特色幼兒園建設實施方案(編輯修改稿)

　

【文章內容簡介】 知識結構體系，在教育中有機地吸取中華傳統文化之精粹，有選擇地借鑒運用到幼兒園教學中，在幼兒創造性學習、主動研究、共同探索、充分體驗中獲得良好習慣和各種能力的協調發展，凈化幼兒的心靈、陶冶幼兒情操、提高幼兒素質，形成積極的情感意志和良好的個性，在理性教育與非理性教育有機整合的完整性教育中形成完滿人格。 只有從小對幼兒進行 中華傳統文化教育，我們的中華傳統文化才能得以宏揚，民族精神才能得以振奮。遵循 “ 古為今用 ” 的原則，我將努力挖掘中華傳統文化精華，用我們中華民族特有的傳統文化對幼兒進行美的教育、使幼兒的心靈受到精神文明的滋養和凈化，培養幼兒成為愛祖國、愛民族、崇尚傳統美德、傳統文化的一代新 “ 中國風 ” 浸潤下的幼兒園主題環創 金太陽幼兒園特色校園文化 上一篇： 為家長打開了解孩子的 ... 下一篇： “ 在活動中成長 ” —— ... 發布者： 劉紅梅 “ 中國風 ” 浸潤下的幼兒園主題環創 金太陽幼兒園特色校園文化 長期以來，在我國幼兒藝術教育領域中，對幼兒進行民間藝術教育的 探索 一直是個 薄弱環節 。為了更好的讓幼兒了解中國，認識 中國， 本學期在幼兒園環境創設主題方案 中， 力圖打造富有 “ 中國風 ” 特色的幼兒園主題環創 ， 讓孩子們在“ 中國風 ” 主題的環境浸潤下感受民間藝術的別樣韻味！ 本次主題環創過道吊飾的整體風格選用的是青花瓷圖案，清新雅致、美觀大方，如：一樓吊飾以中國京劇國粹臉譜元素為基底制作的別致三角吊燈，加以中國風樣式的藍色邊框，突顯濃厚的國粹底蘊；二樓吊飾則是巧妙地利廢利舊，用奶粉桶和紙盒拼合出各種特色圖形，加以青花瓷鑲嵌在圖形及奶粉桶上，整體感覺古典素雅；三樓的中國結吊飾，大氣美觀。樓梯間的掛飾選用富有中國鄉土氣息的麻布口袋 、竹 筐、傳統花布等等，為本園中國風主題環創別添風采！ 同時，在 “ 中國風 ” 主題背景下的班級主題墻 獨具匠心、內容多彩 ， 充分展示了 本園 教師 們 的心靈手巧和教育智慧。每個班的主題環創都彰顯了 本 班的特色 ，例如青蘋果班以青花瓷圖案與黃底花瓣結合點綴出的室內墻，盡顯華麗大氣；橙果果班的墻壁吊飾則以扇面為依托，映襯出活靈活現的卡通京劇人物，既大氣優雅又不失可愛活潑。各班的區角和主題墻飾也是盡顯特色，為孩子們營造了良好的環境。 總之，在金太陽幼兒園的走廊、樓道、教室、睡房等每一個角落，都能看到濃郁的中國元素，彰顯本園豐厚的物質 文化，透過豐富的物質文化底蘊烘托出本園的精神文化，升華出本園 “ 中國風 ” 的特色校園文化！ 人。 將民族傳統文化教育滲透于幼兒園一日活動之中 作者：陳亞琴 李 芳 攝影： 來源：轉帖 發布時間： 20200708 閱讀次數： 4251 中華民族的傳統文化，博大精深，是我國人民數千年文明智慧的結晶 ,是我們的文化母體 。 如何充分發揮幼兒教育的特殊功能，弘揚民族傳統文化， 讓孩子們在潛移默化中得到傳統文化的熏陶， 使中華文化傳統得以光大，從而加厚幼兒生命的底色 ,達到 弘揚中華民族優秀傳統美德和優秀傳 統文化的目的，這是一個必要而有難度的課題。 