蘇教版國標本五年級下冊數學教案含教學計劃(編輯修改稿)

　

【文章內容簡介】 形，動手拼一拼。 學生獨立活動后指名在實物展示臺上鋪一鋪。 提問：通過剛才的活動，你們發現了什么？ 引導： ⑴ 用長 3 厘米、寬 2 厘米的長方形紙片鋪邊長 6 厘米的正方形，每條邊各鋪了幾次？怎樣用算式表示？ ⑵ 鋪邊長 8 厘米的正方形呢？每條邊都能正好鋪滿嗎？ 想像延伸。 提問：根據剛才鋪正方形的過程，在頭腦里想一想，用 3 厘米、寬 2 厘米的長方形紙片正好鋪滿邊長多少厘米的正方形？在小組里交流。 揭示概念。 講述： 1 1 24??既是 2 的倍數，又是 3 的倍數，它們是 2 和 3的公倍數。 說明：因為一個數的倍數的個數是無限的，所以兩個數的公倍數的個數也是無限的，同樣可以用省略號表示。 引導：用 3 厘米、寬 2 厘米的長方形紙片不 能正好鋪滿邊長 8 厘米的正方形，說明什么？為什么？ 二、自主探索，用列舉的方法求公倍數和最小公倍數 自主探索。 ☆ 教學調整 ☆ 16 提問： 6 和 9 的公倍數有哪些？其中最小的公倍數是幾？你能試著找一找嗎？ 學生自主活動，在小組里交流。可能的方法有： ① 依次分別寫出 6 和 9 的公倍數，再找一找。 提問：你是怎樣找到 6和 9的公倍數的？又是怎樣確定 6和 9的最小公倍數的？ ② 先找出 6 的倍數，再從 6 的倍數中找出 9 的倍數。 ③ 先找出 9 的倍數，再從 9 的倍數中找出 6 的倍數。 引導： ② 和 ③ 有什么相同的地方？哪一種方法簡捷些？ 明 確 6和 9 的公倍數中最小的一個是 18，指出： 18 就是 6和 9 的最小公倍數。 用集合圖表示。 指導學生填集合圖后，引導： 12 是 6 和 9 的公倍數嗎？為什么？ 27 呢？哪幾個數是 6 和 9 的公倍數？ 完成 “ 練一練 ” 完成后交流： 2 和 5 的公倍數有什么特點？ 三、鞏固練習，加深對公倍數和最小公倍數的認識 練習四第 1 題。 提問：這里在圖中要寫省略號嗎？為什么？如果沒有 “ 50 以內 ” 這個前提呢？ 練習四第 2 題。 引導： 4 與一個數的乘積都是 4 的什么數？ 6 與一個數的乘積呢？怎樣找到4 和 5 的公倍數？填空時為什么要寫省略號 ？ 練習四第 3 題。 集體交流時說說是怎樣找的。 四、全課小結 提問：今天學習的是什么內容？什么是兩個數的公倍數和最小公倍數？怎樣找兩個數的最小公倍數？ 引導：你還有什么疑問？ 五、游戲活動 練習四第 4 題。讓學生在小組里玩一玩，再想一想。 提問：涂色的方格里寫的數與 3 和 4 有什么關系？ 教學反思： 17 課 題：第二課時：求兩個數的最小公倍數的練習 教材類型：蘇教版 所屬學科：數學 第十冊 主備教師：王鳳琴 備課時間： 2020227 7:57:23 瀏覽人數： 1 教案內容： 第二課時：求兩個數的最小公倍數的練習 教學內容：完成練習四的第 5～ 8 題。 教學要求： 通過練習，使學生發現求兩個數的最小公倍數的一些簡捷的方法，并能根據兩個數的關系選擇用合理的方法求兩個數的最小公倍數。 讓學生感受數學與生活的聯系，體會解決問題策略的多樣性。 教學過程： 一、基礎練習 找出下面每組數的最小公倍數。 4 和 6 3 和 7 5 和 9 10 和 6 二、完成第 25 頁的 5～ 8 題。 第 5 題 ⑴ ①讓學生觀察左邊 4 題 ，說說這幾組數有什么共同的特點。 ② 找出每組兩個數的最小公倍數。 ③ 比較和交流：有什么發現？ （兩個數的最小公倍數就是它們的乘積。） ⑵獨立完成右邊 4 題，再比較交流發現了什么？ 第 6 題 先由學生獨立完成。 然后說說分別是什么方法求出每組上數的最小公倍數的？ 