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大學生課外科技創新項目結題報告書(編輯修改稿)

2026-04-21 00:23 本頁面

　

【文章內容簡介】費觀。本研究中的綠色消費觀是指符合國際三R和三E標準的有關消費的基本看法與觀點，即Redlice,減少非必要浪費；Reuse,修舊利廢；Recycle, 提倡使用再生原料制成的產品；Economics講究經濟實惠；Ecological, 講究生態效益；Equitable，符合平等、人性原則的理性消費。1]一、研究工具本研究采用自編的《大學生綠色消費調查研究問卷》對H大學的800名在校大學生進行抽樣調查研究。通過相關的測量學和統計學技術處理，該問卷分為四維度三十個項目要素組成，詳見表1。本次問卷共發放800份，回收800份，回收率100%；有效問卷700份，%。，問卷具有良好的信度與效度。表1調查問卷研究的4維度30項目維度名稱項目項目數量認知水平11246接受程度11223010消費方式11226消費效果111222288二、研究結論 (一)人口學變量分析本次問卷有效調查四個院系五個專業700大學生，其中男生300人，女生400人；年齡在1720之間的有290名，2123歲之間的有370人，24歲的有40人；大學一年級240人，大學二年級390人，大學三年級50人，大學四年級20人。 (二)綠色消費日趨成為大學生的主流消費模式圖22綠色消費總現狀由圖22可以看出，從總體消費現狀來看，在被測的700人中,就總體而言“基本符合”的68%,遠遠大于平均頻次37%。也就是說，綠色消費日趨成為大學生的主流消費模式。（三）綠色消費方式對消費效果起促進作用圖23在有選擇的條件下，我更愿意綠色消費如圖23所示，有 72%的同學認為，在有選擇的條件下，我更愿意進行綠色消費，即綠色消費方式對消費效果起促進作用。(四)綠色消費理念接受程度影響大學生消費觀形成速度圖24消費效果均值比較由圖24可以看出，在4維度均值比較中,由低到高依次排列:綠色消費認知（19%）＜消費方式（23%）＜消費效果（26%）＜接受程度（32%），4維度中綠色消費較易于被學生所接受，也就是說，綠色消費理念接受程度影響大學生消費觀形成速度。 (五)小學教育專業大學生已經形成綠色消費觀表25專業與四個維度單因素方差及SLD比較因變量(I) 專業(J) 專業平均差(IJ)Sig.消費認知小學教育思想政治教育.453消費程度小學教育心理學(*).014消費方式小學教育工商管理.3393.729消費效果小學教育教育技術(*).005*從表25中可知，小學教育專業與思想政治教育、心理學、工商管理、教育技術等專業大學生均值之差均大于零，即小學教育專業的大學生在四維度均高于其他專業的大學生。也就是說，小學教育專業大學生已經形成綠色消費觀。 (六)消費方式對綠色消費觀的形成具有促進作用表26 性別與四個維度線性回歸維度非標準化系數BSig.(Constant).004消費認知.941消費程度.292消費方式.026.370消費效果.926因變量：性別由表26可知回歸方程式Y=+（）消費認知+（）消費程度++（）消費結果。可以看出，只有消費方式對綠色消費觀的形成具有積極促進作用。（七）大學生綠色消費觀的形成需要學校與社會的共同努力學校與家長對綠色消費教育不重視，消費觀開展形式單一，方法陳舊。在訪談調查中，我們通過對20名在校教師和家長及相關人員的訪談，得知學校對于大學生綠色消費教育不夠重視，開展形式單一，部分家長認為這是學校教育的部分而不應有家長來完成。三、討論大學生綠色消費認知的高低直接影響著消費效果的提高，直接影響著大學生的綠色消費行為。[2]大學生作為我國社會主義事業的接班人，如何引導大學生進行綠色消費，幫助其樹立良好的消費理念和消費行為，這對我國社會經濟的可持續發展具有重要的意義。因此,學校、政府及社會各界媒體要共同為大學生綠色消費教育創造良好的內外在環境，共同幫助大學生塑造科學健康的綠色消費觀。參考文獻[1]Green consumption

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