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探討新課標下生物課堂教學(編輯修改稿)

2026-05-04 03:33 本頁面

　

【文章內(nèi)容簡介】產(chǎn)生共鳴，近而產(chǎn)生共振，教學的效果必將得到優(yōu)化。二、生物教學應注重學生體驗、感悟、探究式學習現(xiàn)代生物課堂教學強調(diào)學生的全面參與，著眼于學生多方面素質(zhì)的綜合訓練與同步培養(yǎng)。由此 , 面對綜合學校的學生群體，教師的課堂教學設(shè)計尤其應基于學習主體。（一）初中教學我以學生的興趣為出發(fā)點。有意識地在教學中創(chuàng)設(shè)情境，引導學生去閱讀、發(fā)現(xiàn)，激發(fā)學生的探究意識，從而達到教育教學的目的。探究性學習案例如下：案例一：關(guān)于雞蛋的探究實驗、活動的引導和設(shè)計：教師有意識地引導學生遵照認知規(guī)律逐步由外到內(nèi)地觀察蛋的結(jié)構(gòu)：卵殼、卵膜、卵白、卵黃，并設(shè)計設(shè)計相關(guān)實驗讓學生了解各結(jié)構(gòu)的功能；并發(fā)現(xiàn)系帶、胚盤結(jié)構(gòu)的特點，驗證其功能。探究實驗一：蛋殼的作用提出問題：（1）雞是由蛋發(fā)育成小雞，發(fā)育過程中需要從外界獲得什么條件？（2）氣體的交換是怎么進出雞蛋的？為什么？（3）你用肉眼觀察蛋殼，你能看到什么？怎樣證明你的推測。在提出問題后，首先讓學生進行實驗設(shè)計。大多數(shù)學生對蛋殼功能的實驗設(shè)計為：取一半蛋殼，里面灌上水，靜置觀察若干時間，水是否漏出來？教師引導改進實驗：使用滲透性強的染色劑取代水，灌入蛋殼內(nèi)，靜置觀察，關(guān)于蛋殼功能的實驗效果非常明顯。實驗結(jié)果：（通過實物投影儀顯示）蛋殼外面有明顯的染劑滲過，成點狀，說明蛋殼表面有許多精細小孔（成千個），是鳥蛋內(nèi)外氣體交換的孔道。探究活動二：雞的發(fā)育起源驗證提出問題：（1）“雞是由蛋的什么結(jié)構(gòu)發(fā)育來的？”（2）“蛋黃還是蛋清呢？”（80%以上同學認為是蛋黃，其余同學則認為是蛋清）（3）日常生活中，我們可以通過什么現(xiàn)象來驗證？活動設(shè)計：學生聯(lián)想日常生活中的驗證現(xiàn)象，小組討論，體現(xiàn)學生的觀察力。探究活動：通過實物投影儀演示不同發(fā)育時期的雞蛋——毛蛋。活動結(jié)果：學生能清楚地看到雞既不是蛋黃也不是蛋清發(fā)育來的，進而引出教學的下一環(huán)節(jié)：雞的發(fā)育。案例二：“眼睛”：結(jié)合教學模具、學生活動和電腦動畫進行實驗教學，可以幫助學生理解角膜的功能、晶狀體的功能、瞳孔的功能、成像的原理。觀察、閱讀探究的設(shè)計：科學知識的增長總是通過解決問題的過程實現(xiàn)的，在探究學習的過程中，學生通過觀察現(xiàn)象或查閱資料獲得問題的答案也是解決問題的一種方式。教師有目的地選擇教學課件和文獻摘選，由淺及深地利用啟發(fā)性的問題或活動引導學生進行有效地觀察和閱讀，并思考解決有關(guān)問

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