富士康培訓資料(編輯修改稿)

　

【文章內容簡介】 ,藉以提升講師教學技巧和教學效果。以下所輯是來自邵春生副理及其屬下優秀講師們的教學經驗集錦。教學相長中再上層樓(邵春生副理)　　富弘成型在經過這一年來的不斷進行與修正,我們希望能塑造一個公正、公平且公開的技能評鑒辦法,為此我們也就必須規劃一個完善的人材培訓方案!同時鑒于我們在新人訓練上的成效不彰,因此,在經過所有課級以上主管的研討后,我們除了重新規劃教育訓練的模式外,亦由個人先開設一堂課,對所有挑出來的技術指導員及技術講師做教學技巧的講解,以期使我們緊接著著手的訓練工作更具成效!　　何謂技術指導員呢?以往,一個新人投入到產線,白天的培訓方式多為:課級主管交代組級主管安排,組級就交給班(線)級,然后班(線)級再交給現場資深人員。而現場資深人員又要負責生產,因此當工作忙碌時就將新人給疏忽了,一個新人學不到什幺艱深的技能!如今我們改變為:一個新人分配到單位來后,組課級主管要先和他們座談,了解他們的背景與學經歷,再根據需求安排培訓計劃,然后再交給現場全技員或班(線)長,由他們親自帶領及教導。因此,他們就必須先做好教材及準備,而當換下一工段的教學時,該工段負責人同樣的要先了解學員在前工段的學習成果,然后再進行教學安排。　　在晚上,我們安排組(班)級以上干部為技術講師,另行開課講訓,但我們規劃每堂課需保留30~50分鐘的現場教學,以提升學員的學習效果!　　為了提升所有教學者的教學成效及使學員們不但樂于受訓并能學到實質技能,因此,個人據多年的經驗并利用以往專家講師對我們的培訓方式,開設了一堂課程以為范例!以利改善所屬們的教學品質與效果!并盼能借此有助于我們:新人的培訓效果,基層人員吸收,資深干部經驗與技能的成效,更令資深干部們由教學相長的過程中再更上一層樓!重視教學效果(常守鋒)上完副理的課感覺很適合于資深技術員和管理人員學習，特別是對從來沒有做過講師，即將要做講師的人來講更為重要。　　首先，副理在課堂上的講解比較風趣，幽默，通俗易懂，還不時穿插一些自己親身經歷的案例作說明，使課堂氣氛顯得輕松、活潑，又容易理解，更重要的是學員注意力集中，勇于參與發表自己的見解，從而達到了教學相長的目的。在工作中我只會做事，很少在大眾面前講話，記得從前偶爾有新進同仁讓我帶時，很少了解他從前的專業或特長是什幺，就開始教一些成型基礎知識，然后就讓他自己學或跟著老員工實習，有不懂的再問，可是問的人卻很少，也不知他學的怎樣。今天學了如何成為一個好講師這門課，突然發現做講師還有這幺多的學問。比如從課程規劃→教具準備→事前演練→教學技巧→問題研討→測試等等。而且每一部分又作了詳細的介紹。我想這對以后工作中即將走上講臺的人員來說都是莫大的幫助。　　作為一個講師，強調的是教學效果和學員學習的成效。照本宣科是每個新講師的通病，也是學員最厭煩、最沒有教學效果的教學方式，這點對一個講師來講尤為得要。讓學員樂意上課(胡 燕)每次去聽課，都是講師已經做好資料，然后分發學員一份教材，接下來就是照本宣科，念念有詞，掙夠教育時數，算是完成了任務。講師可能未曾想到，學員工作了一天，再來上課，無非是想充充電，再將知識技能運用到工作中去。千篇一律的教學方式，令學員覺得枯燥無味，甚至只想打瞌睡。以前自己給別人上課，準備資料時，總是東拼西湊，匆匆忙忙胡子眉毛一把抓。不知哪些可以當作重點講解，哪些可以一筆帶過，全不顧上課氣氛的如何，講完湊數。往往學員不能學到東西，而個人教學能力也是停留在原始位置之上。雖然事情本來是可以做好的，但是無法用語言來表達，造成溝通的分歧。