幼兒園教學活動word版(編輯修改稿)

　

【文章內容簡介】 區、本園幼兒教育的實際情況，結合幼兒的理解能力和接受能力，選擇有地方特色的教育教學內容，激發幼兒的求知欲望和探索精神。 （ 4）根據實行情況，不斷創設和充分利用教育教學環境，隨機應變、靈活多樣地組織教學，引導幼兒多動腦、多操作實踐，最大限度地發揮其積極性和創造性 。 （ 5）結合本園、本班實際精心設計和靈活選擇課程模式，科學合理地安排幼兒一日活動，根據教學內容生動活潑地進行隨機教育，最大限度地豐富幼兒知識，發展智力，培養創造力，使幼兒身心健康活潑地成長。 五、直觀性原則及運用 （一）直觀性原則 直觀性原則是指利用幼兒的各種感官和已有經驗，通過各種直觀手段吸引幼兒注意力，豐富幼兒的直接經驗和感性知識，幫助幼兒形成正確的概念，獲取知識和技能，發展智力。 這一原則是根據幼兒思維形象具體的特點，為了解決教育教學中詞、概念和事物之間的矛盾關系而提出的。它符合幼兒第一信號系統占優 勢的特點，能使教育教學活動過程生動形象，自然活潑，激發幼兒的學習興趣和積極性，集中幼兒注意力，有助于幼兒理解、接受和記憶，發展觀察力和形象思維能力，對提高教學效果有重要作用。通常運用的主要直觀手段有以下幾種： （ 1）實物直觀。包括觀察實物、標本，實地參觀，做小實驗等。 （ 2）模具直觀。包括觀察圖片、圖書、玩具、模型、貼絨、教具、沙盤等。 （ 3）電化教育直觀。包括幻燈、錄像、電影、電視、錄音、唱片等。 （ 4）語言直觀。指教師生動、形象、準確的語言描述。 （ 5）動作直觀。包括演示、示范、教態等。 （二）直觀性原 則及運用 （ 1）根據教學任務、內容及幼兒實際恰當地選擇直觀手段。例如，常識教學活動往往運用實物、模型、標本、電視等；語言教學活動則常用圖片、玩具、錄音、唱片等；要了解事物內部結構及發展變化規律，可用小實驗、幻燈、錄像等；小班幼兒選用直觀教具應注重色彩鮮艷、能發音、會動、重點突出的教具；大班幼兒則更多地運用生動形象的語言直觀。但不論采用哪種直觀手段，都要符合教學要求，能有效地形成幼兒清晰的表象。 （ 2）運用直觀手段時要與訓練幼兒感官相結合，要盡可能地讓幼兒有機會去看、去聽、去摸、去嘗、去嗅、去做，直接接觸和感 知實物，鍛煉各種感受官，發展感知力，以加深幼兒對事物及現象全面、正確和深刻的印象，幫助幼兒認識和理解事物。 （ 3）運用直觀手段特別要注意與教師的語言指導和動作示范相結合。教師要用簡明、生動、形象、帶有啟發性的語言和準確的動作示范引導幼兒觀察和操作，以強化直觀教具的作用，獲得正確的結論、表象和概念。 （ 4）恰當運用直觀教具，講求實效，克服形式主義，注意教具的典型性、代表性、實用性，給幼兒留下深刻的印象。教具不宜過多，以免分散幼兒注意力，妨礙抽象思維的發展。 （ 5）使生動形象的直觀、抽象的思維活動和實踐操作相結 合。通過直觀活動使幼兒對教學內容有一個清晰的印象。幼兒本身還要通過思維活動比較、分析、綜合、概括，形成比較完整的正確概念。然后經過實踐操作，加深理解，鞏固概念，豐富知識，發展智力。 六、啟發性原則及運用 （一）啟發性原則 啟發性原則是指教育教學活動中教師必須善于啟發誘導，充分調動幼兒學習的主動性和積極性，激發幼兒的求知欲望的探索精神，引導幼兒積極思考，提高幼兒主動獲取知識和運用知識的能力。 幼兒教育的各種活動過程都是教師與幼兒的雙邊活動過程，如果離開了幼兒的主動性和積極性，就收不到預期的教學效果。