學生學習作業題及答案(編輯修改稿)

　

【文章內容簡介】 藩話： “可以剿發捻，可以勤遠略 ”，認識他辦洋務是為了鎮壓人民起義，至于 “勤遠略 ”，只不過是掩人耳目而已。材料的閱讀不僅要通過注釋，掃除文字障礙，而且要結合課文了解材料背景，更要運用科學的理論對材料進行加工整理，更大限度的提高有效信息。 （ 7） .閱讀歷史地圖，形成時空觀 古人治史，尚且 “左圖右史 ”，我們學習歷史更要結合地圖。課文本身有地圖，另有單獨的歷史地圖冊，邊讀史書，邊對照地圖。如有些地圖是戰爭形勢圖，體現戰爭動態過程，結合地圖用彩筆勾勒，了解戰爭的經過，結果，以便 形成立體的、完整的空間觀念。近些年高考歷史試題加大考查歷史地圖的比重。學生學習歷史最忽視讀圖，所以要格外重視。 （ 8） .閱讀歷史圖畫、表格，提高觀察力，想象力 高中歷史每節里的圖畫 4—6 幅，課前還有約 20 幅彩圖，此外還有些表格。這些圖畫有歷史人物畫，遺址圖以及歷史場景等。多讀圖畫可以提高觀察力，想象力，使新學的歷史知識更直觀，更立體，更豐厚。這些圖畫不少還是藝術精品，可以給我們以美感。 （ 9） .閱讀書后年表，理清歷史線索 課后的大事年表要反復讀，每章節的大事年代一定要牢記。只有記住年代，才能對龐雜的 歷史有清晰的認識，才能形成系統的歷史知識。學生最怕記年代，因此要探究記憶方法，提高記憶力。 以上只是要求歷史閱讀要全面，要到位。而歷史閱讀的方法還很多，需要在歷史學習中不斷總結。 三、歷史學習三步曲：了解 (準 )——理解 (深 )——見解 (新 ) 根據學生的認知規律和歷史學科的特點，我們總結了歷史學習三步曲。這三步是由表及里，由淺入深，由點到線再到面，循序漸進，循環往復，便于進行高效、系統而有趣味地歷史學習。在教學中，我們運用 “三步曲 ”，取得較好的效果。 “了解 ”是歷史學習第一步。即了解歷史事實、梳理歷史線 索、概括階段特征等。歷史就是人類社會以往的運動過程，它是一定人物在一定時間、地域內進行的一些重大活動。因此，每一個歷史大事的要件都要了解清楚，諸如人物、時間、地點、事件、經過、結果等都要了然如胸。 “了解 ”的要求一是 “準 ”，歷史是一門科學，科學要求準確嚴謹。這就要求歷史學習要建構明確的時空觀。一是 “全 ”，即方方面面，全面掌握。全面掌握不是眉毛胡子一把抓，要善于概括梳理，做到 “去粗取精 ”。如 “****戰爭 ”一節，我們就要了解戰爭的過程：戰爭的起止年代、作戰雙方、戰爭路線和階段、重要的反抗斗爭、主要人物等。 “了解 ”的基礎是記憶，因此，要提高記憶力，探究記憶方法。 “理解 ”是歷史學習第二步。歷史學習要求弄清歷史事件、歷史現象的因果關系，揭示歷史偶然性和必然性的辨證聯系，理解重要的歷史概念等。理解的要求是 “深 ”。這就要求歷史學習時應精讀、細讀、有重點地閱讀；要善于綜合閱讀，諸如歷史地圖、歷史材料、圖片乃至注釋都應有目的地讀一讀；學習時，要討論，要探究，要思考，要查閱資料，要整理筆記，生生合作，師生交流。如 “****戰爭 ”我們就要思考：這場戰爭的爆發是必然的嗎？清政府為什么會戰敗？為什么 ****戰爭標志著中國近代史的 開端？等等。 形成 “見解 ”是歷史學習第三步。我們常說，讀史使人明智。歷史學習要從歷史的成敗得失中總結經驗教訓，從紛繁的歷史現象中獲得深刻的歷史啟迪，要善于在歷史的聯系比較中獲取歷史認識，運用正確的觀點對歷史人物、歷史事件進行科學的評判。 “見解 ”的要求是“新 ”，即要有新意，不可人云亦云。要去感受歷史，從歷史中獲取人生智慧，要學以致用。仍以 “****戰爭 ”為例，我們要從戰爭的成敗得失獲得見解、啟迪：落后就要挨打；政治腐敗必然導致軍事失敗；腐朽落后的封建主義不是新興資本主義的對手；林則徐是偉大的民族英雄；勿忘 國恥，振興中華等。 “了解 ——理解 ——見解 ”這三步是聯結為一個整體，不可分割開來。對高中生而言， “了解 ”不可或缺，是歷史學習的前提和基礎。歷史課的 “預習 ”也應屬于 “了解 ”這一步。 “理解 ”是至關重要的一步，是歷史學習的關鍵，體現高中歷史學習的特點。課堂歷史學習主要是 “理解 ”這一步。而形成 “見解 ”是歷史學習目的所在，其要求較高，要培養創造思維，加強理論學習。 “見解 ”這一步還應延伸到課外。如研究性學習中的歷史考察、歷史采訪、歷史辯論等都不會局限在課內。 “歷史學習三步曲 ” 要求歷史學習要由粗讀到細讀，由宏觀把握 到微觀掌握，由封閉式孤立學習到開放式合作學習，由被動的接受式學習到主體性探究式學習等。還要求把歷史學習和政治、語文、地理等學科有機地結合起來，體現綜合化的特點。 四．總結記憶方法，減輕學習負擔 歷史學科最突出的特點就是記憶量大，靠死記硬背肯定是很痛苦的，所以學生歷史學習更要不斷總結記憶的竅門，只有這樣，歷史學習才會事半功倍，樂趣無窮。以下是一些基本的記憶方法。 （ 1） .濃縮法 濃縮法就是化繁為簡，去粗取精，緊扣關鍵字眼，把繁雜的內容進行壓縮、整理的過程。如中共成立的歷史意義，只要記住兩個成語 就行， “開天辟地 ”， “煥然一新 ”；《中英南京條約》記住 “賠款、開商、割地、關稅 ”；南昌起義意義記住三個 “一 ”： “一面旗幟，一個標志，一個節日 ”，大運河記住 “永、通、邗、南 ”。還可以通過數字把課文內容濃縮為若干條，如 “新文化運動 ”可濃縮為 “一個口號，兩個階段，三項內容，四位代表人物 ”等。內容整理的過程就是深加工的過程，一定會加深印象，提高記憶力。 （ 2） .比較法 比較法就是對兩個或兩個以上歷史事件、歷史現象、歷史人物從不同角度進行對比，從中找出異同，把握特征增進記憶。如 “新舊民主主義革命 ”比較，其中社會性 質、革命性質、革命動力是相同的，領導階級、指導思想、群眾基礎、革命前途、革命結果是不同的。通過比較，便能深入理解： “五四運動標志著中國新民主主義革命的開端 ”。這種比較，不僅要前后對照，古今比較，還要中外聯系比較，如 “戊戌變法和明治維新成敗得失的比較 ”， “鄭和下西洋和新航路開辟的比較 ”等。歷史學習一定要形成比較的意識，比較是一切理解和思維的基礎。 （ 3） .圖示法 圖示法是老師教學板書經常使用的方法。歷史學習使用圖示法可以化繁為簡，由點到線，由線成面，簡潔明了形象生動，記憶變得輕松。 如毛澤東論持久戰可設計 如下圖示 (略 )： （ 4）制表法： 把相似易混的歷史知識通過制表的方法掌握。如中共不同時期的土地政策可按照 “背景、時間、內容、特點、作用 ”等幾個方面去掌握。制表法和比較法有所不同。比較法是要求比較異同，找出規律；而制表法只是把相似的歷史知識放在一起，進行對照，以便掌握。 （ 5）歷史年代速記法： 歷史年代的記憶只要動腦，也是有法可循。或連續記憶，或間隔記憶，或諧音記憶，或數字重疊記憶，或中外對比記憶等等。如 1771 年可諧音 “一起起義 ”。如 “1919 年 ”、 “1818年 ”屬于數字重疊，等。 總之，歷史記 憶的方法很多，諸如綱要信號記憶法，討論辯論記憶法，重復朗讀記憶法等等。這就需要同學在學習中認真總結。記憶是思維的基礎，提高記憶力不僅可以改善思維能力、豐富想象力，而且還會可以增強自信心。中小學階段是記憶的黃金時期，所記憶的知識最為牢固，甚至可以終身不忘，因此同學們應加強記憶，快樂記憶，獲取豐富的歷史知識。 五 .歷史復習四步法 : 史實 —史通 —史論 —史感 歷史課如何復習，向來是老師學生都感到困惑的問題。單純的強化訓練，未免枯燥；一味的讀書背記，難免單調。我們探索出歷史復習四步法，即 “史實 → 史通 → 史論 → 史感 ”。具體而言，即以章為一個復習單元，以訓練為主線，在老師的引導下，按照四個步驟，循序漸進，由點到面，由淺入深，形成系統的歷史時空觀，并讓歷史認識上升到一個新高度。 第一步： “史實 ”——知識整合 歷史復習的第一步，要梳理該章主要大事，歸納歷史線索，概括階段特征。這就要求學生對基本史實和階段特征的掌握必須準確、全面，要建構清晰完整的歷史體系。復習時，要快速閱讀，迅速翻檢，準確勾勒歷史線索，從政治、經濟、文化等不同層面概括歷史階段特征。如 “國共十年對峙 ”這一章，可以概括三條線索，即：國共兩黨由對峙對抗到合作和平 ；中日民族矛盾由不斷上升到形成主要矛盾；中國共產黨由幼稚走向成熟。 第二步： “史通 ”——聯系比較 聯系與比較，觸類旁通，古今中外融會貫通，形成立體思維。這一步要求學生不能拘泥于本章的內容，而要以本章知識為主要出發點，前后聯系，能力遷移。如 “抗日民族統一戰線的形成過程 ”就跨越兩章內容，涉及兩個階段十件大事。歷史復習的第二步顯然比第一步要求要高，要放寬歷史視野，善于縱橫聯系，這就要求歷史復習不能支離破碎，要有通概的眼光。老師要精心設計一些問題，給學生提供學習的思路。