天津高職高專：針灸推拿專業建設方案(編輯修改稿)

　

【文章內容簡介】 設備、推拿手法測定儀、針灸手法測定儀、多功能電腦牽引機、手動頸椎牽引機、人體經絡腧穴模型等。完善中醫診斷實訓室建設，新增脈診儀、舌診儀等設備開設中醫望、聞、問、切四 診三十五項訓練，完善針灸推拿實訓室建設，集教學、培訓、職業技能鑒定于一體，開設中醫針、灸、推拿、刮痧、拔罐等四十五項訓練為康復治療技術專業、針灸推拿專業，臨床醫學專業（精神衛生）（鄉村醫生），護理專業，醫療美容技術等專業提供教學服務，預計每年教學和培訓 500 人次。為每年 100 余人的中級、高級按摩師提供鑒定服務。 在實訓內涵建設方面，建立并完善開放性實訓室的現代化管理制度及運行機制，建立儀器設備管理辦法與規定、實驗室管理規定、實驗實訓實習教學工作規范、實驗室人員崗位職責、實驗技術人員考核指標體系，保障充分、有 效地利用教學資源，實現實訓基地的可持續發展。購置的主要設備預算，見表 1。 34 表 1 實訓基地儀器設備預算表（單位：萬元） 儀器設備 名稱 型號 功能 數量 單價 預算 總額 購置年度 按摩床 909 供學生針灸推拿實訓練習使 用。 30 20202020 不銹鋼圓凳 供學生針灸推拿實訓練習使 用。 50 20202020 光電感應多媒體人體針灸穴位發光模型 MAW170E 提高學生對于常見病的辨證施治 、隨證選穴及處方的能力。 使學生形象地理解十二經脈循環 流注、經脈絡屬表里對經關系及掌握特定穴的分布，并能夠方便地學習穴位表層、淺層、深層解剖。 4 11 20202020 19 寸液晶觸摸屏足部反射區教學系統 WST19A 用于學生學習足部保健按摩的核心內容及技能操作實訓。 4 20202020 針刺手法參數設定儀 ATPⅠ 提高學生針刺手法的操作能力；并且可以幫助學生掌握針刺復式手法的分層操作。 4 20202020 醫學綜合模擬人 訓練臨床基本技能 10 74 20202020 智能推 拿手法測定儀 TPAⅡ 提高學生推拿手法操作能力。 4 20202020 塑料針灸人模型 80CM 規格 經絡及腧穴教學形象化教學 100 20202020 塑料耳穴模型 10CM 規格 耳穴形象化教學 100 20202020 舌診智能儀 上海藤陰 舌診形象化教學 4 5 20 20202020 中醫診斷軟件 WF3 診斷形象化教學 2 2 4 20202020 合計 140 35 2．校外實訓基地建設 學校與針灸推拿、 健康服務（企）業之間形成了良性互動，拓展校外實訓基地，含三級和二級甲等中醫醫療機構，各類健康服務機構等達到二十家。穩定的校外實訓基地，為學生實訓和頂崗實習創造機會，同時為畢業生的就業打下良好的基礎。 完善天津中醫藥大學第二附屬醫院、天津市中醫藥研究院附屬醫院等醫院校外實訓基地建設，廣泛深入開展校院結合，資源共享。遴選一家二級醫院作為教學實習基地，將其下設的“國醫堂”作為學生頂崗實習就業基地，為天津市社區醫療事業發展提供急需中醫藥人才支撐。 此外，對教學工作、臨床實訓實習、對帶教老師培養、學生思想教育、基地組 織機構設施等方面均進行明確的規定，進一步加強學生實習質量的監控，提高臨床帶教教師的理論和管理水平。 （五）課 程建設 針灸推拿專業的教學計劃與行業密切的結合，與服務對象的需要深度融合，根據用人單位提出的人才培養標準策劃相應的課程；以專業職業能力結構中的核心能力構筑能力平臺，用靈活的模塊式課程結構和學分制管理制度滿足院、企和學生的不同需求，實現以職業導向、能力為本的人才培養目標。與行業、院、企合作開發課程，體現針灸推拿專業核心崗位技能要求、突出學生實際操作能力和創新、創業能力培養的專業優質核心課程；突出項目技術 課的重要性，增加核心課程教學時數，加強實訓環節。 針灸推拿專業文化建設是學校校園文化建設的重要組成，利用已有的文獻資料，建設文獻陳列室、針灸推拿展示室，成為中醫藥文化宣傳基地，廣泛進行中國傳統文化教育，幫助針灸推拿專業學生了解 36 中醫學術思想，了解幾千年來輝煌成就并且引以為自豪，確立牢固的專業思想，獻身中醫藥事業。