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評估智力測量與神經心理測驗(編輯修改稿)

2026-02-04 06:57 本頁面

　

【文章內容簡介】數， 2. 信息是以信息處理的方式進行 ,信息處理方式會發生變化。 ? 但在用標準化智力測驗，一般都忽視了信息處理方式的變化，基本上是通過對不同年齡段個體在相同任務上的表現進行比較，主要比較的是個體保留的信息內容和信息總量。智力的變化性與穩定性 ? 假定讓你在二年級時參加一項智力測驗，能預料你那次測驗分數與你現在參與的一項智力測驗分數有多大的相關呢？ ? 料想到智力（至少是智力測驗分數所反映出來的智力）是隨著年齡的增長仍固定不變呢？ ? 還是預計它隨經歷的不同而有所改變呢？嬰幼兒測驗分數與兒童智力測驗分數的中數相關系數兒童智力測驗的年齡段（年）嬰幼兒測驗的年齡段（月） 1 ~6 月 7~ 1 2 月 13~ 1 8 月 19~ 3 0 月合計 3~ 4 年 .21 .32 .50 .59 .40 5~ 7 年 .09 .20 .34 .39 .25 8~ 1 8 年 .06 .25 .32 .49 .28 合計 .12 .26 .39 .49 注：摘自 S a tt ler （ 1 9 8 8 ）和 M c Ca ll （ 1 9 7 9 ）智力的變化性與穩定性 ? 研究表明，在整個生命周期中智力是穩定的，智力測驗分數也會隨著年齡的增長變得更加穩定。心理年齡與智商 ? Lewis Terman在修訂比納 — 西蒙（ BiSimon）智力量表時測查了心理年齡，提出了智商（ IQ）概念； ? 斯坦福 — 比納（ StanfordBi）量表分數可以看作是心理年齡與其生理年齡的商或比值； ? IQ=MA/CA*100，將個體的心理年齡（ MA）除以其實際的生理年齡（ CA），再乘以 100就可以計算出個體的智商（ IQ）。心理年齡與智商 ? 離差智商（ IQ）將智商（ IQ）定義為某個體在智力測驗中取得的分數與所有的同齡者在同一測驗中所獲得的平均分數之間的比值。 ? 智商（ IQ）就等于個體的實際分數除以同年齡者的期望平均分。 ? 離差智商是對智力的相對測量，它假定人的智商是穩定的； ? 智商高于平均分 1個標準差，即 IQ為 115表明：在標準樣本中，他或她的智力水平比大約 84%的同齡人都要高。 5. 智力的測量 ?歷史背景 ?智力測驗的一般原則 ?目前廣泛使用的智力測驗 ? 斯坦福 — 比納智力量表（第四版） ? 韋克斯勒兒童智力量表（第三版） ? 考夫曼兒童評估成套測驗 ? 韋克斯勒成人智力量表（第三版）歷史背景比納 — 西蒙量表（ Biamp。Simon， 1905） ? 十九世紀末的法國，比納與西蒙合作編制了比納 — 西蒙量表（ Biamp。Simon， 1905），對學齡兒童編制智力測驗，在于甄別那些在學業上可能會遇到困難的兒童。 ? 比納 — 西蒙量表 1905年版本，包括 30個測題，按照從易到難順序排列，通過對 50個 3~11歲正常兒童和一組智力遲鈍兒童和成人小樣本進行測驗來決定測題難度； ? 這些測題包含了一系列的智力功能，尤其強調對判斷能力、理解能力和推理能力的測查（ Sattler， 1988）。歷史背景 ? 斯坦福大學的心理學家 Terman修訂的斯坦福比納量表（ Terman等， 1916）； Terman對該量表做了大量的修訂、擴充和標準化工作。韋克斯勒智力量表： ? 是當今應用最廣泛的智力測驗，是韋克斯勒（ David Wechsler）于二十世紀 40~50年代所編制的韋克斯勒智力量表。 ? 量表的修訂有兩方面變化： 1. 測驗項目的變化，使量表更通用、更適合年輕一代； 2. 測驗常模的變化，適時選取常模樣本，提供新的常模資料。智力測驗的一般原則如何對智力測驗進行選擇和測量？ ? 1. 必須了解量表的智力模型（ Sternberg， 1992），可以確保明白被試所作的反應和測驗分數的意義，即對智力測驗分數的解釋需在不同的理論框架中去理解智力。 ? 2. 為有效地進行比較，必須按照量表標準化取樣時使用的測驗方法進行測驗；對個體進行

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