發(fā)展心理學(xué)ppt課件(編輯修改稿)

　

【文章內(nèi)容簡介】 以前主要是 情緒記憶和動作記憶 ? 12個月以后主要是 表象記憶和詞語記憶 69 ? 6―12個月 嬰兒記憶：這個時期嬰兒長時記憶保持時期繼續(xù)延長，出現(xiàn) “ 認(rèn)生 ” 現(xiàn)象 ，尋找物體的能力增強，出現(xiàn)了大量的模仿動作，這都說明長時記憶的發(fā)展。 ? 12個月以后嬰兒的記憶：這一時期符號表象的出現(xiàn)使嬰兒詞語邏輯記憶能力的產(chǎn)生得以可能， 延遲模仿 的出現(xiàn)標(biāo)志著嬰兒表象記憶和再現(xiàn)能力的初步成熟。 70 71 第五單元 嬰兒的言語發(fā)展 ? 一、嬰兒的發(fā)音 ? 嬰兒發(fā)音的階段性 ? 簡單發(fā)音階段 ：基本韻母為主，很少有聲母 ? 連續(xù)音節(jié)階段 ：多音節(jié)發(fā)音 ? 學(xué)話萌芽階段 ：聽起來像說話，沒有明確意義 ? 嬰兒發(fā)音的特點 ? 最初的發(fā)音呈現(xiàn)出普遍的規(guī)律性 ? 真正掌握母語的各種發(fā)音，要到第一批詞出現(xiàn)時才能開始 ? 3歲左右基本能掌握母語的全部發(fā)音 72 ? 二、嬰兒詞匯的發(fā)展 ? 詞匯量的發(fā)展 ? ：第一批詞匯， 5060個左右 ? 3歲兒童的詞匯量達(dá)到 1000個左右 ? 掌握詞匯的特點 ? 從熟悉的事物的名稱開始，如人、食物、玩具等 ? 理解的詞義與成人不盡相同，擴(kuò)大、縮小詞義等 ? 三、嬰兒句子的發(fā)展 ? 從單詞句到多詞句、從簡單句到復(fù)合句 ? 四、語法的獲得 ? 語法的發(fā)展 順序 ~ 關(guān)鍵期 3歲末基本掌握母語的語法規(guī)則系統(tǒng)。 單詞句 → 雙詞句 → 電報句（ ） → 簡單句 →復(fù)雜句 → 完整句（ 3歲） 73 第六單元 嬰兒個性和社會性發(fā)展 ? 嬰兒從生活在社會環(huán)境中的一開始就從生物個體向社會個體發(fā)展，即社會化的歷程。 ? 嬰兒的 社會化 是指個體在與社會環(huán)境相互作用中掌握社會行為規(guī)范、價值觀念、社會行為技能，以適應(yīng)社會生活，成為獨立社會成員的發(fā)展過程 。 ? 社會化過程就是人格形成和社會性發(fā)展的過程。 74 一、嬰兒的氣質(zhì) ? 嬰兒的氣質(zhì)類型 ? 按活動特性劃分（巴斯等） ? 情緒性：情緒反應(yīng)突出，負(fù)面情緒占優(yōu)勢 ? 活動性：積極探索周圍環(huán)境，樂于從事運動性游戲 ? 沖動性：情緒反應(yīng)強烈，極易沖動，不穩(wěn)定而多變 ? 社交性：具有強烈社會交往要求，主動與他人交流 ? 按 三種類型劃分（托馬斯和切斯） ? 容易撫養(yǎng)型 ：生活規(guī)律、節(jié)奏明顯，容易適應(yīng)新環(huán)境 ? 撫養(yǎng)困難型 ：生理節(jié)律、生活規(guī)律性差，負(fù)性情緒多 ? 發(fā)展緩慢型 ：對環(huán)境變化適應(yīng)緩慢，情緒常不甚愉快 二、嬰兒基本情緒的發(fā)展 ? （一）嬰兒興趣的發(fā)展 ? 先天反射性反應(yīng)階段（出生至百日前后） ? 相似性物體再認(rèn)知覺階段（半歲前后） ? 新異性事物探索階段（ 1歲前后） ? （二）嬰兒的社會性微笑 ? 自發(fā)性微笑階段：生理反射性微笑 ? 無選擇的社會性微笑：區(qū)分人和其他非社會性刺激 ? 有選擇的社會性微笑：能區(qū)分熟悉人和陌生人的聲音和面孔 76 ? （三）嬰兒的社會性哭泣 ? 自發(fā)性的哭：生理反射性哭 ? 