講課怕，聽課也怕，為什幺?講課怕資料不充分，怕學員不能吸收東西。聽課就怕那些枯燥無味的教學老套，讓人聽而生畏。所以要作為一個好講師，要能說會道，知識面廣，懂得渲染及熱化氣氛，讓學員樂意上完每堂課。好講師要做的事情很多(甘立青)一位講師在面對諸多求知的面孔時，就已擔負起很大的責任。你要讓大家從你的課堂里學到他想學的東西，其實你要做好的事情有很多。就我個人來講，我所講授的對象一般是新進人員、現場操作員、包裝員或現場干部。我想在給他們上課時應該想到和應該做好的事情有以下幾點:一是確定主題。主題要根據不同的對象，不同的時機來選擇。二是準備好講義和輔助工具。講義是給大家課后去研讀的，輔助工具則是增強教學效果的。成型的東西都是實踐性較強的，上課時，一定要有一些輔助的工具，比如樣品、模仁、圖面、原料、模具等等。三是規劃好整堂課程的教學過程。是講解型的還是實作型的，是動手型的還是觀摩型的，是單向式的還是雙向式的等等。四是準備好測試方法。測試方法應根據講解內容來安排。有一些課程是可以用實做來測試的，有一些則只能書面測試，還有一些則可以用即興測試方式。但所有的方式須在上課前作好規劃。個人和團隊共同進步(黃海清)“講師”原先我認為只是像學生時代上課的老師一樣，上上課而已。現在才真正體會到在一個公司當講師有著更高的水準及要求,真正體會到當講師的重要性。經副理生動詳細且由淺入深的敘述之后，更讓我感到耳目一新。　　，首先要學會講。大膽地講，把知識及經驗傳授給別人，不等于自己沒有進步，相反，大家都在成長。　　，在日常工作中積累經驗并學習充電后，只能做而不能說，更不能很好地教導別人。這樣不健全的工作模式，就等于個人單一的成長，而不是多方面的成長,甚而使個人和團隊都得不到進步。　　，必須具備應有的專業水平外，還應具備課程規劃能力,能運用活潑的教學技巧，及時掌握學員情緒。不能死搬硬套地照本宣科,要利用案例、小品、問答、啟發等形式來講解,使授課內容不乏味，從而使聽者回味無窮。回想進公司這幺多年，苦于自己表達能力不強，常常沒有勇氣去表達自己的意愿，暢所欲言發揮自己的經驗與別人交流，從而更好地互相合作，取長補短。　　未來工作與學習的路還很長，怎樣來體會一個與時代緊跟的教學質量與教學進度是未來的問題點。我認為秉持“工作在前，學習在前，意識在前，開拓在前”才能勇于解決以后碰到的問題點，包括成型新工藝的加工和新產品開發學習與技術掌握。尋找老師描繪的一片神奇的土地我流連在琳瑯滿目的賀卡攤前,尋找著,尋找著。驀地,一張素雅的賀卡映入我的眼簾:淡藍的夜空籠罩著一望無際的沙海。一輪圓月,將慈祥的目光灑在波濤起伏的海上。下面有一行字:我想做一次遠行,去尋找老師的一片神奇的土地。剎那間,我的心被一股難以名狀的感情塞滿了,我仿佛站在了藍天下、沙浪中,回眸一望,20年走過的足跡,彎彎曲曲,有深有淺,從一個跌跌撞撞的學步頑童成長為年輕的打工妹。回憶過去,我淚眼朦朧,在這漫長的路上,是誰在扶著我?別人都說,一個人永無忘記不了他的啟蒙老師。是的,我忘不了小學校園里的那株小桃樹,樹下那永遠微笑的王老師。是她,第一個為我點燃了愛的火把。是她,為我生命之箭的騰飛給了我第一個助推力。　　那天,殘陽如血,王老師帶著我們一年級三班的全體同學在教室門前栽了一株小桃樹,澆足了水。王老師一邊插著腰,一邊輕輕揮手把我們召集在一起:“同學們,今后這棵小樹就成為咱們集體的新成員了,大家要關心它、愛護它。一定要記住,你們長大了,小樹也長高。你們要比一比,賽一賽。這樣長大后,你們就會像愛小樹一樣愛咱們國家,做個有益于人民的人。