成立以學生為主體的專業教師指導的中醫社團，進行中醫藥第二課堂教育，在校園里普及中醫藥知識，傳播中國傳統文化，給校園文化建設添光彩，豐富內涵，加深底蘊。廣泛推行案例教學、模擬仿真教學、多媒體教學、優秀生 、特長生導師教學以及創建中醫藥網絡課程教學互動平臺。 與行業院、企合作開發課程，完成體現針灸推拿專業核心崗位技能要求、突出學生實際操作能力和創新、創業能力，確立《刺法灸法技術》，《推拿手法》，《中醫內科診療技術》，《針灸診療技術》，《推拿診療技術》等 5 門針灸推拿專業核心課程 ,見表 2。 表 2 針灸推拿專業核心課程一覽表 課程 目標 建設 內容 責任人 《刺法灸法技術》 重組教學內容編寫教改教材建設校精品課程 完成教材編寫大綱； 完成 課程標準、校本教材編寫 完成全部課程資源建設 校內 教師：方偉、杜云 中醫一附院：趙建國 《推拿手法》 重組教學內容編寫教改教材建設校精品課程 完成教材編寫大綱； 完成 課程標準、校本教材編寫 完成全部課程資源建設 校內教師：潘蓉菁、郭永紅 中醫二附院：王亞非 《推拿診療技術》 重組教學內容 完成核心課程建設 完成課程標準 完成全部課程件建設 完成試題庫建設 校內教師：潘蓉菁、謝宜南 中醫二附院：王亞非 《針灸診療技術》 重組教學內容 完成核心課程建設 完成課程標準 完成全部課件建設 完成試題庫建設 校內教師：康鳳河、趙克蕊、謝宜南 安定醫院：林紅 《中醫內科診療技術》 重組教學內容 完成核心課程建設 完成課程標準 完成全部課件建設 完成試題庫建設 校內教師：郭永紅、杜云 中醫二附院：杜瑞斌 針灸推拿專業課程改革依據理論服務實踐、課程內容體現專業課程需求的指導思想，緊緊圍繞中醫執業助理醫師崗位工作任務設置臨床情境，采取任務驅動、項目導向的教學模式，使學生把基礎知識和 37 崗位工作有機的結合。 針灸推拿課程教學強化實踐性教學環節，利用多媒體資料，網絡資源開創仿真模擬教學，針刺方法、灸法、推拿、保健按摩等訓練教、學、做一體化， 并通過多樣的教學方法激 發學生主動參與教學的意識。 采用 “ 引導式輔助教學法 ” 向學生推薦優秀的參考書籍供學生閱讀自習和預習。用思考題的形式深化學生的中醫思維能力，培養學生探究、分析和解決問題的能力 ,見 圖 5。 圖 5 教學方法改革 針灸推拿 專業的教學內容融入行業及職業崗位標準，整合、序化教學內容，科學設計學習情境。在學生知識和技能的結構設計以及綜合實踐的安排上與崗位掛鉤，突出學生的實踐能力和職業素養的培養。在教學過程中，以針灸推拿工作過程為依據，組織安排教學。課堂教學與臨床見 習交叉進行，使學生能夠感受到真實的職業環境和醫院文化，強化學生職業能力培養。教、學、做相結合，理論與實踐一體化。 以專業核心課程刺法灸法課程中 毫針針刺為例，說明教學內容 教學方法 技能示教 情景模擬 PBL 病案導入 角色互換 小組討論 課后練習 38 的組織與安排。 教師組織學生在校內實訓基地進行毫針針刺教學。首先，讓學生制作紙墊，在教師指導下練針。在此過程中，學生學會毫針進針技能、掌握一定的指力。第二步，教師示范毫針針刺過程啟發引導學生做出毫針針刺相關因素分析，能正確分析出影響進針、針感的因素。第三步，由教師指導學生依據具體腧穴特征選擇針具、進針方法和行針方法與刺激量，使學生熟悉常用腧穴自 體針刺方法。第四步，學生在同學身上互相針刺，在此期間，使學生掌握毫針針刺指力、方法、注意事項、患者針刺過程觀察。最后，教師結合學生的實際操作情況，帶領學生進行效果的評價。通過情境教學，實現教、學、做一體，理論與實踐一體，便于學生的理解和記憶。在此過程中，促進學生良好職業素養的養成。 將完善《刺法灸法技術》、《推拿手法》等校級精品課程建設，編寫《刺法灸法技術》、《推拿手法》課程校本教材、實訓指導。制定 5門核心課課程標準、考綱、試題庫、網絡資源建設等。 教材改革和建設是課程改革的 核心和關鍵，充分關注學生個體的職業發展需求，建立起一套與專業教學改革相配套的教材建設體系。 