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作文教學論文淺談初中作文教學的指導(編輯修改稿)

2026-02-14 13:26 本頁面

　

【文章內容簡介】析課文的內容，寫作手法以及修辭技巧，讓學生領悟到文章創作的實質。除此外，還要對學生進行科學的訓練，對學生的訓練有以下幾種基本的途徑和方法。第一，仿寫與片段訓練。“學習”一詞在《禮記胗》里解為：“學，效。習，寫頻起飛。”學是使人獲得知識，有所啟示，提高認識的過程；習是反復不斷地效法或模仿別人的行為，是使知識得到鞏固，技能達到熟練程度的過程。初中學生對于寫作，特別是寫說明文，議論文，是比較陌生的，應提倡模仿，用仿寫來達到學會寫這些文體的目的。片段訓練則比寫一篇文章更具可操作性。中學生的生活積累有限，而讓學生進行環境、場面、四季、人物外貌、語言、動作心理等片段訓練則比較現實，也可增強他們寫好作文的信心。片段訓練的實質是分解訓練，先分解后綜合，才能得心應手，才能達到出神入化的境界。第二、以說促寫。從一個人的成長過程來看，是先學會說話，后學會識字，進而用文字來表情達意。相比而言，“說”要比“寫”容易。這是因為“說”往往伴隨著表情，動作等輔助手段表情達意，而“寫”卻只是借助文字。讓學生多說，以說促寫的辦法確實有效，具體訓練方法是：先說后寫，寫了再改，改后工整地抄下來。例如，我讓學生寫《我聽到的一個故事》，我讓學生先說，要求把時間，地點，人物，事件的起因，經過和結果“說”清楚之后再寫，再改，結果學生寫出了較成功的文章。這也是消除學生怠慢心理和幼雅心理的一種方法。第三、持之以恒，嚴格要求，養成反復修改和書寫規范的好習慣。作為老師要培養學生養成反復修改和書寫規范的好習慣。要求學生每次作文一定要打草稿且要反復修改。以文字為載體的作文比以聲音為載體的說話其優越性就表現在前者可以容易反復地修改。更全面、準確地表達比較復雜的意思。魯迅先生在談寫作經驗時說，文章寫好后，要至少看兩三遍，竭力把可有可無的字、句、段刪去，毫不可惜。大作家尚且如此，作文訓練更應如此。教師指導學生撰寫作文時，應當要求他們書寫規范，不寫繁體字，異體字和已廢止的簡化字。多查字典、詞典，把字寫正確，不寫錯別字。現在許多教師要求學生正式作文時不得有一處胡涂亂改，不允許用更正紙和修正液在正式作文上改，這是應該提倡的，這是文字的“基本功”訓練，不能馬虎。老師批改作文時則應堅持“鼓勵為主，不動大體”的原則，只要內容健康，語言通俗、流暢，就可肯定，讓學生有成功感，從而消除學生的畏懼心理。（二）在作文教學中要讓學生感受美的世界，領悟美的情理，學會美的構造。作文教學往往從觀察指導入手，這實際上就是審美情趣和審美能力訓練。我們生活在這個世界上，自然界的萬事萬物和人類社會的蕓蕓眾生，無時無刻不在感染著我們，影響我們。美與丑、善與惡、真與假都在我們的身邊演繹，我們如何去應付，如何去評

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