到時候回來看老師,我一定給你們摘桃子吃,好不好?”“好!”王老師,您是否還記得那個傍晚,您是否知道從那天起,“愛”已在一個幼小孩子的心中深深扎下根,“摘桃子”的許諾,竟成了我們人生奮斗的第一動力。當我蹦蹦跳跳跑進了中學的大門,“青春”一下子闖進了我的心底,面對一個大寫的“人”字,我感到陣陣茫然。我的青春剛剛開始,我的人生如何度過?這時,我又發現了一盞燈。他是我們的英語老師,每日早早地來,晚晚地去,督促同學早讀,給學習吃力的同學補課。我漸漸發現,鄧老師的精神一天不如一天,有時一堂課要停下來喘兩三次氣,臉色蠟黃,叫人擔心。終于有一天,他沒來,代課老師告訴我們,他一直患著很嚴重的糖尿病。我們驚呆了,這樣虛弱的身體竟一人擔著初三三個畢業班繁重的工作。可第二天,鄧老師又奇跡般地站到了講臺上,并一直把我們送到畢業。上職高后,課程沒那么繁重,有時也回母校看看。聽說鄧老師的工作變了,每日總是默默地在校園里檢查衛生。他還是像教課時那樣認真,每天忙個不停。那年秋天,落葉繽紛之際,碰巧在一棵高大的梧桐樹下,遇見了鄧老師。他撿起一片葉子,問我“落葉”怎么說。“Fallenleaves。”我回答道,“老師,您的身體怎么樣了?”“這葉子雖然枯黃了,也還可以做肥料嘛!”鄧老師漸漸走遠了,我卻反復琢磨著他那最后一句話,綠葉、落葉、青春、衰老,多么相似的人生喲,老師,這葉子不就是您的生活寫照?　　 “小小少年,很少煩惱……隨著年齡由小變大,她的煩惱增加了!”上了職高,“人生”不再是一個神秘的符號,已清清楚楚近在眼前,伴著多思的年華來臨,我的眼神伸向未來,迷惑、憂愁都伴著新知蜂擁而來。慶幸的是,我又遇到了一批可敬的老師,他們只比我們大十幾歲,校外旅途中嘻嘻哈哈,比賽場上并肩戰斗,更像一位位大朋友。也許是年齡相近,談話中他們的話語卻句句給我以啟示。他們希望我們的青春不再虛度,我從他們那從未褪色的理想和青春中走出,在他們那從未減退的熱情中溶化。　　合上賀卡,那一雙雙嚴父慈母的眼睛留在了我的心底。老師啊老師,你們扶著我,扶著我,為我的向上遞來一個又一個肩膀。如今,我畢業遠行,來到了富士康,希望會有那么一天,我能為你們寄上一張賀卡,上面寫著工整的一行字:“我找到了老師描繪的那片神奇的土地。”I/O昆山 吳 進尊重差異教育訓練之我見有一天,動物們決定設立學校,教育下一代應付未來的挑戰。校方訂立的課程包括飛行、跑步、游泳及爬樹等本領,為方便管理,所有動物一律要修全部課程。　　鴨子游泳技術一流,飛行課的成績也不錯,可是跑步就無計可施。為了補救,只好課余加強練習,甚至放棄游泳課來練跑。到最后磨壞了腳掌,游泳成績也變得平庸。校方可以接受平庸的成績,只有鴨子自己深感不值。兔子在跑步課上名列前茅,可是對游泳一籌莫展,甚至精神崩潰。松鼠爬樹最拿手,可是飛行課的老師一定要它自地面起飛,不準從樹頂上下降,弄得牠神經緊張,肌肉抽搐,最后爬山得丙,跑步更只有丁等。老鷹是個問題兒童,必須嚴加管教。在爬樹課上,它第一個到達樹頂,可是堅持用最拿手的方式,不理會老師的要求。　　到學期結束時,一條怪異的鰻魚以高超的泳技,加上勉強能飛能跑能爬的成績,反而獲得平均最高分,還代表畢業班致詞。另一方面,地鼠為抗議學校未把掘土打洞列為必修課而集體抵制。牠們把子女交給獾做學徒,然后與土撥鼠合作另設學校。　　這是教育家李維斯()的著名寓言《動物學校》(The Animal School)。然而這種教育體制也就是我們大多數人所經歷的。我在這里并不是全盤否定中國的教育制度,也不是說反對德、智、體、美、勞全