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數學分組分層教學法研究中期結題報告(編輯修改稿)

2026-05-04 02:41 本頁面

　

【文章內容簡介】二、前一階段研究成果：（1）學生方面： ①激發了學生學習數學的興趣。②轉變了學習方式，互相合作，共同提高，發展了學習能力. （2）教師方面 ①增強了課題組成員課改意識，促進了課題組成員分組分層理論學習和實踐探索的不斷深入。 ②實行分組分層教學法研究，較好地促進了學生學習方式的轉變與學生能力的培養。三、課題研究的反思反思一年多的研究過程，我們的課題研究在所有數學課題組成員的共同努力下，已取得了明顯的成效，但今后研究還需不斷加深，向更深的層次延伸。：無事做是指學生在課堂上沒有把精力用之于學習的一種狀態，我們對300名學生的課堂學習狀況調查，結果如下：因課堂聽不懂和已掌握所教內容而課堂處于無事做狀態的學生為104人，％，這是因為教師的授課沒有針對性、安排不當等原因造成了學習時間的浪費。這也說明多數教師在實施義務教育、學生差異迅速擴大的新情況面前束手無策，仍是用老一套辦法對學生進行同步教育，而不能兼顧不同層次學生的不同需求。因此，兼顧不同層次的學生需求是提高教學質量、減輕學生課外負擔、提高課堂教學效率的主要途徑。部分學生無事做是數學課堂效率低的主要原因，那么每一個學生安排與他學習程度和要求相吻合的課堂學習內容就成為提高課堂效率的前提，學生不學懂前面的知識是不可能學好后面的新知識的，如果對所有學生教以同一內容，勢必有部分學生聽不懂，部分學生吃不飽。因此首先任務是“承認學生的差別，讓不同層次的學生

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