應(yīng)答性的哭：向撫養(yǎng)者表達(dá)需要的信號 ? 主動操作性的哭：從經(jīng)驗中學(xué)到的哭 ? 嬰兒啼哭的 5種原因：饑餓、瞌睡、身體不佳、心理不適、感到無聊。 ? （四） 分離焦慮（陌生人焦慮） ? 最初階段：啼哭、悲傷，拒絕陌生人、抗議 ? 第二階段：希望破滅，減少啼哭，情感冷漠 ? 第三階段：尋求可親近的人，企圖適應(yīng)新的環(huán)境 77 （五）恐懼的發(fā)展 ? 嬰兒的恐懼可分為： ? 本能的恐懼 ? 與知覺和經(jīng)驗相聯(lián)系的恐懼 ? 怕生 ： 陌生人焦慮 ? 預(yù)測性恐懼 ： 由想像引起的恐懼 78 ? 三、嬰兒的社會性依戀 ? 依戀是嬰兒與特定對象之間的情感聯(lián)接，最多發(fā)生在母嬰之間。 ? 依戀發(fā)展階段 ? 第一階段：無差別的社會反應(yīng)階段 ? 第二階段：有差別的社會反應(yīng)階段，有選擇地對人反應(yīng) ? 第三階段：特殊的情感聯(lián)絡(luò)階段，與母親的情感聯(lián)系更加緊密，把母親作為安全的基地。 ? 第四階段：互惠關(guān)系形成階段，能把母親當(dāng)作交往的伙伴，能夠接受母親的暫時離開。 79 三、嬰兒的社會性依戀 ? 依戀 是嬰兒與主要撫養(yǎng)者（通常是母親）間 最初的社會性聯(lián)結(jié) ，也是嬰兒情感社會化的重要標(biāo)志。 ? (一 )嬰兒依戀的發(fā)展階段 （鮑爾比）： ? 第一階段：無差別的社會反應(yīng)階段 ? 第二階段：有差別的社會反應(yīng)階段，有選擇地對人反應(yīng) ? 第三階段：特殊的情感聯(lián)絡(luò)階段，與母親的情感聯(lián)系更加緊密，把母親作為安全的基地。 ? 第四階段：互惠關(guān)系形成階段，能把母親當(dāng)作交往的伙伴，能夠接受母親的暫時離開。 80 （二）嬰兒依戀的類型 ? 安斯沃斯 （ M. Ainsworth）采用 陌生情境法 ，將嬰兒對母親的依戀表現(xiàn)分為： ? 1． 安全型依戀 （占 65%―70%），將母親視為安全基地，能夠在陌生的情境中積極地探索和操作。 ? 2． 回避型依戀 （占 20%），母親在場或離開都無所謂，自己玩自己的，與母親之間并未形成特別親密的感情聯(lián)接。 ? 3． 反抗型依戀 （占 10%―15%），缺乏安全感，時刻警惕母親離開，對母親離開極度反抗，非?？鄲馈Ｄ赣H回來時，既尋求與母親接觸，又反抗母親的安撫，表現(xiàn)出矛盾的態(tài)度。 ? 安全型依戀是積極依戀，回避型和反抗型依戀均屬消極的不安全型依戀。 81 82 ? 早期教養(yǎng)對依戀的影響 ? 早期社會性依戀的重要意義 ? 早期社會性依戀對日后人格特征的影響 ? 安全型依戀在成人后具有高自尊，往往享有信任而持久的人際關(guān)系，善于尋求社會支持 ? 早期依戀類型影響個體內(nèi)在工作模式的形成 ? 衡量嬰兒期母親教養(yǎng)方式的三個標(biāo)準(zhǔn) ? 反應(yīng)性：能正確理解嬰兒發(fā)出信號的意義所在，并能予以積極的應(yīng)答和反饋。 ? 情緒性：經(jīng)常會通過說、笑、愛撫等積極情緒，進(jìn)行情感交流，以滿足嬰兒愉悅的需要。 ? 社會性刺激：通過社會性互動及豐富的環(huán)境、不斷調(diào)整自己的行為，以適應(yīng)嬰兒活動節(jié)律和互動內(nèi)容的要求來適應(yīng)嬰兒的社會互動需求。 83 84 四、嬰兒自我的發(fā)展 ? 嬰兒自我的發(fā)展過程（哈特） ? 主體我的自我意識 ? 8個月前還沒有萌發(fā)自我意識， 一周歲前后顯示出主體我的認(rèn)知 ? 把自己作為活動主體來認(rèn)知：如用動作引發(fā)出鏡像的動作 ? 