信息技術基礎教師用書粵教版必修(編輯修改稿)

　

【文章內容簡介】 、變化的信息技術做好心理準備及提高適應能力，形成與社會發展相適應的價值觀和責任感。 教學策略 由于學生在信息技術學習的過程中往往分化很快，再加上起點水平參差不齊，這肯定給教師的教學帶來許多不便。在實際教學中，教師應當采取一些有效的辦法 (如課前讓 學生填寫調查問卷、與個別學生訪談或者課堂上交談等 )，充分了解學生已有的信息技術學習水平，關注班級學生群體的學習特點、個性發展需要等方面的差異。在保證全體學生達成基本目標的基礎上，教師可以根據學習內容設立多級學習目標和多樣的學習方式，變學生的個體差異為資源，讓學生在參與合作中相互學習并發揮自己的優勢和特長，各有所得。 (1)本章作為開課之篇，既要調動學生主動參與學習活動，激發其學習熱情和潛能，又要注意把自主學習、合作探究、研究性學習等方式引入課堂教學。 (2)教師可以圍繞教學目標搜集、整理有關資料，充分理解教 材中的概念和內容，靈活地安排教學活動。 (3)教師要避免把本章內容進行滿堂灌，要理解和挖掘教材中的案例及其價值，并加以分析和提煉。 (4)本章正文內容設置了多個欄目，如：“任務”、“交流”、“探究”等，是依據認知活動過程設置的，意在幫助學生理清學習線索，有助于教師組織教學活動。教師可以參考這些欄目設置展開教學活動，引導學生閱讀和理解所學內容并參與活動。 (5)在課堂上教師要引導學生通過討論、分析、思考和探索等方式，結合視頻教學、實地考察、案例學習、問題驅動及交流展示等教學活動，幫助學生理解和把握信息的基本含 義及信息技術的概念，對信息及信息技術應用進行提煉和概括，讓學生領略并感受社會信息文化的形態及其內涵。 三、教學評價 本章學習評價主要針對學習目標的達成水平，引導學生對知識技能和學習情況進行評價。要求學生對一些概念加深理解，例如信息及信息技術的基本含義。對信息技術對社會發展、科技進步以及個人生活與學習的影響要有所了解，包括積極影響和消極影響，懂得養成健康使用信息技術習慣的必要性。學生對信息技術的應用及發展歷程要有所了解，對發展趨勢也要有一定的認識。另外，促使學 16 生對學習過程、學習結果進行自我反思和評價。 四、課 時分配建議 教 學 內 容 建 議 課 時 數 第一節 信息及其特征 1 第二節 信息技術及其應用 1 第一節 信息及其特征 課程內容標準 描述信息的基本特征。 一、教材分析 本節的作用和地位 本節是本書和高中信息技術課程的開篇，是在初中階段信息技術課程基礎上的拓展和加深，也激發學生對今后學習信息技術的興趣。為此，本節共設置了兩部分的內容：“一、信息”；“二、信息的特征”。從認識信息的基本含義作為出發點，然后了解信息的基本特征。這是全書及整套書的基礎內容。 本節在于幫助學生理解信 息內涵的過程中，通過交流和討論等學習方式，了解信息在社會生活中的應用情況，拓寬學生對信息文化的形態和內涵有新的認識。在此基礎上，教材中列舉了幾個典型例子，并設置了探究活動，目的是幫助和引導學生在探討信息特征的過程中認識到信息應用的價值。這對學生認識到利用信息創造財富的重要性以及提升學生的信息意識來說是十分有益的。 本節主要內容介紹 基于信息資源在現代社會中越來越重要，以及信息在社會活動、個人發展等方面產生越來越廣泛而深遠的影響，同時幫助學生在高中信息技術課學習的過程中有更加明晰的方向和目標，教材中有必要 讓學生對以往已有的感性經驗有一個提煉、歸納和理解的過程，在此基礎上探討信息的基本特征，這對學生認識信息的含義將起到積極的幫助。本節采用了“案例呈現→理解含義→探究特征→評價練習→拓展視野”的線索組織內容，具體如下： “案例呈現”： 本節以“北京申奧成功”的短文及富有感染力的宣傳畫作為開篇，讓學生從該案例中了解到：當時這樣重大的事件一瞬間便在世界范圍內傳播開來，讓學生在感受民族自豪感的過程中，認識到在現代社會里信息越來越多 17 地利用報紙、電視、網絡等媒體傳遞，這些途徑已經成為人們獲取信息的重要途徑。由此引入對信息含 義的理解和信息特征的探究活動。 “理解含義”： 關于信息的概念，目前還沒有一致的認識，教材中只列出了幾個對信息概念的代表性描述，本教材也不給出定義，而是引導學生到圖書館或網上查找有關資料，并相互交流看法，然后通過設置三個典型例子，并從這些例子中提取有關信息，以幫助理解信息的基本含義。教材中的三個例子及其用途如下表所示： 表 11 事例信息分析表 例子 主要內容 信息表現 形式 信息傳播 媒體 信息接收 方式 信息產生作用 例 1：中華民族文化的傳播 人們用語言、文字、圖像、符號等并通過書籍記載了事件和知識。 語言、 文字、圖形、圖像、符號等 書籍等 視覺 形成印象、產生判斷、引起行動等 例 2：“看云識天氣” 氣象部門把各種氣象信息制作成各種圖表、數據等，通過電視、廣播、計算機網絡等為人們提供天氣預報等服務。 語言、文字、圖形、圖像、符號、聲音等 電視、廣播、計算機網絡等 視覺、聽覺 形成印象、產生判斷、引起行動等 例 3：網絡的發展推動社會變革 人們利用信息網絡學習和生活。 語言、文字、圖形、圖像、符號、聲音等 網絡等 視覺、聽覺 形成印象、產生判斷、引起行動等 教材中給出了例 1 的幾方面資料，要求學生參照例 1，對例 2 和例 3 認真思考，完成表格的填寫，然后幫助學生從信息傳播的過程對信息做一些描述。 “探究特征”。 探討信息的基本特征問題，有利于更全面挖掘信息的內涵，有助于準確把握信息的應用價值。教材中例舉了 5 個例子： 表 12 事例特征描述 例子 (分類 ) 主要內容 主要的信息特征 幾點啟示 例 1：體育盛事 (體育 ) 即使路途遙遠，人們仍然可以通過電視節目觀看體育賽事。 信息的可傳遞性。 信息可以在時空之間實現傳遞。 18 例 2：分享銷售的經驗與技巧 (經濟 ) 公司 設立了每季度一次的銷售方案評獎，每位銷售人員積極參與，樂于分享，形 成良好的企業文化氛圍，銷售業績攀升。 信息的可共享性。 彼此分享成功的經驗和技巧，這是學習和進步的表現。 例 3：啤酒與尿布 (經濟 ) 超市老板敏銳地從計算機自動收款系統的統計數據中發現，啤酒與尿布的銷售量同時增長，于是改變銷售策略，結果銷售量大增。 信息是可以處理的，如果運用得當，則可以增值。 善于從凌亂的信息中尋找它們之間的聯系，會有意料不到的收獲。 例 4：象棋比賽 (生活 ) 看到已經失效過時的“象棋比賽”通知，想參賽也沒機會了。 信息的時效性問題。 信息的時效性能決定其使用價值。 例 5： 赤壁之戰 (戰 爭 ) 蔣干偷“書”，曹操斬將；龐統謀略，曹船相接；黃蓋詐降，曹軍大敗。 信息具有真實與虛假之分。 真真假假，可能誤事害人，也可能是智慧的高度體現。 在此設置 5 個例子，其真正目的在于讓學生從已有的生活經驗、學習經驗出發，從已熟知的上述例子中很容易地分析得出信息的一般特征，這有助于使學生的學習在原有經驗的基礎上得以繼續，從而建構新的知識。為此，教材中緊跟著的就是學生根據選題，分組探究信息的特征問題。“探究”欄目中的幾個選題，如： 表 13 “探究”欄目的選題分析表 參考選題 例子 主要的信息特征 選例 說明 知己知彼，百戰不殆 田忌賽馬故事 真實性。突出信息的綜合應用及其價值問題。 例子往往體現出人們的智慧謀略、實際效益或經驗教訓等方面的內容。 真假難辨 孫臏“減灶退敵”、諸葛亮“空城計”嚇退司馬懿等故事 真實性。說明信息的干擾性問題。 這涉及到許多歷史典故及生活實例，要給予正面積極的引導。 老黃歷看不得 找路時，使用舊的交通地圖往往會誤事 時效性，也有長與短之分。信息的使用價值表現之一。 人們如何捕捉機遇，準確把握信息的時效性等。 19 一傳十，十傳百 中國航天載人成功飛行的消息在尋常百姓中已廣為人知 。 傳遞性。時間上、空間上的存儲與傳遞。 經典的、有價值的東西流傳久遠，通信發達使信息傳播得更快更遠更廣。 玉不琢不成器 孟浩然的詩詞直白易懂，多為反復修改、推敲而成。 可處理，可增值。反復錘煉的重要性。 信息要經過加工和處理，才有可能產生增值。 一千個讀者，一千個‘哈姆雷特’ 對于同一件事情，每個人可能會有不一樣的看法。 相對性。產生信息需求的多樣性和價值觀偏差問題。 對某些事情或現象 (例如某犯罪案例 )的態度和對策。 