幼兒園組織與管理期末重點(編輯修改稿)

　

【文章內容簡介】 往的知識是通過與小朋友、老師的交往中學習得來的,不是父母傳授的。他們的助人、合作、分享等行為開始萌芽并在教師引導下經常出現。部分幼兒侵犯性行為大多是為了占有玩具等物品而發生的,或是模仿影視節目中的暴力鏡頭。：：幼兒從家庭到幼兒園,要離開熟悉的生活環境、熟悉的親人,他們會在一定時間段內產分離性焦慮。這也是他們第一次真正走人社會,融人集體,接受初步的、正規的全面發展的教育。因此,必須通過入園前的家訪、家長會、參觀幼兒園、家園聯系等活動,與家長共同配合,讓孩子樂意來幼兒園,愿意和教師、小朋友來往,喜歡班級里的物品。：“沒有規矩,不成方圓”。小班是進行常規教育的關鍵期。良好的常規可以讓幼兒的一日活動非常有規律,既可以促進幼兒身體健康,又能讓幼兒積極參加活動,有利于幼兒良好生活、行習慣的養成。另一方面,便于教師組織好各類活動。常規內容包括來園活動常規、盥洗活動常規、進餐活動常規、教育活動常規、散步活動常規、睡眠活動常規、離園活動常規等。良好的常規需要班級保教人員共同努力,采用示范、獎勵、講故事、念兒歌等多種方式對幼兒進行反復培養,鞏固練習。對個別幼兒還需進行個別教育。㈡幼兒園中班的管理：中班是幼兒園三年教育中承上啟下的階段,也是幼兒身心發展的重要時期。幼兒進入中班后，標志著他們進入了一個新的成長階段。A. 中班幼兒心理特征：①認知方面:中班時期幼兒思維處于具體形象階段,主要依靠事物的具體形象、表象的聯想進行思維。有研究表明,中班幼兒詞匯量增長最快,但對詞義的理解要依靠動作、情景。②情感方面:能對自己或他人的具體行為進行肯定與否定的評價。愿意將家里的事告訴老師，將幼兒園的事告訴家長?？傮w來講,情緒情感的發展還不穩定、不易控制。③社會性發展方面:具備了一定的交往經驗。中班幼兒最突出的特點是好動,這是因為他們熟悉了幼兒園的生活,熟悉了幼兒園的環境，習慣了幼兒園的常規,積累了一定的經驗,較小班期間他們自由放松、活潑好動、無拘無束,教師通常會覺得中班幼兒“很瘋”,不好管理。：“親社會行為”：社會行為技能是指在與人交往和參與社會活動時表現的行為技能。對于中班幼兒來說，掌握必要的社會行為技能顯得尤為重要。中班期間,個別幼兒在班上愛“惹是生非”,影響了正常的常規和秩序。他們有時會打人、咬人、抓人、踢人、沖撞別人、搶別人的東西、摔打東西等。教師、家長很頭疼,其他小朋友不愿意和他們玩,這就是攻擊性行為。對幼兒而言，攻擊性行為的發生,主要是由于遭受挫折時顯得焦躁不安?；蚴怯捎谶^于自私、利己、任性的不良習慣造成的。因此,我們應充分了解形成攻擊性行為的主要原因,讓行為發生者本人得到來自大家的認可和接納,不再被人拒絕、被人否定,積極促進其健康成長。另外,我們還發現中班幼兒愛告狀,令老師們疲憊不堪。究其原因是中班幼兒思維具有自我中心化的特點,他們不善于站在他人的觀點和立場上想問題。他們只知道維護自己的利益和快樂,不能理解別人的心情,在游戲活動中常會發生各種各樣的矛盾。但是,他們還沒有掌握相應的、必要的社會交往技能，不能友好協商解決，只能通過“告狀”來尋求成人的幫助?？梢?中班保教管理者必須加強學習,充分理解掌握幼兒的身心特點,掌握科學的教育觀、兒童觀，充滿愛心,耐心地幫助幼兒,創設良好的教育環境,給予幼兒寬松的,友好的氛圍,建立良好的,平等的師生關系,教給幼兒必要的社會交往技能,幫助他們建立“親社會行為”。所謂的“親社會行為”是指對他人有利、有益的行為,它是一種積極良好的社會行為,包括合作、分享、謙讓、助人、撫慰等。很多實驗研究表明，兒童在很早就表現出了親社會行為，并且在3歲以后表現得更加豐富多樣。