一、課題研究的背景和意義： 課題研究的背景： 作為幼兒教育工作者，我們 認為幼兒園的孩子對中國傳統文化了 解不深，中國的民族文化在孩子們心目中逐漸的淡化。 究其原因：一是 我國的幼兒民族文化教育一直停滯不前，至今仍處于起步階段。二 是現在的幼兒園教育內容中，中國傳統文化內容少，而且比較零散，教育的途徑和方法比較單一。其三是幼兒園缺少有關傳統文化內容的環境創設。其四是成人對中國傳統文化的不重視，導致幼兒都對傳統文化了解不深。其五是外部環境以及西方文化的滲透對中國傳統文化 的沖擊。這些問題不同程度地影響到幼兒對傳統文化的了解和繼承。 《幼兒園工作規程》明確規定：幼兒園要將 “ 萌發幼兒愛家鄉、愛祖國、愛集體、愛勞動的情感 ” 作為保育和教育的主要目標之一。《幼兒園教育指導綱要》也要求我們要 “ 充分利用社會資源，引導幼兒實際感受祖國文化的豐富與優秀 ” 、 “ 適當向幼兒介紹我國各民族和世界其他國家、民族的文化，使其感知人類文化的多樣性和差異性，培養理解、尊重、平等的態度 ” 等等。 為此，我們確立了這一課題。 課題研究意義價值： 國家的魂魄、民族的精神，始終是以文化為載體流淌在國人心中。五 千年以來，中華文明在博大精深的中華民族傳統文化中孕育、誕生、成長、壯大，中華的燦爛文明要繼承、要發展，始終離不開它肥沃的土壤 —— 中華民族的傳統文化。 而幼兒教育作為教育體系中的最初階段、基礎教育的有機組成部 分，也應當實施民族傳統文化教育。我國新時代的幼兒生活在多元文化背景中，體驗到了不同文化的風情，這理應是件很有益的事情。然而，有的幼兒在體驗外來文化的種種優點之后，對本民族的文化變得冷漠，甚至瞧不起本民族文化。 一 個民族、一個國家，只有當她的兒女對她懷有濃厚的感情，為了她的繁榮昌盛而努力奮斗的時候，她才能不斷 地發展。通過讓孩子了解中國傳統文化，激發幼兒對祖國的榮譽感和自豪感，潛移默化的培養幼兒的愛國主義情感。因此，為培養幼兒的民族特性，讓幼兒將來成為有民族文化創新能力的人，在幼兒教育中必須加強民族文化教育。 二、課題研究的內容： 我們把民族傳統文化通過環境創設、豐富多彩的一日活動等方式對幼兒進行中華民族傳統文化教育。 開發幼兒傳統民族文化課程資源。 挖掘、篩選、整理優秀健康的民族傳統文化是這一課題研究的前提。在課題研究過程中，我們以《幼兒園工作規程》和新頒發的《幼兒園教育指導綱要》為指導，綜合考慮時代和社會 對幼兒成長、發展的期望和要求，遵循幼兒身心發展的特點，在傳統文化中篩選出最典型、最有代表性，與幼兒日常生活知識經驗相接近的、能為幼兒所接受并有助于幼兒理解的民族傳統文化知識點。 幼兒民族傳統文化教育開展的內容： 1） 吸引童心的十二生肖褶褶生輝的感恩教育。 大班年級組將學習、認識 洋溢著中華民族厚重的傳統文化氣息的十二生肖做為自己班級的切入點，采取詩歌、圖片、律動、繪畫、手工等方式，通過輕松愉快的方式讓孩子們認識、了解十二生肖，學習與之相關的春節、春聯等風俗。 還在活動中滲透關愛、感恩教育，讓孩子們除了知道 自己的生肖以外，也知道父母、爺爺奶奶、外公外婆等長輩的生日，教育孩子們懂得感恩，取得了很好的效果。 2）學習民族文化，從小愛我中華 為了讓孩子體驗、了解祖國的地大物博，幅員遼闊，人口眾多，中班年級組以認識、了解 56個民族為切入點，讓孩子通過聽音樂、看歌舞表演、圖片、圖書、繪畫等多種形式了解掌握各民族的文化、風俗習慣，民族舞蹈的特點。 