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西安市長安一中新課改實施情況調查報告(編輯修改稿)

2026-07-01 07:10 本頁面

　

【文章內容簡介】為教師扮演的角色是知識的傳授者， 22%的學生認為教師是學生的引領者。總的來說，學生對教師的普遍印象還是傳統的?教書匠?的形象。教師只是單純地傳授知識，這并不符合新課程改革中對教師的要求。新課程改革要求，教師改變?教書匠?的舊形象，從而轉變成為學生的引領者和學習的促進者。（ 9）本調查通過?新課程改革之后，你對老師新的教學方法持何態度?，從側面反映學生對新課改的教學模式的適應情況。 45%的學生認為教師的教學方式一般， 36%的學生認為對教師的教學方式表示滿意。這表明，雖然新課程改革雖然實施多年，但是，由于受到高考制度等因素的影響，教師的教學方式并未有太大的改變，不能很好地抓住學生的注意力。（ 10）本調查通過對新舊課程的比較，進一步顯示新課改的優缺點。46%的學生喜歡新課程，因為新課程可以讓他們在課堂上有自由發揮的空間，可以表達自己的思想。 33%的學生不知道自己的意向， 11%的學生則比較喜歡舊課程（見圖九），認為舊課程更好地同學的理由主要是：新課改許多都流于形式，學校各層執行力不強，為學生徒增負擔，還不如不實行新課改，維持舊樣子，更適應高考背景下的學校教育，更實用。由此可見新教材在開發學生的創新性方面，改革的還是十分成功的，但是邏輯性相對于老版教材還有所欠缺。圖九二、新課改目前存在的主要問題（一）、教師在教學方式的轉變上存在問題，不能很好的掌握新課程改革后的教學技能以及教學方法。 1. 在新課改實行的過程中，有的老師圖了搞活課堂氣氛，忽視了基本知識基本技能的培養和訓練。 2. 不論什么內容，都搞分組討論，搞合作式學習，表面上全員參與，實際上則是一盤散沙，從而也使一部分學生產生惰性。 3. 一堂課教學方法過多，希望使學生的各種素質都能夠表現出來，以致老師上課時間緊張，學生思考的時間短。這樣快的節奏不僅容易使得學生感到疲憊，也使老師顧此失彼，讓一堂課失去了重點。 4. 用課件代替粉筆，黑板，甚至代替了學生的思考。有的教師為了活躍課堂氣氛，做了精美的課件，還配了音樂，加了一些歷史影片，這樣做是好的，但對內容的處理上，卻顯得不夠：一是課件放映太快，還沒等學生理解就過去了；二是教師提出的問題學生還沒怎么思考，答案就放映出來了；三是整堂課流水似的放映課件，幾乎沒有什么板書，使得課堂內容失去了整體感。（二）、受?上有政策，下有對策?思想的影響。在新的考試方案沒出臺前，學校、教師失去了教學方向，這實際上反映了學校、教師仍然沒有擺脫應試教育思想的影響。習慣了圍繞考綱教學的教師，在考試方案沒有下來之前，教學思想也都逃脫不了課堂灌輸的習慣，講課時，事件總忘不了強調時間、背景、人物、經過、結果、影響和意義，生怕那一點沒講到。在這種思想的影響下，也沒有哪所學校愿意?冒險?，因為怕影響學校的前途。正是出于這種顧慮，才束縛了學校、教師的行為，這也正是影響當前新課改?不新?的最大因素。（三）、受評價機制的影響領導說上課時新課改精神要體現出來，但在評價教師業績時則單純以分數是論，同時在考試方式上仍沒有多大的變化，這種評價機制和考試方式嚴重束縛了教師的思想，甚至扼殺了教師的大膽想法。由于各個學校都是剛進入新課改，對教師的評價幾乎還是老一套，以分數的高低來評價教師，從根本上否定了素質教育 2，所以在這種情況下教師們?別人怎樣教，我就怎樣教?的思想難免會產生。每個教師都不愿在同行的評比中甘處下風，所以，在教學中不敢或不愿實施自己的想法。（四）、這種改革方案沒有落到實處，都只是一種形式主義。關于上級領導的改革方案，學校并沒有認真落實，導致改革方案成為一紙空文。究其原因，不僅僅是學校領導的決策問題，更加深層次的原因是最終的考察方式是高考，是學習成績。所以為了不影響學生成績，不影響學校的升學率，學校把一切與考試成績無關的活動剔除，不管是選修課還是社會實踐活動。雖然新課程改革下有綜合考評制度，但由于其與高考無關，理所當然的成為一種形式，所以新課程改革只是一種?換湯不換藥?的療法。三、建議及策略基于以上存在的四個方面的問題，接下來我們提出相應的解決措施。在

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