：隨著年齡的增長,幼兒骨骼肌肉和神經系統的不斷發展,他們的動作也相應地得到了發展，他們自我服務的愿望和要求也日趨強烈。在教師的引導和幫助下,中班幼兒的自我服務能力得到了進一步的增強。因此,在小班養成的生活常規的基礎上,通過行為練習、榜樣示范、及時鼓勵等多種方法,重點養成良好的衛生習慣、進餐習慣、睡眠習慣以及穿脫衣物的能力等。：班級需要有良好的教育常規來幫助幼兒個體全面發展,并協助班集體共同發展。這就需要班級教師依據幼兒的年齡特點,制定合理的班級幼兒行為規則,對幼兒的行為進行外部約束,使之趨于規范,這也是達到實現教育目標的一種手段。在統一的規則制約下,班級保教人員對幼兒常規的要求才能相對穩定,從而達到一致性,一貫性的教育。中班幼兒的行為規則可包括幼兒一日活動作息制度、幼兒行為規范、值日生制度、活動區規則等。例如,中班閱讀區規則:每次活動人數限為6人。閱讀時保持安靜,不大聲講話,不影響別人。認真閱讀,看完一本再換,不爭搶圖書。坐姿端正,眼睛與書保持一定距離。愛惜圖書，看完后,擺放整齊。㈢幼兒園大班的管理：大班幼兒即將進入小學,他們比以前更懂事了,精力旺盛,接受能力增強,好學好問,能較好地控制自己的行為表現出各自的風格。：大班幼兒時期是人的心理形成并迅速發展的關鍵期,心理的發展,特別是語言和自我意識的發生發展,既是兒童社會化的結果,又為他們進一步接受社會化提供了條件。①認知方面:能清楚、連貫地表達自己的愿望,能看圖編故事,復述較長的故事。思維仍然是具體的,但是明顯地出現了抽象邏輯思維的萌發,無論是觀察、注意、記憶,還是思維和想象過程都有了方法。比如,在繪畫活動中,小班幼兒是提筆就畫,而大班幼兒會先思考,有了構思后再開始畫。②情感方面:情緒體驗日益豐富,自我調節逐步加強。有了強烈的是非感、集體榮譽感、自豪感、害羞等,道德感明顯發展,但是情緒情感仍有不穩定性和易沖動性,容易受各種因素的影響而發生變化。③社會性發展方面:通過與周圍環境的相互作用,逐步學會了如何與人交往,學會了與同伴進行合作,逐步掌握了一些社會交往的技能。在各種活動中,幼兒逐漸形成自尊心、自信心、堅持性等,能夠評價和支配自己的認識活動、情感態度和動作行為。有了一定的責任感、任務意識,能認真地完成老師交給的任務，認真遵守各種生活常規、教育常規。在未完成任務、未盡到義務時，常產生羞愧和內疚的情緒體驗。：：大班期間,教師應注意繼續培養幼兒自我管理的能力,與家長攜手培養幼兒自己的事情自己做、自己管理好自己的物品、自己照顧自已的能力。注重獨立性、動手操作能力的培養。培養幼兒遵守規則、完成任務的意識。養成按規則進行活動、專注做事的習慣。同時通過參觀小學、相關教育活動幫助幼兒了解、熟悉小學的學習環境,學習活動,熟悉小學生的生活作息制度,向往小學、當小學生的情感。在學習適應上引導幼兒正確使用普通話,培養傾聽的良好習慣。掌握正確的握筆姿勢、坐姿，訓練簡單的書寫技能。能大膽回答問題。掌握10以內數字的加減,正確理解符號的意義。在身體適應方面,要加強體育鍛煉,具有一定的運動水平,只有有了健壯的身體才能適應小學緊張的學習生活。：大班期間幼兒良好的生活常規主要包括： 良好的飲食、睡眠、盥洗和排便等習慣。知道保護眼、耳、口、鼻等器官及保持身體清潔和儀表整潔等衛生知識。在日常生活中有良好的行為習慣，如說話文明、友好地與人交往、樂于傾聽別人的意見。形成初步的安全意識等。：大班幼兒的教育內容主要有兩方面內容:一方面是在中班基礎上的繼續教育,繼續完成《綱要》中的五大領域的目標。另一方面是做好幫助幼兒入小學的銜接教育。P69—72：①開展讀書交流活動②開展行為研究③開展同伴互助活動④開展案例研討⑤運用“微格教學”等現代教育技術。