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教育學簡答題和論述題整理(編輯修改稿)

2026-04-21 02:48 本頁面

　

【文章內容簡介】接影響勞動對象。(2)教師的勞動之所以具有示范性，還在于模仿是青少年學習的一個重要的學習方式。(3)教師的示范作用只能是對學生的啟發誘導，而不是強加給學生的現成模式。(4)教師勞動的示范性，幾乎表現在教育活動的各個方面。二、論述題：論述學生學習方法指導的基本要求（1）學習方法指導要有整體觀；教學工作是一項系統工程。學習活動方法指導必須在整體改革思想指導下，才能發揮應有的作用學習方法指導同教師的教密切相關，同時還離不開教學其他因素的改革。（2）把學習方法指導的研究與研究學生結合起來；學習方法指導，同每個學生的學習目的、學習態度、學習情況、學習意志以及個性特征都有密切的關系，要研究每個學生的特點，把學習方法指導同學生整個情況研究結合起來，才能收到預期的效果。（3）激發學生學習的自覺性、主動性；學終究是學生自己學，教師教好，家長監督以及其他學習條件的，都只是一些外在因素，要使學生由要過學轉變為我要學，通過明確學習目的，使學生體驗到學習的積極情緒等方式進行引導。（4）學習方法指導，必須著眼于學生能力的培養。學習方法指導是促進學生能力形成和發展的必要措施，使學生具備順利完成一定學習活動所必備的心理特征和本領。論述知識學習的過程。（1）選擇階段：是知覺選擇的過程，學生對教師講授的教材內容，引起注意，有意識有選擇的進行感知，這個階段是知識學習的定向階段，關鍵在于激發學生學習知識的積極性，獲得的知識屬于感性知識，對教材的意義尚未真正理解（2）領會階段：是在知覺教材的基礎上進行領會和理解。所謂領會，是指明白、知曉知識的意義及結構關系。在此過程中，學生根據已有的知識體驗去解釋新的知識，并且將新知識納入舊的認知結構中，所謂理解，指揭露事物本質和規律的過程，在此過程中，將個別事物和現象類化，概括為普遍的原理；或將一般原理具體化，用一般規律解釋個別事物和現象。（3）保持階段：在理解、領會之后，知識的學習就進入記憶儲存的階段。對所學知識必須通過記憶才能在頭腦中保持住。（4）應用階段：學生學習知識，目的在于應用。應用知識既是對學生領會和保持知識的經驗和反饋的手段，也是學生對知識的理解和鞏固進一步深化的環節，同時還是促進學生知識遷移的主要途徑。材料分析題（結合你所學的教育知識評價案例的兩種教育方式。）材料中介紹了兩種截然相反的教育模式：懲戒和獎勵處理1是一種懲戒的教育方式，懲戒是對受教育者不良行為所作的否

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