能把自己與他人分開：如熱衷于扔玩具 ? 客體我的自我意識 ? 兩周歲前后，顯示出客體我的自我認(rèn)知 ? 能從客體（照片、錄像）中認(rèn)出自己 ? 能運用人稱代詞稱呼自己和他人 ? 客體我的出現(xiàn)是個體自我意識發(fā)展的第一次飛躍 ? 促進(jìn)嬰兒自我的健康發(fā)展 ? 安全的親子依戀關(guān)系是健康自我發(fā)展的重要條件 ? 早期自我能否健康發(fā)展 取決于親子交往的質(zhì)量 ? 父母對孩子充滿愛心，給孩子以安全感； ? 對孩子的需要做出敏感的反應(yīng)，使他享受滿足感； ? 熱情的鼓勵孩子的進(jìn)步和努力，使他體驗成就感； ? 合理安排和組織好孩子的生活環(huán)境，讓孩子感覺到周圍環(huán)境的規(guī)律性以及環(huán)境變化的可預(yù)測性。 85 第二節(jié) 嬰兒期的心理發(fā)展 課堂練習(xí) ? 艾斯沃斯將嬰兒依戀劃分為（ ）等類型 ? A 安全型依戀、回避型依戀、反抗型依戀 ? B 容易型依戀、困難型依戀、遲緩型依戀 ? C 初級依戀、次級依戀、高級依戀 ? D 無差別的社會反應(yīng)、有差別的社會反應(yīng)、特殊情感聯(lián)結(jié) ? 自我意識發(fā)展的第一個飛躍表現(xiàn)為（ ） ? A 能將自己作為活動的主體來認(rèn)識 ? B 能用適當(dāng)人稱代詞（如我、你）稱呼自己和他人 ? C 能有自己獨特的感受 ? D 能意識到自己的存在 88 課堂練習(xí) （多項選擇） ? 依戀是嬰兒最初的社會性情結(jié)，正確的說法是（ ）。 （ a）依戀是嬰兒情感社會化的標(biāo)志 （ b）嬰兒依戀由特殊情感連續(xù)階段，經(jīng)無差別反應(yīng)階段，而后發(fā)展為 有差別反應(yīng)階段 （ c）安全型依戀是積極依戀，回避型、反抗型依戀是消極依戀 （ d）嬰兒在特殊情感連結(jié)階段，對母親產(chǎn)生特別的依戀 ? 嬰兒動作發(fā)展遵循的原則包括（ ） ? A 上下原則 B 頭尾原則 ? C 近遠(yuǎn)原則 D 大小原則 89 第三節(jié) 幼兒期的心理發(fā)展 ? 第一單元 幼兒的游戲 ? 第二單元 幼兒的認(rèn)知發(fā)展 ? 第三單元 幼兒言語的發(fā)展 ? 第四單元 幼兒個性和社會性發(fā)展 90 91 第一單元 幼兒的游戲 ? 一、游戲是幼兒期的主導(dǎo)活動 ? 幼兒的游戲主導(dǎo)著他們的認(rèn)知和社會性發(fā)展。 ? 幼兒的各種學(xué)習(xí)多是通過游戲活動進(jìn)行的。 ? 游戲是幼兒教育的最佳途徑。 ? 二、對游戲的理解和解釋 ? 古典游戲理論：游戲與人類的關(guān)系，強調(diào)進(jìn)化論影響 ? 精力過剩論、重演論 ? 現(xiàn)代游戲理論 ? 精神分析論 ： 通過游戲主動控制情境，以調(diào)節(jié)情緒、釋放焦慮、補償愿望。 ? 認(rèn)知論：練習(xí)鞏固能力、創(chuàng)造最近發(fā)展區(qū) ? 三、游戲的發(fā)展 ? 以游戲體現(xiàn)認(rèn)知發(fā)展水平為依據(jù) ? 機能游戲 ：重復(fù)簡單動作和活動 ? 嬰兒期的 親子游戲和模仿性游戲 ? 象征性游戲 ：幼兒期的游戲特點，又稱假裝游戲 ? 規(guī)則性游戲 ：游戲規(guī)則外顯，童年期及以后為主 ? 四、幼兒期象征性游戲的特點 ? 以主題游戲為主、運用與現(xiàn)實物相仿的代替物、通過想象建構(gòu)虛假游戲情境、游戲中富有創(chuàng)造性、游戲的動機重在活動過程 92 五、游戲的社會性發(fā)展 ? 