幼兒的年齡 特點決定他們還不能把學習的社會意義轉化為學習的內在動機，其學習的主動性和積極性，是與他們的興趣、愛好、好奇心、求知欲望等緊密相連的。因此，要求幼兒教師善于啟發誘導，引導幼兒注意仔細觀察周圍的事物，組織安排幼兒參加豐富多彩的活動，寓教育于具體、生動、形象與興致勃勃的活動之中，促使幼兒對周圍事物和現象產生熱愛、興趣、好奇心，產生吸取知識的要求和內在動機，主動地開動腦筋，思考問題。要培養幼兒初步的抽象能力和創造能力，充分調動他們運用已有的知識，通過自己的智力活動去獲得更多的知識和技能。 幼兒學習的主動性、積極性表現為： ① 有積極好不的態度，對學習有濃厚的興趣，他們對感興趣的事物能保持較長時間的注意力； ② 有強烈的求知欲望和好奇心，喜歡觀察周圍的事物和現象，常常主動地積極思考并提出問題； ③ 幼兒積極參加各種活動，積極感知新事物，獲取新知識，善于用語言動作表現所學的內容，并能把所學到的知識技能用到新的學習活動中去，成為再學習的工具。 （二）啟發性原則的運用 （ 1）教師應有明確的目的，并選擇適合幼兒水平、能促進幼兒發展和幼兒感興趣的教材，吸引幼兒注意力，激發求知欲望。 （ 2）采取靈活多樣的教學形式，如 參觀、旅游、競賽、故事會、演唱會、運動會、專題教學活動等，激發幼兒學習興趣，調動幼兒學習的主動性和積極性。 （ 3）教學中應采用啟發式的教學方法，如提問法、比較法、觀察法、游戲法、練習法、示范法、講解法、創造問題情景法和豐富聯想法等，讓幼兒多看、多聽、多想、多說、多做、積極地進行想像、思維和創造性的智力活動，去獲取知識和技能。 （ 4）教師應樹立熱情、耐心、細致的教學態度，正視幼兒的差異，注意與幼兒我進行體態語言交流，關心每一個幼兒，幫助他們克服困難，使幼兒有一個愉快的學習情緒，踴躍地參與各種活動，積極主動地學 習。 （ 5）在組織教育教學活動中，應以鼓勵和表揚為主，及時鼓勵幼兒的努力，正確評價幼兒的成功，在此基礎上指出不足之處，提出要求和批評。 七、趣味性原則及運用 （一）趣味性原則 趣味性原則是指在教育教學活動中，教師必須使各教學環節充滿趣味，以引起幼兒濃厚的學習興趣，激發幼兒學習的積極性和求知欲，使幼兒在愉快的氣氛中，帶著喜悅的情緒，全身心地投入到活動中去，獲取知識和技能。也即是要寓教育于娛樂之中。 幼兒時期，認識的發展尚處于無意性占優勢的階段，他們的學習往往受興趣支配，而興趣的產生主要來自周圍環境的影響和刺激 ，受好奇、好支的心理支配著。幼兒年齡越小，越缺乏活動的目的性，情緒不穩定，注意力不能長時間集中，不會做意志上的種種努力，完全依靠外界環境與教學中提供的各種積極刺激。因此，只有教育教學的內容、活動形式、方法等符合幼兒的特點，使他們能接受并產生感興趣的刺激，才能激發幼兒參加活動的主動性和積極性，產生強烈的求知欲望。這就要求在幼兒園的教育教學活動中，必須結合幼兒特點進行，以活動全過程各個環節的趣味性來激發幼兒學習的興趣性和主動性、積極性，讓幼兒在整個活動中保持較持久的注意力，身心處于最活動躍的狀態，內在的潛能得到 充分的發揮。例如，各種形式的游戲活動，是幼兒普遍感興趣的活動，如果增加競賽性則更能引起幼兒活動的興趣。競賽性活動是最符合幼兒年齡特點的一種積極活動，也是幼兒獲取知識、發展智力的有效方法和途徑，在幼兒園教育教學活動中最被廣泛地運用。可見，在幼兒園教育教學活動中，引導、激發幼兒對活動的興趣是調動幼兒學習主動性和積極性的重要手段，是幼兒園教育教學工作的一個非常重要的原則。 （二）趣味性原則的運用 （ 1