特崗教師招聘考試模擬題庫(編輯修改稿)

　

【文章內容簡介】 學校應當于每年的教師節組織教師宣誓活動.這是( D )的規定.　　A,《教育法》 B,《山東省實施 〈教師法〉辦法》 C,《教師法》 D,《青島市實施 〈教師法〉若干規定》　　,下列有可能成為 行政訴訟被告的是( C )　　A,某教育局局長 B,某市市長 C,某市公安局 D,某鄉鎮黨委書 記　　8.《教育法》規定,明知校舍或者教育 教學設施有危險,而不采取措施,造成人員傷亡或者 重大財產損失的,對直接負責的主管人員和其他直接責任人員,依法追究( B )　　A,民事責任 B,刑事責任 C,一般責任 D,行政責任　　《憲法》的規定,國務院有權制定和發布( B )　　A,教育法律 B,教育行政法規 C,教育政府規章 D,教育單行條例　　,途中有學生提出要上廁所,司機在路邊停車5分鐘,5分鐘過后,司機沒有清點人數 , 在地, 擔責任 ( B )　　A,司機負責 B,某寄宿學校負責 C,司機和某寄宿學校共同負責 D,司機和王某共同負責　　二)多項選擇(共10小題,每小題2分,計20分)　　( ABCD )　　A,民事法律責任 B,行政法律責任 C,刑事法律責任 D,違憲責任　　,依法享有的權利有( ABCD )　　A,參加教育 教學計劃安排的各種活動 B,使用教育教學設施,設備,圖書資料　　C,按照國家有關規定獲得獎學金,貸學金,助學金 D,完成規定的學業后獲得相應的學業證書,學位證書　　( AD )　　A,行政復議 B,民事訴訟 C,仲裁 D,教師申訴　　,其職責是( ABC )　　A,聽取校長工作報告,審議學校重大問題,提出意見和建議　　B,聽取和反 饋教職工對學校工作的意見,團結教職工支持校長正確行使職權　　C,決定有關教職工福利的重要事項,監督校長和學校其他負責人的工作　　D,罷免校長　　( BCD )　　A,不能團結同事,其他教師不愿與之 共事的 B,故意不完成教育教學任務給教育教學工作造成損失的 C,體罰學生,經教育不改的 D,品行不良,侮辱學生,影響惡劣的　　( BC )　　A,讓12年級的小學生一個生字抄寫10遍 B,王某上課講話,老師令其抄課文5遍　　C,李某等八人上自習課講話,老師令李某等八人到學校運動場跑10圈　　D,體育課教師在課堂上為糾正某學生的不規范動作,令其反復練習4次　　 特點有( ABCD )　　A,權力和自由的廣泛性 B,權利和自由 的現實性 C,權利和義務的平等性 D,權利和義務的一致性　　( AB )　　A,法定監護 B,指定監護 C,委托監護 D,代理監護　　( ABCD )　　A,學前教育 B,初等教育 C,中等教育 D,高等教育　　教育學部分　　　　(D)　　A.《愛彌兒》B.《人的教育》C.《教育漫話》 D.《教育論》　　2.“教學與發展”理論的倡導者是(A) 　　3.“孟母三遷”的故事說明了哪種因素對人發展的影響?(B)　　 　　 的我國社會主義的教育目的是(A)　　　　 　　5.《中共中央關于 教育體制改革的決定》指出，要有計劃、有步驟地普及九年義務教育，并把其責任交給(B 　　，教師對突發性 事件作出迅速、恰當的處理被稱為“教育機智”。這反映了教師勞動的哪一特點?(C) 　　(B) 　　、情、 意、行的培養提高過程，其進行順序是(D)　　，知、情、意、情、知、意、行依次進行　　，意、知、情、可有多種開端　　(C)　　 　　、有計劃、有組織的教育活動，其實施范圍是(D)　　(教學計劃)(教學大綱)之中　　　　　　。　　。而馬克思主義觀點認為，教育只能起源于勞動。　　。正式實行的第一個現代學制被稱為癸卯學制。　　。狹義的教育制度是指學校教育制度。　　(客體)，又是自我教育和發展的主體。　　，一是實物直觀，二是模象直觀，三是語言直觀。　　(說服教育)，基本途徑是教學。　　。班主任的中心工作是組織和培養班集體。　　、小組活動和個人活動。　　三、簡答題　　?　　①教育要適 應人的發展的順序性和階段性。②教育要適應人的發展的不均衡性。　　③教育要適應人的發展的穩定性 和可變性。④教育要適應人的發展的個別差異性。　　?　　①培養有理想、有道德、有文化、有紀律的勞動者和社會主義事業的建設者和接班人。　　②使學生德、智、體等方面全面發展。　　③教育與生產勞動相結合，是實現我國教育目的的根本途徑。　　?　　①比較系統的馬列主義理論修養。　　②精深的專業知識。　　③廣博的文化基礎知識。　　④必備的教育科學知識， 包括教育學、心理學以及各科教材教法等。　　?　　