以上選題都試圖利用學生熟知的題目來激發其學習興趣和聯想，讓他們主動搜集和歸納例子， 并通過交流和展示等形式，從中體會人們是如何利用信息為生活、生產服務，了解人們是如何學習知識、運用智慧的，由此更加深刻地了解信息的某些特征。教材中列舉和歸納了信息的一些重要特征，并附以例子加以說明，意在加深學生對信息特征的理解。 “評價練習”。 “練習”欄目主要是引導學生對所學知識或技能的自我評測和診斷，養成對學習過程的自我反思和總結的良好品質。練習題目：“搜集身邊的、生活中的常見問題”，在于引導學生運用已學的知識或方法解決某些問題，選題設置有面向城市學生的，也有面向農村學生的，或全體學生，具有多樣性考慮。在 學習評價方面，要引導學生端正學習態度，對自己的學習行為負責，重在對學習效益和學習過程的自我反思與客觀評價，建立誠信的、自我負責和約束的自我教育學習體系。 本節內容在高中信息技術課中起到承前啟后的作用，關鍵在于引導學生認真參與學習活動，科學地探究和建構自己的知識與事實。在問題求解、討論交流的過程中，逐步理解信息技術學習的態度和方法，養成自主、合作、探究的學習習慣。 重點難點分析 教學重點： (1)能理解信息的基本特征。 從信息的基本特征可以更加了解信息的本質內容，但信息的特征遠遠不止教材中所述，同時還要注意 信息特征之間的相關性問題 (例如可處理性與增值問題 )。既要讓學生了解信息的基本特征，又要讓學生更有興趣探討認識信息的其他特征，或者從已了解的信息特征中發現更多的規律或它們之間的內在聯系。 20 (2)能挖掘出信息應用的價值意義。 在認識信息含義及了解信息的重要特征過程中，也要引導學生關注在信息應用中所蘊藏的價值和意義，從而更加深入了解信息存在的形態及其內涵。 教學難點： (1)信息的具體含義。 要意識到準確理解信息的本質內涵，僅僅靠這一節課來完成是不可能的，也是不科學的，這需要在整個高中信息技術課程中具體落實，并在學生 今后的實踐運用中加以體現和理解。那么在本節課中主要是通過引導學生分析一些具體例子，從不同層面 (如信息的表現形式、信息的傳播媒體、信息的接收方式以及信息的基本特征等方面 )來了解信息的基本含義，并結合人們對信息已有的認識，從而對信息有一個大致的認識，以便于今后的進一步學習。 (2)實例的理解與運用。 為了符合從具體到一般、從形象到抽象的認知規律，教材中列舉了許多實際例子，目的是幫助學生在理解概念、構建知識的過程中做到舉一反三、融會貫通。 二、教學建議 課前準備 教師可以圍繞信息概念、信息的基本特征以及信息在社 會生活中的應用等方面，搜集相關資料，精選案例資源。可考慮在傳統教室、多媒體教室或者網絡教室中上課。 教學策略 在教學中，教師可以采用問題驅動、案例學習、合作探究等方式組織教學活動。在理解信息概念的過程中，教師可以通過列舉例子 (或者從信息應用的典型例子著手 )，引導學生從不同層面分析和歸納問題，鼓勵學生將自己形成的理解與已有的專家或他人的定義相比較，加深對概念的認識。切忌采用照本宣科，滿堂灌的做法，這樣只能讓學生心生厭意，人為地將理論與現實剝離。另外，在探討信息特征中，先從比較淺顯的案例入手，有利于學生學習 經驗的良好遷移應用；或者圍繞信息的某個重要特征，以一個典型案例 (例如孫臏減灶退敵 )的分析入手，教會學生從案例中研究和學習的方法，激發他們更濃厚的學習需求和動機。 一個值得關注的環節是，在通過案例研討了解信息的基本特征之后，接下來的是兩人為一組所進行的合作探究活動。這種由獨立思考、分散研討的課堂方式過渡而來的學習活動，要注意課堂上的靈活組織實施問題。這時可采用“鄰座結對”的原則，迅速組隊開展活動。教師要說明活動的目的和具體要求，可按照“參考選題”或自擬選題成立幾個大類的分組，然后在大類分組之下再由 2 人成為一個 活動小組。小組協同工作，大組精選案例匯報；或者采用小組書面展示 (網絡共享 )等方式進行發布和交流。這種學習方式組織靈活而簡便，易于操作，也是 21 后面幾個章節分組活動的基礎和準備，因此教師要注意加強指導，重在對學生如何分工、開展研究和表達結果等方法和方式上的引導，以便讓學生逐步適應小組合作和討論交流的學習