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教師怎樣寫科研論文(編輯修改稿)

2025-11-17 09:19 本頁面

　

【文章內容簡介】觀察到的事件觀察者的解釋和疑問 10： 10 教師閱讀課文，眼睛始終盯著課本，沒有看學生一眼教師似乎對課本內容不太熟悉。 10： 20 教師問了一個課本上有答案的問題（內容略），學生用課本上的答案齊聲回答。教師似乎不注意鼓勵學生用自己的語言回答問題。說明性記錄：《課堂提問統計表的設計與應用》第 1列第 2列第 3列第 4列第 5列第 6列前門 1 第 1行 3 2 1 2 1 第 2行 1 1 2 3 第 3行 2 1 1 1 第 4行＊第 5行 1 空位空位 3 第 6行訪談法 ? 個別訪談與集體訪談 ? 封閉式訪談與開放式訪談 ? 直接訪談與間接訪談一位小學教師應用訪談法的體會 ? 我們第一次訪談多采用了開放型問題，這是因為要獲得有關被研究的教師的教育觀及日常工作生活的情感體驗。一般多在課前進行。 ? 第二次的問題則更為具體明晰，多聚焦于課堂觀察中的行為和細節。 ? 第三次訪談問題的類型多樣，就各自觀察的內容和一起的思考的不同而定。也就是說你設計的問題要能夠引導被研究的教師說出為什么會有這樣行為的原因，來驗證你的猜測或解決你觀察時的迷惑等。問卷調查法 ? 1. 調查要有一定的理論假設 ? 2. 問卷編制要符合調查目的 ? 3. 有效利用和挖掘調查所得信息《防治學業不良的教育方法》比較與歸類（好教師與一般教師的差異） ? ，隨時進行個別指導 (67%,37%) ? ，及時矯正調節 (58%,35%) ? (81%,56%) ? ，有針對性的設計教學方案 (69%,48%) ? ，樹立榜樣 (82%,62%) ? ，加深自己對教學內容的把握 (65%， 46%) ? ，增強學生競爭意識（ 35%， 17%） ? ，找出困難所在（ 73%， 37%） ? ，提高學生學習積極性（ 67%， 44%） ? ，及時鼓勵（ 88%， 67%） ? (13%,2%) 《防治學業不良的教育方法》比較與歸類（一般教師的常用方法） ? ? ，爭取家長配合 ? ，端正學習態度 ? 、作業，鞏固對知識的掌握 ? ，曉以利害 ? ，爭取配合比較與歸類材料處理的基本方法 ? 按照一定的理論框架形成分類標準， ? 按照一般的教學經驗概括事物類別， ? 按照一定的外部特征來區別處理。探究性的教學策略或方法不同角度和標準的歸類 ? 按建構主義理論：“支架式教學”、“拋錨式教學”和“隨機進入式教學”； ? 可以按學生的學習和認知過程：“揭示知識內在聯系的策略”、“創設問題情境的策略”、“實踐應用的策略”、“自我評價的策略”； ? 按教學目標和內容：“概念探究教學”、“問題解決教學”、“綜合歸納教學” 和“應用實踐教學”； ? 按教學方法的表現特點：分為“情景創設法”、“學案引導法”、 “問題生成法”、“長作業評價”及“小課題研究”等等。文獻資料法 ? （ 1）理論文獻的查閱有關研究背景重要理論依據同類研究成果具體事實材料 ? （ 2）實踐資料的收集 ? 學生資料（作業、周記、成績） ? 教參材料（教學文件、筆記、教案） ? 外部評價（督導、檢查、評獎、新聞報道）《從十三年“孔乙己續寫”看學生作文變遷》 ? 有一位安徽某鄉鎮中學的語文老師，從1995年至 2020年，執教過六次《孔乙己》這篇課文。每次他都布置了一個《孔乙己續寫》的作文題，并把這些作文基本上保存了下來，后來在翻閱這些作文時，這位老師發現了一些有趣的現象 …… 教師反思日志設計與應用 ? 到離校時間的累計百分比柱狀圖 ? 個人上課情況統計累計柱狀圖 ? 每次作業量時間的折線圖 ? 作業批閱情況的累計情況表 ? 個別輔導情況統計圖 ? 給予學生的鼓勵與期望圖 ? 每天工作感受百分圖作業批閱的累計情況表《教育日記伴我成長》 ? ? ? ? ? ? ? 《愉快教育》主題的提煉 ? 對經驗進行抽象概括，提煉理論觀點，從一般經驗上升到科學經驗總結 ? 原先總結思路：辦學思想、學校管理、師生關系、課堂教學、課外活動 ? 發現各部分的共同點，進一步概括： ? 愛、美、興趣、創造 ? （愉快教育四要素）試論語文學科的人文性及其教學策略（提煉主題） ? 一、現實：語文教學處在價值失落之中 ? 語文學科的人文價值失落，與分析主義的方法論和機械“應試”的教學方式直接相關。 ? 語文學科的人文價值失落，直接導致語文學科人文精神的殘缺落后和育人功能的狹隘削弱。 ? 二、理念：語文學科呼喚人文本質的復歸 ? 鮮明的文學性豐富的情感性多元的美學性深刻的社會性 ? 三、探索：語文學科的有效教學策略 ? 完善教學目標和整合教學內容的方法和策略 ? 課堂問題設計和促進師生互動的方法和策略 ? 激發學習興趣和保持課堂情趣的方法和策略 ? 案例：在《蒹葭》一課的課堂生成過程中我對教學目標和內容的隨機處理

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