①培養學生初步樹立堅定正確的政治方向。②引導學生逐步確立科學的世界觀和人生觀。③逐步使學生養成社會主義的基本道德、法紀觀念和文明行為習慣。④培養學生具有一定的品德能力和良好的品德心理品質。　　四、論述題　　，曾出現過學生走出校門，學工、學農、學軍等作法，認為學生獲得知識主要借助于他們自身的社會實踐。試從某一教學過程的基本規律出發，對這一作法進行評述。　　①這一作法違背了“間接經驗與直接經驗相結合”的教學過程規律。　　②學生在教學過程中的認識具有特殊性。因為學生對客觀世界的認識主要是在教師指導下，通過接受間接經驗來實現的。借助間接經驗認識世界，是認識上的捷徑。　　③強調學生學習書本知識，絕不是說學生不需要直接經驗，直接經驗不僅是學生獲得間接經驗的途徑之一，而且在學生獲取間接經驗中具有重大作用，直接經驗是掌握間接經驗的認識基礎。　　④在教學過程中，既不應只強調直接經驗而忽略間接經驗的掌握，也不應只強調間接經驗而忽略直接經驗的掌握，應把直接經驗與間接經驗有機結合起來。　　⑤學工、學農、學軍有利于學生獲得直接經驗，但不能搞形式主義，選擇實踐活動應從教學目標需要出發。積極主動地掌握系統的文化科學知識和技能，發展智力和體力，培養學生思想品德的過程。　　2如何正確理解教師主導作用與學生主體作用相統一的規律?　　(一)發揮教師主導作用是學生簡捷有效地學習和發展的必要條件。教學是師生的雙邊活動。教師是教育者，是“先受教育的”。我國唐代著名文學家韓愈在《師說》中寫到“古之學者必有師。師者，所以傳道授業解惑也。”這揭示了教學工作中的一個普遍規律，即學生所聞的“道”，所授的“業”和所解的“惑”，是通過教師來解決的。教師受社會的委托，代表社會的利益，執行社會對教學的要求。他受過專門訓練，精通所教的專業知識，了解學生的身心發展，懂得如何組織和進行教學。他在教學過程中決定著教什么和如何教，決定著按什么方向和目標組織教學，把學生培養成什么人。他是整個教學過程的組織者、啟發者和指導者，能正確引導學生由未知到已知，由知之甚少到知之甚多，啟發學生不斷進行思索，促使學生由“需要教”向會自學、能自學轉化，充分發揮學生在教學過程中的學習積極性、主動性和自覺性。學生學習主動性、積極性的發揮都有賴于教師的引導，依賴于教師的教，依賴于教師的教學藝術、教學方式、教學質量。對學生而言，只有借助于教師的教導與幫助，才能以簡潔有效的方式掌握科學文化知識，迅速提高身心發展水平，使自己成為社會所需要的人才。　　(二)發揮學生主體作用是教師有效教學的重要因素。在教學過程中，學生不僅僅是教學的客體或對象，他們也是教學的直接參與者，是學習和發展的主體。教師的教固然重要，但對學生來說畢竟是外因，外因只有通過內因起作用。教師傳授的知識與技能，施加的思想影響，都要經過學生個人的觀察、思考、領悟、練習和自覺運用，自我修養，才能轉化成為他們自身的本領與品德。在教學過程中，發揮學生的積極性顯得尤為重要。學生學習的主動性、積極性影響著學生的求知欲、自信心，決定著他們的學習效果和身心發展水平。學生的學是教學中不可忽視的因素。沒有學生的主觀努力，教師教得無論怎樣好，學生視而不見，聽而不聞，最終也達不到教學目的。　　在整個教學過程中，師生雙方是相互促進的。從教學目的、方向、內容、方法等方面看，教師永遠起主導作用。但從學生的認識活動看，他們是否具有自覺的學習愿望和積極的學習行動，則是一個決定因素。在教學過程中，只有將教師的主導作用與學生的主體作用有機結合起來，才能使教和學相輔相成，彼此促進。　　六、論述　　聯系自己的教學實際，試論怎樣上好一堂課?　　一、教學目的要清晰明確課堂教學是師生的共同活動，其中教師起主導作用。教師發揮主導作用的先決條 件，在于堅持清晰明確的教學目的，時刻注意教什么，怎樣教，最后要達到什么目的。 掌握清晰明確的教學目的，關鍵在于鉆研教學大綱和教材，深刻掌握教學大綱和教材本身的內在要求。一堂課所應完成的教學任務是多方面的，但在實際教學中，不是一項一項的單獨地去完成，而是綜合地解決傳授知識與技能，發展智能，培養共產主義思想品德以及增強 體質等任務。　　二、教學內容要正確　　教學目的主要是通過使學生正確理解和掌握教學內容來實現的。目的明確之后，最重要的是要正確地掌握教學內容和正確地傳授教學內容。為此，要深入鉆研教材，準確理解每一個科學概念、原理、法則、公式和規律。要從教材的部分與整體的內在聯系上下功夫，了解教 材每部分在整個教材中的地位和作用，前后各部分的因果聯系及其發展序列。抓住教材中的重點和難點，深入研究和掌握。這樣在教學過程中才能做到。