孩子們在愉悅輕松的環境氛圍中，欣賞到了西藏的雪山、布達拉 宮，新疆的火焰山、哈密瓜、葡萄，傣族的潑水節、孔雀，蒙古的大草原、駿馬，回族的清真寺等。祖國各地的美麗風景，都深深吸引 了孩子們的眼睛，在驚嘆不已的同時，孩子們真切的感受到了我們國家的美麗富饒，從而激發了做為中國人的自豪感、自信心，也增強了要建設好祖國的決心。 耳濡目染，孩子快樂的接受了民族文化的教育、民族精神的熏陶和民族情結的感染。 3）國粹中汲取營養小寶寶茁壯成長 京劇臉譜是京劇這一 “ 國粹 ” 的重要組成部分。是中華民族的藝術瑰寶，而現在的孩子們對這些了解甚少，為了弘揚國粹，讓孩子們從小了解相關知識，小班年級組從孩子們喜歡的臉譜入手，通過班級環境布置，講故事，聽、看戲曲，給臉譜涂色，繪畫臉譜，制作臉譜等形式，讓 孩子們認知不同臉譜的代表意義，了解經典人物的故事。 孩子們在活動中知道了紅色的臉譜代表忠勇義烈，黑色的臉譜代表剛烈、正直、勇猛，白色的臉譜則代表奸臣、壞人等等，知道了諸如關公千里走單騎、包龍圖鍘駙馬等膾炙人口的傳奇。從中，孩子們學會了以臉譜辨忠奸，培養了初步的正義感和是非觀。 三、課題研究開展的途徑和方法。 （一） 寓幼兒民族傳統文化教育于環境的創設和利用中 現代教育十分重視環境對兒童身心發展的影響，并把環境創設看作教育教學和課程設計的重要組成部分。墻飾作為環境陳設的主要內容，能從情感情緒上帶給幼兒愉悅感。 為了讓幼兒充分感知中國傳統文化， 教師充分利用墻面環境， 將班級走廊、墻面等充分利用起來，把收集到的 十二生肖 圖片 、中國名勝古跡、京劇臉譜、祖國特產 張貼在墻面上，并把收集到如相關的故 事、兒歌、相關圖片資料等以文字或繪畫在墻面上張貼。每個班級還為幼兒開辟了專門的墻面，用來展示幼兒和家長收集到的相關物品資料、制作的作品，為幼兒營造了一個別具特色的中華民族大花園。 （二） 寓民族文化教育于一日生活各環節中 具備了濃厚的民族特色的環境，我們認為 豐富多彩的一日生活教育活動是幼兒園實施活動的保證，只有找到民族文化教育與現代教 育方法、手段的結合點，拓寬教育途徑，綜合運用多種方法手段，才能使幼兒民族傳統文化教育穿越時間和空間，取得成功。 幼兒與成人、同伴之間的共同生活、探索、交往等，是其社會學習的重要途徑。我們從現實生活中可感知的民族文化因素入手，擇其精華，對幼兒進行民族文化教育。 為此各班都創設了活動角，讓幼兒在活動角區中去聽故事、繪畫、看有關的資料等，讓幼兒通過環境和游戲了解中國傳統文化的博大精深。 并把有關的內容有機融入到一日生活各個環節中，通過游戲、歌曲、兒歌、繪畫、折紙、故事等各種活動方式，讓幼兒輕松自如地了解掌握有關知識 。 （三）以大型活動為載體，加深幼兒對中國民族傳統文化的理解。 為了豐富活動內容，更好地發展幼兒對中國傳統文化的理解和運用，各班圍繞十二生肖、 56個民族、京劇臉譜等主題，開展了大型長卷畫、十二生肖故事比賽、說唱京劇、有趣的少數民族特產展覽等 活動，讓幼兒通過繪畫、折紙、唱、說、跳、看等表現方式加深對中國傳統文化的理解和認識。 （四）利用幼兒園、家庭、社會環境中的教育資源加強幼兒對民族傳統文化的教育。 