青海畜牧獸醫職業技術學院】-獸醫專業建設方案專業建設方案(編輯修改稿)

　

【文章內容簡介】 加強專兼結合的“雙師”結構教學團隊建設。 8 7． 社會服務有待進一步加強 。 二、專業建設目標 （一）專業建設思路 以鄧小平理論和“三個代表”重要思想為指導，全面落實科學發展觀， 主動適應國家加快經濟發展方式轉變、產業結構調整和優化升級的要 求。 堅持“以服務為宗旨，就業為導向，能力培養為核心 ，產品質量來興校 ”的辦學理念，秉承“創業、求實、奉獻”的學院精神， 圍繞“立足青藏高原、牢牢扎根 畜 牧業，緊緊服務‘三農’”的辦學定位，更新高職教育觀念，深化教學改革，強化 專業 特色，推進 專業 內涵建設，促進專業與產業、課程內容與職業標準、教學過程與生產過程、學歷證書與職業資格證書、職業教育與終身學 習間的對接，全面提升獸醫專業建設水平及產業服務能力，大力培養高素質 技能型獸醫人才，為青海現代生態 畜牧業體系建設提供優質人力資源。 （二）專業建設總體目標 根據青藏高原 現代 生態 畜牧業生產發展的特點和要求， 在校企合作、 工學 結合“ 4+1+1”人才培養模式的基礎上， 創新和實施 “ 工學結合 ”的 “生產崗位輪訓”人才培養模式 ； 重構獸醫專業課程體系，并 制定與 該模式 人才培養模式相適應的人才培養方案； 在企（行）業參與下 整體設計 、深化基于工作過程為導向的專業課程資源開發； 打造一支業務水平高、專兼結合的“雙師”結構教學團隊； 改善 動物解剖生理等校內實訓室 及動物醫院 的實訓條件 ， 并新建與獸醫專業密切相關的校外實習基地， 保證 獸醫專業全部學生半年以上的頂崗實習，從而實現“三個零距離”， 9 即：教學與工作過程零 距離、專業技能與職業崗位需求零距離，畢業與就業零距離。積極開展社會服務 。 按照國家 級重點專業 建設的要求，將 獸醫 專業建 設 成 我省乃至西北地區 同類院校中示范、引領 的重點專業。 三、建設內容 （一）人才培養模式 及課程體系 的建立與實施 創新和實施 “工學結合”的 “生產崗位輪訓”人才培養模式 ；構建基于獸醫行業工作過程的課程體系 ； 校企（行）共同開發 3門工學結合的校 本教材，開發與之相配套的多媒體課件，并將此建設成為院級精品課程； 同企 （行） 業密切合作，制定與 “生產崗位輪訓” 人才培養模式相配套的教學質量管理體系，確保 人才培養質量。 （ 1）成立 獸醫 專業 建設 指導委員會 聘請企 （行） 業的專家、技術骨干以及企業家和教育界專家，同學院專業帶頭人、骨干教師組成結構合理、技術及學識水平較高的專業指導委員會，為改革人才培養模式、構建課程體系提供保障。 （ 2）人才培養模式改革 ①創新和實施 “工學結合”的 “生產崗位輪訓” 人才培養模式 獸醫專業一直沿用“ +”人才培養模式。該模式是學生在前 、實訓 及校內外生產性實訓 10 （習） 任務，并通過職業技能鑒定獲取職業資格證書，最后 年學生進駐校外實習基 地進行綜合實習。經過多年的探索和實踐，證明這種人才培養模式基本可以達到人才培養的要求，行之有效。但隨著近幾年高等職業教育教學改革的不斷深入，其不足之處也日益凸現，主要在于學生參加 頂崗實習 的時間太短，學生在就業前對就業崗位及崗位職業能力了解甚少，同時很難進行全面的專業操作訓練，難以達到“零距離”上崗；為彌補此不足，獸醫專業自 2020年以來實行了“ 4+1+1”模式，即：所有課程在前 4學期中完成，第五學期進行四個月的崗位輪訓，第六學期進行半年的頂崗實習。這 種 模式 使學生提前了解社會，了解職業崗位及崗位職業能力，從而 使學生能夠從容就業。但通過兩年的全國農業職業院校職業技能大賽及學生參加執業獸醫考試情況來看，由于學生在校學習時間過短，獸醫專業學生基礎理論知識不夠扎實。為此， 為適應 職業需求的個性化要求 ，結合高原畜牧業自然規律、區域特點、生產過程， 充分利用校企 （行） 資源， 在培養學生職業技能的同時加強理論學習， 確立 “工學結合”的 “生產崗位輪訓” 人才培養模式 。 該培養模式以“模塊式”的課程結構為基礎，緊密結合畜牧業生產的季節性，以培養學生職業基本素質、專業技術應用能力和就業競爭能力為主線，充分利用學校和企 （行） 業不同的教學資源， 將學生在校理論學習、基本技能訓練和在企 （行） 業工作崗位的職業綜合能力訓練有機結合起來。同時，加強學生對青藏高原 畜牧 產業鏈的服務意識及“愛崗、敬業”良好品質的培養。 在學校和企 （行） 業不同育人環境中，采用不同的培養方式， 11 完成學生在校三年（ 6 個學期）的學習全過程。 第一、二、三學期學生在校進行文化基礎和專業基礎兩個模塊的學習，在進行基本文化素質和職業道德培養的同時，在校內實訓室進行計算機操作等基本技能訓練和專業單項技能訓練。 