既能講清科學概念和規律，又能掌握觀點與材料的內在聯系，把重點內容突出出來，使學生準確理解概念和規律，并形成正確的思想觀點。　　三、教學方法要靈活適當　　要使教學內容為學生所接受，并能促進學生智能的發展，形成正確的思想觀點，必須在課堂上機智靈活地選擇和運用教學方法。比如當學生對這堂課認識不足，學習態度不積極時，就要善于提出有趣味的課題，激發學生學習的要求，調動他們的學習積極性。當教師在講到 全課關鍵性問題時，就通過一定方式引起全班同學精神集中，全神貫注，力求使每個學生都能積極思考主要問題，取得良好的教學效果。有些問題預計到學生不易理解，就要采取一種通俗化的講解法，輔以生動活潑的直觀教學，使學生深入淺出地掌握知識。當學生具有一定的知識和經驗時就要盡可能通過談話法或討論法，引導 學生自己通過思考和互相討論，探索問題、解決問題，鍛煉他們的獨立自學能力，促進其智力的發展。一節課絕不是用一種固定不變的方法，就能完成教學任務的，實際上經常是采取多種教學方法才能完成教學任務。備課時準備好運用哪些教學方法，要根據當時課堂教學進展的情況，機智靈活地改變教學方法，使方法能適應當 時教學的需要。并且要把幾種教學方法結合好，在不同條件下都能起到各種教學方法特有的作用。　　四、課堂組織要嚴密緊湊　　上課是在特定的時間(上課時間內)、空間(教室或操場等)、人員(教師和學生)及教學設備(課桌椅、黑板、講臺、教具)等條件下開展的教學活動。只有教師把這些因素都充分考慮好，使這些條件得以有效地利用，才能在以較少的時間、精力、人力和物力取得良好 的教學效果。就是說不但要完成教學任務，而且還要通過對各種條件的有效利用，提高教學效率。作為一名教師，上課絕不是單純講授知識，重要一環要把課堂活動組織好。　　良好的課堂組織，主要體現在兩個方面：首先是課堂中的人與人、人與物的相互關系要處理好，組織要嚴密，使各方面的作用得以充分發揮。例如，教師與學生之間的教與學的關系，相互配合得好，學生學習時就能把一名學生學習的經驗和教訓轉化為全班學生的經驗教 訓，使大家都能受益。還要研究在什么條件下，教師直接講授。在什么條件下，教師不講，利用物質條件(教具，現代教學手段等)，使學生通過自己的直接觀察，啟發獨立思考。在什么條件下，學生共同討論研究。總之，不要使課堂教學活動只是教師的活動或只是少數幾個學生的活動，而是要使全班學生都活躍起來，都在教 學活動中受到效益。　　其次，要善于將教學活動的各個環節組織得當。能夠一環扣一環地進行，使前一個環節為后一個環節打好基礎，前后接應，相互銜接，不浪費每一分鐘時間。這是通過組織教學活動程序提高教學效率的一個重要方面。　　五、師生作用要充分發揮　　構成一堂好課，要 具備多種因素，其中最重要、最活躍的因素是教師和學生。教師和學生是教學活動的主體，他們對整個課堂教學活動的開展都有能動作用。課堂教學活動的效果和質量，取決于教師和學生的作用是否得到充分發揮。教師和學生發揮作用的前提條件是師生對教學活動都具有積極性。比如，教師對學生是否有熱情，有責任心，有良 好的工作情緒。學生是否愛學，是否有學習興趣，求知欲是否強烈。只有師生雙方都有積極性，才能把各自的作用發揮出來。其中，教師在整個教學活動中起主導作用。學生學習的積極性主要靠教師在教學過程中培養和調動。如課程講得生動活潑，教學方法又具有吸引力等，都對學生的學習的積極性起重要作用。然而教師的學 生觀，即能否正確地對待學生的優缺點，能否熱愛學生，關心學生，尊重學生，則是教師能否正確處理好師生關系的基礎，它是決定教師能否調動學生積極性的一個重要條件　　教師不但要把學生的積極性充分調動起來，而且還要把學生在學習中的主體作用充分體現出來。學生不是接受知識的容器，也不僅僅是受教育的對象，同時又是教學活動的能動的參加者。只有學生積極主動地去注意問題、觀察問題、思考問題、探求問題和獨立動手動腦活 動，融會貫通地掌握知識，才能把知識轉化為自己的精神財富。　　一、選擇題　　(C)。　　A.《教育沒話》 B.《教育學》C.《學記》 D.《雄辯術原理》 E.《論語》　　2.( B)年，頒布了《中華人民共和國義務教育法》。　　 E，1997　　：(ABCDE)，……　　 B， 　　(BC)。　　 　　(ACD)。 B。思 D。　　(C)。　　 增強技能 D。學會認知 　　(BDE)。　　A，復式教學 　　二、填空題　　，是培養人一種社會活動。　　。　　， 必須把德育、智育、體育、美育等有機地統一在教育活動的各個環節中。　　 有基礎性、全面性、義務性的特點。　　，即刺激兒童的現實水平和潛在水平。