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信息技術與小學美術學科整合結題報告(編輯修改稿)

2026-04-20 02:05 本頁面

　

【文章內容簡介】引入階段影片、動畫等多媒體運用，創設情景，使多種感官并用。情景原則問題學習學生提出問題、分析問題、探究階段在課件中提出問題，發現問題。解決問題。問題原則、創新原則培養探究式的學習方式。使學生主動、自主學習小組合作學習、交流暢想階段交流時利用實物投影進行展示、交流，利用電腦交流網絡信息。合作原則合作、探究式學習交叉進行個人操作與小組創作活動多媒體為學生創作創設情景，提供素材，啟發創作。合作原則，自主學習與合作學習結合評述作品、總結、拓展階段提供拓展素材，為展示作業或表演創設情景。實踐原則、激勵原則自評、互評與師評相結合，彰顯各自作業特點。在美術課堂教學中，利用現代信息技術的優勢，促進了學生學習方式的變革，尤其是在探究式學習方面。探究式學習在美術教學中的應用就是創設一種情境，通過學生自主、獨立地發現問題、實踐、操作、調查、搜集與處理信息、表達與交流等探究活動，獲得知識、技能、情感與態度的發展的過程。利用信息技術使學生在教師創設的情境中激發探究欲望，自己發現問題、提出問題、分析和解決問題，充分發揮學生作為主體的學習積極性、能動性，激發其探索精神、創造思維和想象力，鼓勵學生勇于創新，創造性地完成作業，培養學生的綜合能力。332運用現代信息技術，培養學生創新思維現代信息技術的運用，打破了幾支筆、幾張范畫、幾件實物的傳統教學方式。它能夠讓學生在課堂上既動腦又動手，眼、腦、手多種感官協調并用，這樣能最大限度的喚起學生的求知欲，情緒和思緒。更加有利于創新思維的訓練。老師們在研究中采用了等組對比的方法。西城區西單小學李軼林老師對本校五年級學生進行了對比實驗，研究對象是五（1）班和五（2）班。這兩班人數相等。五（1）班是實驗班，五（2）班是對比班。以《平面構成……重復》一課為例：在實驗班，課前老師利用信息技術制作了生動、有趣的課件。在課件的一步步引領下，學生直觀地了解了什么叫平面構成┄┄重復。激發了學習興趣，也直觀的明白了如何舉一反三的進行創新設計，培養了學生的創新意識。在對比班，老師沒有利用多媒體輔助教學，只是采用了板書、演示、學生進行交流等教學手段，學生作業創新程度明顯不如實驗班。以下是兩班的實驗過程及結果統計表。實驗班、對比班檢測結果檢測結果班級運用現代信息技術傳統媒體學生人數有學習興趣創新作業人數百分比人數百分比實驗班動畫運用電腦動畫講解平面構成重復的定義。板書學生交流教師演示2929100%160

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