第 7 題 先讓學生用列表的方法找出答案，并通過交流使學生體會到列表的過程實 際上就是求 7 和 8 的最小公倍數。 第 8 題 先讓學生說說求幾月幾日小林和小軍再次相遇，可以先求哪兩個數的最小公倍數，再讓學生獨 立解答。 三、小結：通過今天這一節課的學習，你有什么收獲？ 四、思考題 提示：先用列舉法找 4 和 6 的最小公倍數。 ☆ 教學調整 ☆ 教學反思： 18 課 題：第三課時：公因數和最大公因數 教材類型：蘇教版 所屬學科：數學 第十冊 主備教師：王鳳琴 備課時間： 2020227 7:59:18 瀏覽人數： 1 教案內容： 第三課時：公因數和最大公因數 教學內容： 教科書第 2627 頁的例 例 4 和 “ 練一練 ” ，練習五的第 15 題。 教學目標： 使學生在具體的操作活動 中，認識公因數和最大公因數，會在集合圖中分別表示兩個數的因數和它們的公因數。 使學生學會用列舉的方法找到 100 以內兩個數的公因數和最大公因數，并能在解決問題的過程中進行有條理的思考。 使學生在自主探索與合作交流的過程中，進一步發展與同伴進行合作交流的意識和能力，獲得成功的體驗。 教學準備： 長 18 厘米、寬 12 厘米的長方形紙片，邊長 6 厘米、 4 厘米的正方形紙片。 教學過程： 一、經歷操作活動，認識公因數 操作活動。 ⑴ 先讓學生用邊長 6 厘米、 4 厘米的正方形紙片分別鋪長 18 厘米、寬 12 厘米的長方形。 再提問：哪種紙片能將長方形正好鋪滿？ ⑵ 交流：還有哪些邊長是整厘米數的正方形紙片也能正好鋪滿這個長方形？ ⑶ 6 有什么共同的特征？ ⑷ 4 為什么不是 12 和 18 的公因數？ 揭示： 6 既是 12 的因數，又是 18 的因數，它們是 12和 18 的公因數。 二、自主探索，用列舉的方法求公因數和最大公因數 自主探索。 提問： 8 和 12 的公因數有哪些？最大的公因數是幾？你能試著找一找嗎？ 學生自主活動，在小組里交流。可能的方法有： ① 先找出 8 的因數，再從 8 的因數中找出 12 的因數。 ② 先找出 12 的因數，再從 12 的因數中找出 8 的因數。 明確 8 和 12 的公因數中最大的一個是 4，指出：就是 8和 12 的最大公因數。 用集合圖表示。 出示相交的集合圈，讓學生把 8 和 12 的因數分別填在集合圖中的合適部分，再看圖說說各自的想法。 完成 “ 練一練 ” ☆ 教學調整 ☆ 19 重點讓學生操作與填空。 三、鞏固練習，加深對公因數和最大公因數的認識 練習五第 1 題。 填好后讓學生看圖說說 15 和 20 的因數分別有哪些，公因數有哪些，最大公因數是幾？ 練習五第 2 題。 練習五第 3 題。 先讓學生獨立完成，再具體說說找兩個數的公因數和最大公因數的方法。 練習五第 4 題。 先出示第 1 組數，讓學生判斷，并說說是怎樣判斷的。然后完成先面幾組。 練習五第 5 題。 鼓勵學生用自己的方法找出每組數的最大公因數，并說說是怎樣做的，怎樣想的。 四、全課小結 提問：今天學習的是什么內容？什么是兩個數的公因數和最大公因數？怎樣找兩個數的最大公因數？ 引導：你還有什么疑問？ 教學反思： 20 課 題：第四課時：求兩個數的最大公因數的練習 教材類型：蘇教版 所屬學科：數學 第十冊 主備教師：王鳳琴 備課時間： 2020227 8:00:43 瀏覽人數： 1 教案內容： 第四課時：求兩個數的最大公因數的練習（一） 教學內容：完成練習五的第 6～ 11 題。 教學要求： 通過練習，使學生發現求兩個數的最大公因數的一些簡捷的方法，并能根據兩個數的關系選擇用合理的方法求兩個數的最大公因數。 讓學生感受數學與生活的聯系，體會解決問題策略的多樣性。 教學過程： 一、基礎練習 找出下面每組數的最大公因數。 