在兒童的游戲中也表現(xiàn)出一定的社會性發(fā)展規(guī)律。根據(jù)兒童游戲的 社會性特點分為： ? 非社會性游戲：獨自游戲和旁觀游戲 ? 平行游戲：湊近場所，活動雷同，沒有交流 ? 社會性游戲 ? 協(xié)同游戲：各自游戲，有言語溝通等，沒有共同目的 ? 合作游戲：具有共同目的、明確分工、彼此協(xié)調(diào)合作 93 六、游戲?qū)和睦戆l(fā)展的意義 ? 游戲是幼兒活動和情感愉悅的精神寄托 ? 游戲是促進(jìn)幼兒認(rèn)知發(fā)展和社會性發(fā)展的重要渠道 ? 游戲是幼兒之間社會交往的最好園地 ? 游戲是幼兒實現(xiàn)自我價值的最佳載體 94 ? 一、幼兒記憶的發(fā)展 ? 幼兒記憶發(fā)展的特點 ? 無意識記憶為主，有意識記憶發(fā)展較迅速 ? 形象記憶為主，詞語記憶發(fā)展速度更快 ? 機械記憶和意義記憶同時發(fā)展并相互作用 第二單元 幼兒的認(rèn)知發(fā)展 95 （二）幼兒的記憶策略 ? 兒童記憶策略的發(fā)展 ? 基本沒有記憶策略： 5歲以前 ? 經(jīng)指導(dǎo)能夠運用記憶策略： 5 9歲 ? 主動自覺地運用記憶策略， 10歲以后穩(wěn)定發(fā)展 ? 幼兒后期能運用的記憶策略 ? 視覺 “ 復(fù)述 ” 策略、復(fù)述策略、特征定位策略 96 三、幼兒思維的發(fā)展 ? 幼兒思維 的主要特征是 具體形象性思維 為主，邏輯思維開始萌芽。 （一） 具體形象思維是幼兒思維的主要特征 ? 的特點 具體形象的可塑性 具體形象的動態(tài)性 ? 2. 幼兒認(rèn)知發(fā)展的趨向性： 由近及遠(yuǎn)、由表及里、由片面到比較全面、由淺入深 ? 3. 自我中心現(xiàn)象 ? 4. 有一定的計劃性和預(yù)見性 97 （二）邏輯思維獲得初步發(fā)展 （開始萌芽） ? 幼兒抽象思維的初步發(fā)展主要表現(xiàn)在 提問類型 的變化和 概念形成 的特點上。 ? 1. 幼兒提問類型的變化 提問類型的變化 表現(xiàn)在 從提問 “ 是什么 ” 的模式向 提問 “ 為什么 ” 的模式變化。二三歲兒童的提問以 “ …… 是什么 ” 為主，這反映他們的求知水平局限在追求個別事物的特點上。四五歲兒童的提問類型就變成以 “ 為什么 ” 為主導(dǎo)。這與兒童所渴望理解的內(nèi)容、與兒童的思維發(fā)展相適應(yīng)。 98 ? 2．幼兒概括能力的發(fā)展 ? 幼兒掌握概念直接受概括水平所制約、幼兒的概念水平屬于 具體形象概括水平， 從幼兒末期開始出現(xiàn)本質(zhì)抽象水平的概括（出現(xiàn)率約為 50%），此后抽象概括能力得以迅速發(fā)展，掌握概念的本質(zhì)特征能力也開始發(fā)展。 ? 3 ．幼兒推理能力的發(fā)展 ? 幼兒最初的推理是傳導(dǎo)推理 ? 對熟悉事物的簡單推理 99 ? 三、幼兒想象的發(fā)展 ? 無意想象經(jīng)常出現(xiàn)，有意想象日益豐富 ? 再造想象占主要地位，創(chuàng)造想象開始發(fā)展 ? 通過良好的教育和訓(xùn)練，幼兒的創(chuàng)造想象會得到顯著發(fā)展 ? 幼兒創(chuàng)造想象的新穎性 ? 幼兒創(chuàng)造想象的神奇性 ? 幼兒創(chuàng)造想象的超越性 ? 幼兒創(chuàng)造想象的未來指向 100 ? 一、言語發(fā)展對兒童發(fā)展的重要意義 ? 語言是兒童人際交流的工具 ? 言語是有助于兒童適應(yīng)環(huán)境的重要工具 ? 在兒童超越具體環(huán)境，進(jìn)入新的境界過程中，言語發(fā)揮著不可取代的重要作用 ? 言語發(fā)展是幼兒期心理發(fā)展的助推器