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小學生自我評價的培養(編輯修改稿)

2026-05-31 10:57 本頁面

　

【文章內容簡介】自我評價能力》。在學習的過程中，學生還要隨時對學習活動中各種因素是否相互適應作出評價。若學習者意識到各種因素相互適應，就作出決定維持學習行為；若意識到學習活動中各種因素至少有某些不相適應，就要采取措施修改學習行為。在學習活動結束之后，還應對自己是否對學習活動進行了總結和補救作出評價。檢查和評價學習活動的質量和學習效果，若發現存在問題，要采取一定的補救措施，通過總結，積累經驗，吸取教訓。小學生自我評價能力的培養策略低年級初入學的小學生，一般不會評價自己的學習情況，多依賴教師的評價。學生通過教師一個個評價的范例吸取一定的評價標準，逐步掌握評價方法。學生從教師的范例評價中受到啟發，以教師的評價作參照，模仿運用到其他同學身上，體驗評價活動。們：個人在認識別人的品質時，就開始形成了對自己的評價能力，個人自我評價能力的發展是由于個體從周圍的人們中分離出來，并和從這些人身上看到的東西加以比較的結果。即學生的自我評價是建立在他評基礎上的，也只有在對他人的評價中，把別人和自己比較，不斷調整對自我的評價。剛開始學生的獨立評價是有一定難度的，經過一段時間的訓練，學生領會了評價的范例，并獲得了對同學的評價經驗之后，就能積極地把評價要素納入自評活動中來。第五篇：培養小學生數學自我評價能力的探索培養小學生數學自我評價能力的探索要改變傳統教學評價中老師為中心的傾向，必須積極鼓勵學生參與到課堂教學的評價之中，將學生的自我評價作為學習過程的一部分，使評價成為促進學生主體意識形成、自主學習能力提高的一種有效手段，讓學生在自我評價中不斷改進自己的學習。一、自檢自控，培養學生的自我評價意識在數學學習中自我評價的意義，不僅在于讓學生能自己發現問題，及時了解自己的學習狀況，并加以改善，而且對于培養學生學習的積極性、主動性和獨立性也起到了重要的作用。要達到這樣的目的，必須要使學生具備自我評價的意識和能力，掌握自我評價的方法。注意留有“空白” 作為一名教師，總想把自己懂的知識都教給學生，似乎教給他們越多，就越對得起他們。殊不知，知識的簡單積累并不等于良好認知結構的形成，適當留有 “空白”，讓學生經常進行自我評價，反而可以起到磨刀不誤砍柴工的作用。如教學“分數的基本性質”。師：請同學們用分數表示圖中的陰影部分。（教師提供給學生三個大小相同的圓形）（片刻后）生：這三個分數分別是二分之一、三分之二、六分之四。師：從圖上看，你能比較這三個分數的大小嗎？生：三分之二 =六分之四二分之一。師：為什么有的時候分數的分子、分母變化了，分數的大小就變了，但有時候分數的分子和分母變化了，而分數的大小卻沒有變化呢？（教師的預設是引起學生的懸念，引入新課教學。然而，教師的話音剛落，一位學生隨即高高地舉起了手）生：我知道，這是運用了分數的基本性質。師：（稍停片刻）這個同學真了不起，連分數的基本性質都知道了。能說說你知道哪些相關的知識？（學生介紹，但并不全面）師：能告訴大家，這個知識你是怎么學會的嗎？（學生介紹）師：同學們，聽了他的介紹，你們有什么想法嗎？ ?? 筆者原以為學生對所提的問題是未知的，想激起學生的懸念，引入新課教學，但學生的一句“我知道”，打破了我的預設。然而，我并沒有對學生提前的獲知加以簡單的肯定或否定的評價，也沒有一筆帶過，而是

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