)和活動(dòng)探究的教學(xué)方法，以“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”，教師的“導(dǎo)”立足于學(xué)生的“學(xué)”，以學(xué)法為重心，放手讓學(xué)生自主探索的學(xué)習(xí)，主動(dòng)地參與到知識(shí)形成的整個(gè)思維過(guò)程，力求使學(xué)生在積極、愉快的課堂氛圍中提高自己的認(rèn)識(shí)水平，從而達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。 我的說(shuō)課完畢，謝謝大家。 小學(xué)學(xué)作文 1000 字篇 3 慈母手中線，游子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸。誰(shuí)言寸草心，報(bào)得三春暉。這是一首贊美母愛(ài)的詩(shī)，詩(shī)里透露出了母親對(duì)兒女的擔(dān)憂與關(guān)懷，這首詩(shī)讓我們認(rèn)識(shí)了什么是母愛(ài)，讓我們知道怎樣認(rèn)識(shí)母愛(ài)，從而做一個(gè)孝敬父母的人。父母就像太陽(yáng)，把他們無(wú)私的愛(ài)給了我們，使我們盡享家庭的親情和溫暖。春天用甘霖滋潤(rùn)禾苗，讓禾苗健康茁壯的成長(zhǎng)，父母則用汗水為我們提供優(yōu)秀的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓我們健康、幸福、快樂(lè)的成長(zhǎng)。父母默默所做的一切，難道是一種理所當(dāng)然的付出嗎？隨著時(shí)間的流逝，父母的眼角長(zhǎng)滿了皺紋，白發(fā)也悄無(wú)聲息的出現(xiàn)在父母的額頭 上，父母已經(jīng)揮手告別了青春的年華，走進(jìn)了衰老的大門，父母在走進(jìn)大門的途中，曾有多少美好的光陰耗費(fèi)在我們身上，但父母卻無(wú)怨無(wú)悔，只會(huì)毫無(wú)保留的給予給予??父母親老了，是我們懂得應(yīng)該孝敬父母的時(shí)候了。 孝敬父母就是子女對(duì)父母的敬重、侍奉和贍養(yǎng)，是子女對(duì)父母的養(yǎng)育之恩的回報(bào)，是子女對(duì)父母應(yīng)盡的道德義務(wù)、法律義務(wù)，成年子女如果不履行贍養(yǎng)扶助父母的義務(wù)，不僅要受到輿論的譴責(zé)，還要受到法律的制裁。一份真情能感動(dòng)天地，一聲問(wèn)候能帶來(lái)幸福與溫暖，一個(gè)電話能消除父母心中的孤寂，在父母眼里子女的一聲問(wèn)候、一個(gè)關(guān)懷、一個(gè)電話勝過(guò)萬(wàn)兩黃金。父母的愿望總是那么簡(jiǎn)單，心思總是那么的單純，他們不需要兒女能做出驚天動(dòng)地的事業(yè)，能名揚(yáng)四海，他們希望的是兒女的生活幸福，希望的是舉家團(tuán)聚，希望的是子女能陪在他們身邊說(shuō)說(shuō)笑笑，這就是 父母的愿望。我們每過(guò)一個(gè)生日，父母就向死亡走近了一步，不作不會(huì)衰老，但父母會(huì)衰老，工作不會(huì)死亡但父母會(huì)離我們而去，工作丟了可以再找，可父母一旦離開我們就意味著永遠(yuǎn)失去。 讓我們抽出工作的時(shí)間多陪陪父母，讓父母感到家的溫暖，兒女的孝敬，別讓他們帶著遺憾離開人世。百善孝為先，孝是中華民族的傳統(tǒng)美德，孝字凝聚著兒女對(duì)父母的愛(ài)，關(guān)懷與報(bào)答，但孝敬父母不僅要做到物質(zhì)上的滿足，還要精神上的安慰，使父母高興、順心，讓父母得到衣食溫飽之余，讓他們感到孝由心生，這才是真正的孝敬父母。天地寬大，父母恩大，父母賦予了我們 生命，第一次微笑，第一次邁出步伐，第一次哭，第一次喊爸爸媽媽。父母含辛茹苦地?fù)嵊覀兂砷L(zhǎng)，教我們做人，這種恩情要永遠(yuǎn)銘記在我們的心中，父母為家庭作出了貢獻(xiàn)，為我們付出了很多，他們應(yīng)當(dāng)?shù)玫綈?ài)的回報(bào)，理應(yīng)受到我們的孝敬。世界上最偉大的人莫過(guò)于自己的父母，如果一個(gè)人對(duì)為自己付出最多的親人都漠然置之，那么誰(shuí)會(huì)指望從他那里得到真情的回報(bào)，對(duì)不孝的人人們?cè)跄芟嘈潘兀? 孝敬父母，不能停留在口頭上，而要體現(xiàn)在生活中的每一件小事上，讓父母少一份擔(dān)憂同，多一份關(guān)懷，少一份嘮叨，多一份寬心，讓父母過(guò)得快樂(lè)，舒心，讓他們 做天底下最幸福的人，在父母短暫的一生里，讓我們把這份愛(ài)傳承下去吧，讓天下的老人不再孤獨(dú)，讓微笑成為他們離開這個(gè)美好世界的唯一表情，讓兒女僅剩的思念里沒(méi)有遺憾 !百善孝為先，但我們應(yīng)該 持孝要爭(zhēng)先 ! 小學(xué)學(xué)作文 1000 字篇 4 是因?yàn)殡y過(guò)才寫日志還是因?yàn)閷懭罩静烹y過(guò)？我不想知道，突然覺(jué)得心里堵得慌，就習(xí)慣性的的躲在了這個(gè)角落，有一天自己看見(jiàn)了這些散碎的文字，定會(huì)有少許想法。如此想來(lái)。抒情是有必要的。 真的很想知道我在別人看來(lái)我是怎樣的一個(gè)人。是像兄弟說(shuō)的那樣搞笑？還是像親人說(shuō)的那樣聽話？ 還是像自己說(shuō)的那樣糾結(jié)??還是??還在不同人的面前，一定會(huì)折射出不同的我，我不會(huì)在意別人埋怨我的這這那那，只要給我一個(gè)合理的評(píng)價(jià)，我亦滿足于這份真誠(chéng)。 是因?yàn)橛协h(huán)境的不盡人意才有性格上的缺陷嗎？如果是這樣。我寧愿相信我的性格上的缺陷是由于環(huán)境的出錯(cuò)。我不承認(rèn)這是一種推脫。我只是不想把錯(cuò)誤的源頭強(qiáng)加