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非金屬及其化合物教學建議及教材分析(編輯修改稿)

2026-06-15 22:11 本頁面

　

【文章內容簡介】論金屬（ Fe、 Cu）非金屬（ H2）有色布條干燥布條濕潤布條水 NaOH溶液（酚酞）結論通過實驗驗證： 2．氯氣與水是否發生了反應？氯水中可能含有哪些物質？通過實驗驗證：氯水中可能存在的粒子實驗方案現象結論 pH試紙 AgNO3溶液有色布條石蕊試液淀粉 KI試紙 3． Br、 I與 Cl原子結構相似，最外層都是 7個電子，所以單質與 Cl2性質相似，具有強氧化性。如何判斷 Cl Br I2的氧化性強弱？通過實驗驗證：現象結論溴化鈉溶液中加氯水，加 CCl4 碘化鉀溶液中加氯水，加 CCl4 碘化鉀溶液中加溴水，加 CCl4 氯化鈉溶液中加溴水，加 CCl4 結論（三）滲透環保教育本章所涉及到的與環保有關的知識點： 1． “ Cl2的毒性 ” 展示圖片 ——Cl2泄漏事件及歷史資料，說明 Cl2的毒性對環境造成危害，甚至成為殺人武器。 2． SO2的危害 ① SO2——人體健康的 “ 殺手 ” ②展示圖片 ——酸雨的形成，說明酸雨的成因、危害，并討論防治污染、保護環境的措施。 ③大氣污染 ——空氣質量日報：空氣污染指數項目（ SONO2和可吸入顆粒物） ④漂白性被不法商人利用 3．氮氧化物 ①光化學煙霧：震驚世界的倫敦煙霧 ②酸雨被酸雨腐蝕的雕像 2021年京滬高速淮安段，一輛槽罐車與一輛迎面駛來大貨車相撞后翻倒在地，槽罐車上約 32噸液態氯氣快速泄漏。事故發生后，組織周圍居民逆風撤離，并盡量將居民安置在附近的某些制高點 , 迅速向車頭噴水和噴灑已稀釋的氫氧化鈉溶液。氯氣吸入后，作用于氣管、支氣管、細支氣管和肺泡，導致相應的病變。高濃度氯會刺激迷走神經引起反射性的心跳停止。趁著順風，德軍開啟了壓縮氯氣鋼瓶，在長約六公里的戰線上，黃綠色的云團飄向法軍陣地。毫無準備的英法士兵隨著黃綠色的氣體涌來，先是咳嗽，繼而喘息，拼命掙扎，口吐黃液慢慢躺倒。使，5000人死亡 .這就是戰爭史上的第一次化學戰，從此，化學戰作為最邪惡的戰爭被寫入了人類戰爭的史冊。例三：第三節硫和氮的氧化物的教學設計： 1．在了解了 SO2的危害后，引入問題：怎么得到 SO2？ SO2屬于哪類氧化物？有哪些性質？ ① 酸性氧化物 CO2 SO2 與水反應與 NaOH反應與 CaO反應與 Na2CO3反應 ② 學生實驗 SO2分別通入現象紫色石蕊試液紫色花瓣品紅溶液結論 ③ 提出問題： Cl2與 SO2的漂白原理是否相同？氯氣與二氧化硫漂白性的比較：氯氣二氧化硫原理實質效果范圍 ④ 提出問題：酸雨是怎樣形成的？ ⑤ 展示 NO2樣品，思考 NO2是如何形成酸雨的？如何解釋 “ 雷雨發莊稼 ” ？實驗： Ⅰ ．將一試管 NO2倒扣于水中 Ⅱ ．將剩余氣體與空氣接觸 N2 NO NO2 HNO3 SO2 + H2O == H2SO3 ； H2SO3 + O2 == H2SO4 分析價態變化說明 SO2有什么性質？ ⑥ 提出問題：能否用水完全吸收 NO2？ 3NO2 + H2O == 2HNO3 + NO； 2NO +O2 == 2NO2 （要同時通 O2）得出： 4NO2 +O2 +2H2O == 4HNO3 ⑦ 提出問題：還可用什么溶液來吸收 NO2？實驗：將一試管 NO2倒扣于 NaOH溶液中（四）在實驗裝置設計的教學中培養學生能力例四第四章《氨、硫酸和硝酸》的教學中可作如下設計： 1．提出問題：氨氣是否易溶于水？如何設計一個裝置進行實驗證明？根據學生所設計的裝置，討論是否可行？如何改進？并預計可能產生的現象及原理。引出噴泉實驗。（根據學生能力可進一步設計噴泉裝置） 2．設計對比實驗： Cu與現象結論稀 H2SO4 濃 H2SO4 提出問題：濃 H2SO4反應生成的氣體是什么物質？如何驗證？畫出實驗裝置圖（若考慮環保應如何改進）

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