14 和 16 30 和 10 15 和 9 21 和 28 二、完成第 29 頁的第 6～ 11 題。 第 6 題 ⑴①讓學生觀察左邊 4 題，說說這幾組數有什么共同的特點。 ②找出每組兩個數的最大公因數。 ③比較和交流：有什么發現？ （有些情況下，兩個數的最大公因數是它們中較小的那個數。） ⑵獨立完成右邊 4 題，再比較交流發現了什么？ （有些情況下，兩個數的最大公因數就是 1。） 第 7 題 先由學生獨立完成，然后說說分別是什么方法求出每組數的最大公因數的？體會方法的多樣性。 第 8 題 如果有困難，可讓學生用自己熟悉的方法具體地找一找。 第 9 題 先讓學生填表，并說說其中的規律；然后小組合作找 出 5 分別與 5?? 20 等各數的最大公因數，并說說其中的規律。 第 10 題 先幫助學生弄清題意，知道裁出的正方形的邊長應該是 12和 20的最大公因數，再讓學生在圖中畫一畫，并回答提出的問題。 第 11 題 三、小結：通過今天這一節課的學習，你有什么收獲？ ☆ 教學調整 ☆ 教學反思： 21 課 題：第六課時：數字與信息 教材類型：蘇教版 所屬學科：數學 第十冊 主備教師：王鳳琴 備課時間： 2020227 8:02:02 瀏覽人數： 1 教案內容： 第六課時：數字與信息 教學內容：教科書第 32～ 35 頁。 教學要求： 讓學生在觀察、交流和調查活動中了解數字信息在日常生活中的廣泛應用，體會它們的實際價值，感受數字編碼的思想和方法，發展實踐能力。 教學準備：課前對有關數字信息進行調查，主要有： 常用的一些特殊電話號碼及其作用。 學校和家庭居住地的郵政編碼及其含義，以及為什么寄信時要填寫郵政編碼。 家庭成員的出生日期和身份證號碼。 自己學籍卡上的學籍號的編排規律。 教學過程： 一、完成 “ 說一說 ” 下面各是什么電話號碼？在小組里 說一說。 110??報警 112??故障申告 114??本地電話號碼查詢 117??報時 119??火警 120??救護 121??天氣預報 122??交通事故報警 12315??消費者投訴熱線 你還知道哪些電話號碼？ 這些用數字組成的電話號碼給我們帶來了哪些方便？ 你能說說自己和同學在班級里的編號嗎？ 指出：在生活中，我們常常見 到一些用數字編成的號碼，這些號碼都表達一定的信息。 你知道有些編號的開頭為什么是 0 嗎？ 二、 “ 看一看 ” 分析郵政編碼 “ 214206”中所蘊含的信息，引導學生了解郵政編碼的結構和每一部分數字所代表的信息。 交流學校和家庭居住地的郵政編碼，以及為什么寄郵件時要填寫郵政編碼。 三、 “ 比一比 ” 小組里交流自己家庭成員的出生日期和身份證號碼。 討論： ⑴你能從身份證號碼中看出一個人的出生日期嗎？ ☆ 教學調整 ☆ 22 ⑵不同的身份證號碼里有相同的部分嗎？你知道這一部分所包含的信息嗎？ ⑶你還有什么發現 ？ ⑷你知道身份證上的數字編碼有哪些用處嗎？ 你還見過哪些用數字編碼表達信息的例子？用數字編碼表達信息有什么好處？ 四、 “ 做一做 ” 活動一：（第 1 題） ⑴說一說房間的編號中必須包含哪些信息，分別需要用幾個數字來表達？ ⑵在小組里說說自己準備怎樣為房間編號，并按自己的思考試著編一編。 ⑶組織交流。 活動二：（第 2 題） ⑴說一說自己的學籍號。 ⑵比較，明確學籍號所包含的信息及其編碼規則。 ⑶按所發現的編碼規則為一年級的 200 名新生編號。 活動三：（第 3 題） ⑴讀題，并根據右邊的圖說一說每個字母表示的意思。 ⑵讓學生以學校為中心，用編碼表示自己家在學校的什么位置。 ⑶組織交流。 教學反思： 23 課 題：第四單元 分數的認識 教材類型：蘇教版 所屬學科：數學 第十冊 主備教師：仇智 備課時間： 2020227 12:55:26 瀏覽人