目前選用的教材中，高職高專“十一五”規劃教材和省部級優秀教材占到教材量的 90%，根據針灸推拿專業人才培養定位、職業崗位要求、學生學習特點，運用多元智能理論等編寫高職教材，創建以職業能力為中心 ,以發現、分析、解決實際問題為目標的教材模式。 按照針灸推拿行業崗位標準，調整與改進專業實訓的項目及其考核方式和測評體系，編寫實訓教材 2 部，多媒體教學課程資源 6 套（全 39 部核心課程），制訂校內職業技能實訓考核標準和考綱及試題庫等，見表 3。 表 3 針灸推拿專業教材建設 教材名稱 建設進度（年度完成情況） 責任人 《刺法灸法技術》 20202020年度 完成教材編寫大綱； 20202020年度 完成教材編寫 校內方偉、杜云負責 天津中醫一附院趙建國負責 《推拿手法》 20202020年度 完成教材編寫大綱； 20202020年度 完成教材編寫 校內潘蓉菁、郭永紅負責 中醫二附院王亞非負責 （六）教學團隊建設 培養具有較強專業建設和發展前瞻意識和規劃能力，具有較強溝通能力的專業建設帶頭人 2 名，校外趙建國教授、校內康鳳 河副教授，通過國內外進修學習、培訓，參加國內外學術會議，科研能力培養等措施，力爭將 帶頭人培養成基礎理論扎實 ，掌握國內外針灸推拿教育發展新動向、 教學實踐能力突出，在 全國中醫針灸推拿醫療領域 有一定學術建 術 和影響力 。 計劃在校內、附屬醫院選拔專業理論扎實、教學能力較強的教師或具有中醫教學經歷的技術能手作為骨干教師進行重點培養。通過參加國內外專業會議、有計劃地出國進行培訓，每年不少于 3 個月的臨床進修實踐等途徑提高骨干教師教學能力，勝任課程建設與教學教改。通過培養，使校內 3 名骨干教師具備較高的專業理論知 識與學習能力，較高的傳授專業理論知識和專業實踐技能的教育教學能力；較豐富的從事專業實際工作的經驗和技術；更新同步的專業實踐能力，對專業的發展，發揮促進作用，成為各級核心課程負責人、主講教師。主持一項校級以上課題，撰寫專業論文 1 篇，指導教學實踐，指導學 40 生完成畢業前專業考核。 盡快培養專業青年教師， 實施學術梯隊建設計劃，擴大職業活動領域不但在講臺而且要到生產實踐中去，打破封閉的教學形態，完成 “雙師型”的教師角色轉換。 重視新教師的上崗培訓工作，校內外結合為青年教師配備具有豐富教學經驗的老教師，邊教學、邊實踐、邊培訓，充分發揮老教師的傳、幫、帶作用，促進教師隊伍整體素質的提高。堅持組織新上崗青年教師按照“教學基本要求”進行教學理論和教學實踐技能培訓。實行目標管理，落實培養計劃，嚴格考核，考核合格才能從事教師工作，擔任課程的教學任務。 積極與行業學會、企業合作，定期或不定期聘任技術骨干和醫術有一技之長的能工巧匠作兼職教師。堅持兼職教師的專業結構應與學校專業設置相適應，到 2020 年校內職業技能課任課教師的專兼比例達到１ :１。兼職教師就其所擔任的課程（含實踐教學）建設和教學方法提出建議、及時反饋，推進學校專 任教師與行業兼職教師教學研討和經驗交流，使兼職教師成為學校與醫療機構、保健醫療單位溝通的紐帶，成為學校與社會緊密聯系的橋梁，成為學校人才就業需求信息的提供者，學校專業設置和課程體系調整，工學結合、服務社會的參與者。完善 對兼職教師的管理，將兼職教師的聘用、考核、管理納入到教師管理的整體工作中，不斷提高兼職教師與教學工作要求的契合度。 以專業為單位組織開展每年定期到醫療、服務單位、行業或專業實習 實訓 基地 進行實踐，了解所從事專業的醫療服務技術及管理的現狀和發展趨勢，開展應用技術研究、技術服務以便 在教學中充分反映 41 醫療與健康保健的新方法、新模式。繼承中醫傳統技法，創新符合市場要求， 在產學的結合過程中，鍛煉造就一支既有理論知識又具有專業技術實踐能力的“雙師”結構教師隊伍。 充分發揮行業辦學的優勢，在衛生局中醫處的指導協調下，成立由行業醫療機構專家參與的專業建設委員會，整合協調行業資源，指導專業建設。以天津市中醫藥及行業發展對人才需求為依據，深化人才培養模式改革，將中國傳統醫學“大醫精誠”理念融入人才培養過程，強化職業道德培養，推行畢業證與行業資格證書的“雙證書”制度，通過專業教 師定期進修與行業、企業兼職教師及時反饋實現針灸推拿專業課程內容與