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高等教育心理學復習參考二(編輯修改稿)

2026-02-04 11:50 本頁面

　

【文章內容簡介】 1自我意識就是指個體對自己的外貌、體形、性格特點的認識。簡要答案：這種說法不全面。自我意識從形式上看包含自我認識、自我體驗和自我調控三部分。題中所說的主要為自我認識方面，它除了對生理自我、心理自我的認識外，還包括對社會自我（如人際關系）的認識。在此基礎上，個體產生一定的自我體驗，如自尊或自卑，自豪或內疚。而自我調控則是指個體對自己行為與心理活動的自我作用過程，其中自我控制和自我教育是最主要方面。 1一名大學生如果對自己各方面都很滿意，覺得自己非常出色，那么就達到了自我悅納的程度。簡要答案：這種說法不正確。每一個體都既有優點、也有缺點，不可能十全十美，而這名學生則對自己評價過高，妄自尊大、自我陶醉，屬于自我擴張型，是一種消極的自我統一。而自我悅納是指對自己的本來面目抱認可、肯定的態度，既看到自身優點，也認識到自己的不足，能客觀地分析缺點、揚長避短。 1學生考試作弊表明其品德存在問題。簡要答案：這種說法較武斷。品德是個體依據一定的社會道德行為規范時表現出來的比較穩定的心理特征和傾向，它表現為穩定的道德行為，只有在不同時間、不同地點都表現出來一貫的作弊行為，才能認為該學生確實存在品德問題。而學生偶爾一次的考試作弊可能由多種因素引起，并不一定就是品德問題，不能因此就將其一棍子打死，必須聯系以往行為表現深入分析。 1某些青年教師缺乏責任感并非品德問題，管理者對此不必多批評。簡要答案：這種認識是錯誤的。品德包括道德認識、道德情感和道德行為三部分，責任感屬于道德情感范疇，即伴隨道德的認識而產生的一種內心體驗。道德情感能進一步轉化為道德動機，對個體的道德行為起推動作用。對青年教師而言，義務感、責任感至關重要，沒有這些就談不上品德的發展。缺乏責任感屬于品德問題，管理者必須對此多加注意，努力幫助這些青年教師培養應有的責任感，以免導致誤人子弟。 1有些大學生常進行老鄉聚會易形成各種幫派，不利于學校管理，必須對之加以限制。簡要答案：這種認識是錯誤的。老鄉聚會屬于自發形成的非正式群體，是建立在成員間的共同生活經歷之上的。它對集體的影響可分積極與消極兩方面。積極作用包括：能夠滿足大學生多方面的心理需要；便于及時解決問題；有利于增強信息的溝通等。消極作用有：當與集體目標不一致時，會阻礙班集體工作的開展；易傳播小道消息，干擾集體輿論。在教學中，教師一方面要支持、保護積極正面型的非正式群體，另一方面對消極的非正式群體要努力進行教育、改造，使其走向正軌。 1個體在與他人交往中要做到 “ 投之以桃，報之以李 ” 。簡要答案：這種說法是正確的。要想建立良好的人際關系就必須遵循人際交往的基本原則。 “ 投之以桃，報之以李 ” 主要指人際交往的交互性、互惠性、將心換心，它符合交互性原則及會交換原則。前者指只有那種真心接納、喜歡我們的人，我們才會接納喜歡他們，愿同他們建立和維持良好人際關系；后者指人際交往是一個社會交換的過程，人們希望交換對于自己來說是值得的，希望在交換過程中得大于失或至少等于失。 1學生只要沒有抑郁癥、強迫癥等心理疾病，就可以被認為是心理健康。簡要答案：這種說法是錯誤的。心理健康包括兩層含義，沒有心理疾病只是一個最基本條件，個體能積極調節自身心態，順應環境并有效地、富有建設性地發展和完善個人生活才是真正的心理健康。對大學生來說心理健康的標準可概括為：能夠從心理上正確認識自己、悅納自己；能較好地適應現實環境；具有和諧的人際關系；具有較強的自我調節能力；具有合理的行為；具有完整統一的人格品質。輔導員在指導大學新生時著重解決他們的想家問題就行了。簡要答案：這種說法是片面的。大學新生隨著環境、角色的改變面臨著很多的心理適應問題，想家只是其中的一方面，它意味著獨立和依賴的矛盾。除此之外，他們還面臨著學習適應問題、自豪和自卑的內心沖突、渴望交往和自我封閉的矛盾、理想中大學生活與現實的巨大反差，富于思考與認識偏激的矛盾等。在指導時也應從多方面入手。如培養生活自理能力，教會他們以平等態度對待自己和他人；學會正確認識和評價自己；掌握正確的學習方法，端正專業思想等。高校里有些老教師以前從沒學過高等教育心理學，課同樣上得很好，有的還當了教授，可見學不學這門課沒多大關系。答：這種說法不正確。有些老教師確實從未學過《高等教育心理學》，但他們經過長時間的反復實踐，不斷進行總結和摸索，終于成長為優秀教師。而如果學了這門課，就會大大縮短自我摸索的過程，較快地取得教學經驗，增強教學能力，把自己的教學工作建立在科學理論的基礎上。學習相應的理論，將有助于解決怎樣教與如何教得更好的問題。簡而言之，學習這門課有助于提高高校師資水平，有助于教師提升教學能力，有助于教師增強角色勝任能力，有助于教師掌握心理健康知識。高等教育心理學主要是研究大學生學習的基本心理規律的科學。答：這種說法不全面。高等教育心理學是研究高等教育情境中學生的學與教師的教的基本心理規律的科學，包括學與教兩方面。 “ 師者，所以傳道、授業、解惑也 ” ，大學教師只要努力扮演好教學者的角色

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