第四學期進行動物疾病防控模塊學習，同時利用一個月的時間，在進行春季動物防疫的同時，在獸 醫站、 養殖基地 等校內外實習基地進行動物普通病診治、疫病防控技能輪訓。 第五學期進行動物檢疫及動物產品安全檢驗模塊課程學習，并在秋末冬初安排一個月的時間，進行動物 檢疫檢驗 技能輪訓。通過技能的強化訓練，使學生獲得高級動物疫病防治員、高級動物檢疫檢驗員等兩個以上職業資格證書。 第六學期在企 （行） 業選擇擬就業崗位方向進行頂崗實習，實現畢業與就業零距離的結合。 ② “工學結合”的 “生產崗位輪訓” 人才培養模式 運行管理研究 該 模式運行過程中，主要加強以下幾個方面的研究： 成立專業 建設 指導委員會，保障人 才培養按 “工學結合”的“生產崗位輪訓”模式實施。不斷探究解決校內教學與校外實習時間安排方面存在的一些問題，使教學與實習之間的時間分配更加完善、合理；研究人才培養模式方面的質量監控體系，并根據企業生產特點和工作任務，校企共同制定實習內容、技能訓練項目、訓練方法和考核標準；不斷總結人才培養模式運行的效果，為進一步完善 “工學結合”的 “生產崗位輪訓”人才培養模式提 12 供理論依據。 研究學院與企 （行） 業之間教師的“互兼互聘、雙向交流”機制，制定專兼職教師教學、實習期間的管理辦法，進一步探索教師在校外實習 基地教學期間的監控、檢查、評價、考核體系。在學院兼職教師聘用與管理辦法的基礎上，進一步細化從企 （行）業聘用的實訓 （ 習 ） 指導教師管理細則，確保學生半年以上頂崗實習期間實習指導教師指導學生的質量。 學生 在校外輪訓及頂崗 實習期間的管理是重點和難點， 為確保人才培養的質量，校企 （行） 共同制定學生實習期間的雙重管理、業績考核辦法。輪訓、頂崗實習期間，對學生執行企業內部的勞動管理制度及業務工作成績考核制度，尤其要加強安全教育、安全管理方面的研究。 ③與企業共同頒發企業經歷證書 校企共同建立學生企業經歷檔 案，記錄學生在企業實習崗位、實習時間、 業務工作 業績、企業 的考核及 學 院 指導教師意見等。對綜合成績合格的學生由 學院確定， 企業認證， 校企共同頒發相應的企業經歷證書，進一步提高學生在就業市場上的競爭力。 （ 3）課程體系建設 根據獸醫專業的特點，校企（行 ） 業互動確定動物疾病診療、動物疫病防控、動物檢疫檢驗三大工作領域，并在每一領域中以主要工作過程為導向分析所需能力，在此基礎上，按照“必需、 13 夠用、實用”的原則 ,以實際生產工作過程為導向構建課程體系，融會教學內容，以 “模塊化”的原則，形成文化基礎、專業基礎、動物疾病防控、動物檢疫檢驗四大模塊。 緊緊圍繞本專業 “工學結合”的 “生產崗位輪訓”人才培養模式，在教學中緊密結合青藏高原動物生產的季節性，按文化基礎模塊→專業基礎模塊→動物疾病防控模塊→動物檢疫檢驗模塊→頂崗實習進行教學，并使學生參與到動物疾病診療、動物疫病 防控、動物檢疫檢驗三大工作領域中，在各生產過程中以技能遞進式進行實踐鍛煉，使專業理論教學鑲嵌于實踐教學主線上，充分重視學生技能培養過程，做到培養目標與職業崗位能力、綜合技能訓練與畜牧生產季節性、理論教學和實踐操作的“三結合”。 課程體系構建中始終貫穿職業素質教育，將團隊協作、誠實守信、服務競爭意識、自主創業能力培養始終貫穿于教育教學全過程中，通過校企文化的融合，培養學生良好的職業道德素養、健全的心理和健康體魄以及吃苦耐勞、艱苦奮斗的優良品質，使學生樹立扎根高原，為青藏高原 現代生態 畜牧業服務的強烈事業心和社會 責任感，熱愛獸醫工作，更好的為“三農”服務。 （ 4）校本教材編寫及多媒體課件制作 依據獸醫專業人才培養模式和課程體系，校企合作編寫 《 動物微生物基礎 》、《 動物藥理與毒理 》、《 動物檢疫檢驗 技術 》 3 門工學結合的校本教材 ， 開發與之相配套的多媒體課件，并建設成為院級精品課程。 （ 5）教學質量管理體系建設 14 ① 與企業共建教學質量標準體系 積極探索職業崗位要求與專業教學計劃有機結合的途徑和方式， 通過 校企 （行） 合作 ，研究 人才培養標準、培養方案，共建質量標準體系 。 側重建立實踐教學環節的質量標準體系。以獸醫專業職業崗位高級技能鑒 定考核要求為基礎，以職業崗位技能要求為目標，形成獸醫專業實踐技能考核標準。 ② 與企業共建教學質量監控體系 以專業已有的教學質量監控體系為基礎， 結合獸醫行業 生產管理制度，研究 學生實習期間 管理工作制度和運行機制，完善有關教學管理文件。選派優秀教師在企 （行） 業中組織學生實踐學習 。 加強學生 輪訓、 頂崗實習期間的實習質量監控，詳細記錄學生在實習期間的學習、工作等情況，切實提高實習質量。 ③ 與企業共建教學質量評價體系 著重考慮用人單位的要求與就業市場的需求