新《綱要》指出：充分利用自然環境和社區的教育資源，擴展幼兒生活和學習的空間。在這個課題研究中我們努力挖掘利用 周圍環境中有利的教育資源，充實教育內容，拓寬教育途徑。組織幼兒觀看京劇戲曲表演，到清真寺去參觀，讓家長利用假期帶幼兒外出游覽等多種活動方式，讓幼兒用耳朵、眼睛等感官感受濃郁的民族文化氣息，受到良好的熏陶。 四、課題研究帶來的思考： 在弘揚中國民族傳統文化的同時，我們不能一概否認現代及外來的文化，要將民族文化同外來文化進行客觀地分析和比較，對外來文化要持包容的態度，把現代文化及外來文化中合理因素納入本民族文化教育活之中。 我國傳統文化中有許多優秀的成分，他們中華民族的文化之魂，幼兒民族文化教育應充分展 現這些民族精神，使之內化為幼兒的個性特征。課題的研究應該是持續的，而不是某個時期的一種教育行為，要在研究的過程中不斷收集整理，形成一套完整的體系。 讓傳統文化在區域游戲中綻放異彩 大儒中心小學附屬幼兒園 溫艷 正文： 傳統文化是我們民族的精華，弘揚和傳承民族優秀文化，使它后繼有人，就應該從娃娃抓起。因此，在 “ 傳承創新、多元融合 ” 教育理念的指導下 ,在傳統文化課題實驗過程中，我們幼兒園嘗試著將傳統文化與區域活動有機的結合，如泥塑、線描畫、草編等項目在幼兒園各班的區域活動中熱鬧地開展了起來，取得了一 定的收獲，現從以下幾方面淺談： 一、提供豐富的活動材料，創設與傳統文化相關的區域活動。 我們充分利用區域活動所具有的 “ 活動性、游戲性 的有利條件，選擇了適合孩子們發展水平的各類實踐活動及操作材料，創設了讓孩子們 “ 表現美，創造美 ” 的傳統文化活動區，為孩子們提供活動和表現的機會，使他們的知識在自由操作與探索中獲得。 表演區 在表演區中，我們擺放各族服飾、民間舞曲錄音帶及鑼、鼓、臉譜等道具，引導他們大膽運用進行表演。孩子們在這里沒有聽到生硬的說教，在自娛自樂中，始終興致高漲，自由表演 ..........， “ 中國人真了不起 “ 以悄然潛入孩子們幼小的心靈，古老的東方文化煥發出迷人的色彩。他們對祖國、對民族的意識雖然是潛伏地，但對中華民族的熱愛之情已經在他們心中萌動。 手工區 在手工區我們投放了橡皮泥、彩色紙、彩帶、紙盤、小珠子等大量的材料，讓孩子進行簡單的工藝操作。孩子們通過畫、剪、貼等制作方法，任其所能，流露出對民間藝術的迷戀，盡情的享受民間藝術美的熏陶，同時積極大膽地表現自己，來創造美、表現美。 語言區 在語言區里投放了三字經、民間童話、民間故事、民間童謠等畫冊。孩子們通過看、說、講，培養了口語表達能力 ，鍛煉了交流能力，講出了家長驚奇的民間知識。同時我們還收集了很多廢舊的民間文學圖案，讓孩子們用來拼擺、創編故事。 游戲區 在戶外的民間游戲區，根據我們的需要以及孩子的年齡特點，發動家長，共同收集了大量的民間玩具，并進行了篩選整理，選擇了陀螺、飛盤、風車、降落傘、竹蜻蜓等一些可以變化的材料。這些材料可塑性強，來源于一代又一代的生活，所以深受孩子的喜愛，他們按照自己的意愿，可以一物多玩，充分發揮了孩子的創造力。 二、運用多元化的活動方式，激發幼兒對傳統文化的興趣。 要使區域活動能真正發揮其應有的作用，關鍵在 于教師的指導。因此，我們