小學六年級下冊數學期中試卷分析(編輯修改稿)

　

【文章內容簡介】 60。 答：共有12塊黑色皮。《稍復雜的方程》教學反思一、從簡單習題入手，降低問題的難度。練習填空是找題里數量間的相等關系。為了幫助學生找準題量的等量關系。運用了什么運算定律？引出問題，激發學生的學習數學的興趣，又為學習新知識做了很多的鋪墊。二、放手讓學生思考、解答，選性。讓學生當小老師，從問題中找出數量之間的關系，弄清解決問題的思路，展示講解自己的思考過程和結果，這樣既增加學生學習的信心，又培養學生分析問題的能力，發展學生的思維空間；然后，我大膽放手，讓學生用自己學過的方法來解答例3，最后老師讓學生把各種不同的解法板演在黑板上，讓學生分析哪種解法合理，再從中選擇最佳解題方案。這樣既突出了最佳解題思路，又強化了列方程解題的優越性和解題的關鍵，促進了學生邏輯思維的發展。三、教會知識，不如教學生好的學習方法應用題的教學，關鍵是理清思路，教給方法，啟迪思維，提高解題能力。這節課的教學中，以地球的表面積、海洋面積、陸地面積的關系來引導學生。我組織學生小組討論交流，再以練習題中看圖列方程激發學生的興趣，然后指導學生根據分析數量之間的關系，討論交流解決問題的方法，讓學生成為學習的主人，參與到教學的全過程中去。所以在應用題的教學中，教師要指導學生學會分析應用題的解題方法。總之，這節成功之處是教會學生好學習方法比教會知識更重要，讓學生真正成為學習的主體。實現了教師的地位是教學過程的組織者、引導者。《商的變化規律》 教學內容： 《義務教育課程標準實驗教科書》（人教版）四年級上冊第994頁。 教學目標： 使學生通過計算、觀察、比較，發現商隨著被除數或除數的變化而變化的規律，并在此基礎上理解掌握商不變的規律。 滲透函數思想，培養學生初步的抽象概括能力和用數學語言表達數學規律的能力。 體會數學來自生活實際的需要，進一步產生對數學的興趣，培養學生善于觀察、勤于思考、勇于探索的習慣。 教學過程： 一、探究新知 活動一：認識商的變化規律 （1）學生口算，把算式分類，再說說為什么這樣分。 師：同學們，前一單元咱們已經學習了乘法中積的變化規律，今天咱們一起來研究除法中商的變化規律。（揭示課題）葉老師聽說咱們班的同學計算學的很棒，老師也帶來了幾道口算試題，咱們一起來算一算，好嗎？請在老師喊開始后，想出得數的同學就可以直接在座位上回答。 出示口算卡片 200247。2= 200247。20= 200247。40= 16247。8 = 160247。8= 320247。8 = 生：快速搶答后把這六道算式進行分類。（指名板演師幫忙調整）再說一說為什么這樣分？ （2）指導學生觀察比較除數不變的一組算式，發現、歸納除數不變時，商的變化規律。 師：我們先來觀察這一組中的三道算式，它們的除數不變（標上“不變”），那被除數和商怎么變的，有什么規律嗎？和同桌說一說。 生：反饋。（師注意引導學生規范的說，并用彩筆標出變化過程。） 師：誰能把我們從上往下觀察到的規律用一句話說一說。 生：除數不變，被除數乘幾，商也乘幾。 師：你真聰明，那么在這句話中，前后兩個幾是怎樣的數？ 生：相同的數。 師：所以這句話還可以這樣說（邊說邊出示）除數不變，被除數乘一個數，商也乘一個相同的數。全班一起把這個規律說一遍。（生齊讀） 師：剛才我們是從上往下觀察這三道算式，如果從下往上觀察呢？ 生：反饋。（師用不同顏色的彩筆標出變化過程。） 師：誰也能用一句話說一說？ 生：小結規律。（師把規律補充完整，全班齊讀） （3）指導學生觀察比較被除數不變的一組算式，發現、歸納被除數不變時，商的變化規律。 師：你們真了不起，懂得用觀察、比較、歸納的方法發現除數不變時，被除數和商的變化規律。下面我們再來觀察這一組，被除不變（標上“不變”），除數和商又是怎么變化的呢？和同桌說一說。 A：如果學生直接說出規律，請學生具體地說一說是怎么發現的嗎？（師把規律補充完整，全班齊讀） B：如果學生說的是算式間的變化過程，請學生像剛才那樣也用一句話來說一說。（師把規律補充完整，全班齊讀） （4）每個學生各寫一組除法算式（23道），驗證這兩個商的變化規律的普遍性。 活動二：認識商不變規律 （1）學生口答出表格中的商，然后觀察表格，說一說有什么發現，并提出問題。接著教師組織學生在4人小組內合作探究。 被除數141402805605600 除數2204080800 商 師：剛才我們研究了除數不變時，商的變化規律；又研究了被除數不變時，商的變化規律，下面我們繼續來研究一組除法算式。請同學們口答出商是多少。 師：你發現了什么？ 生：商不變。 師：有什么問題要提嗎？ 生：反饋。（師出示問題：被除數和除數怎樣變，商才不變。） 師：老師請2兩組的同學從左往右觀察，請4兩組的同學從右往左觀察，然后在四人小組中說一說你發現了什么規律。 （2）引導學生發現、歸納商不變規律，師把規律補充完整。