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對當前我國農村學校家庭教育問題的幾點思考(精)(編輯修改稿)

2026-04-21 00:39 本頁面

　

【文章內容簡介】育問題越來越受到廣大父母的重視。他們對孩子的期望很高, 要求很高。但受自身文化程度的限制, 許多家長在對子女的教育中依然沿襲傳統的教育觀念和方法手段。多數家長在子女的教育中感到力不從心, 無法正確引導子女處理在學習中遇到的問題。特別是遇到難題時表現得束手無策。有的家長自認為知識淺薄、工作辛苦, 無法輔導孩子學習, 平時不聞不問, 看到孩子成績不佳,不是大發雷霆,棍棒相對,就是灰心喪氣,聽之任之。在這種情況下,孩子的身心往往會因過度緊張或自由散漫,不斷地扭曲變形。再次, 現在許多農村家庭只有一個孩子, 孩子們集萬千寵愛于一身, 這又導致出現 “愛而不教”的極端行為。功利意識濃厚,價值取向不明。農村家庭教育的最大悲劇是對教育價值觀的認識問題。在農村, 人們普遍地把教育看成一種跳龍門的功利行為, 從而忽視了教育本身的價值取向, 缺少對孩子正確的 “愛農” 和勞動教育。農民家長不了解我國未來社會對人才的需要。對于未來的發展, 他們只希望子女通過考取大學來改變自身的命運, 卻并不清楚改變自身命運和國家發展的關系。一旦子女升學無望,家長就由期望值的“高峰” 跌入“低谷”,于是就對孩子放任自流了。二、幾點建議不合理的家庭教育導致孩子走出多樣人生路, 一些消極地調查結果說明, 家教問題存在,對孩子危機重重,家教的不健全,使未成年人犯罪逐漸形成, 最重要因素是:家庭教育,作為孩子第一課堂的家庭,成了滋生孩子犯罪的溫床,這不得不給我們敲醒警鐘:強化家庭教育,提高家長素質,是當務之急。辦好家長學校。《三字經》開篇便有這樣的詞句:“養不教、父之過。教不嚴、師之惰”。這即是對家庭教育與學校教育關系的鮮明論斷。一個人的學習經歷首先是從家庭開始,進而步入課堂,最終走向社會。怎么才能更好地實現家庭教育和學校教育而兩者的有機結合,前蘇聯著名教育家馬卡連柯在論述學校教育和家庭教育關系時,有一個簡單而鮮明的觀點, “學校應指導家庭。” 因為學校是從事教育的專門機構,擁有大量的教育專職人員,能按教育規律科學地對兒童施以教育, 能有效轉變家長的家庭教育觀念, 引導家庭教育方式、

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