小學科學第09冊教案(人教版)(編輯修改稿)

　

【文章內容簡介】 什么關系?3．葉的蒸騰快慢與根吸收水多少是否有關系?有什么關系?10．葉的光合作用一、教學目的1．通過教學，使學生知道植物的葉中含有葉綠素。2．指導學生了解葉的光合作用，以及光合作用對人與動物的意義。二、教學準備1．投影片或掛圖：葉的內部構造；葉的光合作用。2．實驗器材：燒杯、小燒瓶、小木塊、石棉網、三腳架、棉花、酒精(濃度為70%一75％)、綠葉、火柴等。三、教學過程(一)教學引入1．提問：葉的蒸騰有什么作用?2．講述：植物的葉還有一個更重要的作用。這就是葉的光合作用。什么是葉的光合作用呢?今天，我們就學習這一課。(二)學習新課1．了解海爾蒙實驗①提問：一個人從小長大需要吃很多東西，那么，一棵種子從發芽到長成一棵高大的植物也需要養料嗎?它需要的養料又是從哪里來的呢?②討論、匯報：③講述：大多數同學認為植物主要的養料是從土壤里來的。人們在很長的時間里也曾經是這樣認識的。這種認識對嗎?為了弄清這個問題，在300年前，比利時的科學家海爾蒙曾做了一個著名的實驗，我們稱為“海爾蒙實驗”。④閱讀并思考：海爾蒙想通過實驗證明什么?實驗中，他為什么要把柳樹種在桶里?為什么只澆雨水?實驗結果怎樣?實驗結果說明了什么?三種結論你認為哪個是正確的?⑤匯報。⑥小結：海爾蒙實驗告訴我們，植物長身體所需要的養料絕大部分不是從土壤里得到的。那么，這些養料又是從哪里來的呢?科學家經過多年的研究，發現植物生長所需要的養料絕大部分是綠葉制造的。2．指導學生了解綠葉的光合作用(1)認識葉經體中含有葉綠素。①出示投影片蔓掛圖：葉的內部構造。②講述：為什么植物的葉大多是綠色的呢?如果我們用顯微鏡觀察葉的內部構造，就會發現葉中有很多的綠色顆粒，這種顆粒叫葉綠體，吁綠體可以產生葉綠素，所以葉一般是綠色的。③分組實驗：將綠葉放在酒精中煮。觀察：綠葉和酒精的顏色有什么變化?思考：實驗說明了什么?④匯報。⑤講述：植物的綠葉都含有葉綠體，葉綠體可以產生葉綠素，葉失去了葉綠素就不再是綠色的了。(2)了解葉的光合作用。①講述：葉綠體是植物制造養料的場所。那么它是怎樣制造養料呢?②出示掛圖或投影片(或看教材中的插圖)。③講述：綠葉中的每一個葉綠體就是一個小小的‘食品”加工廠，在陽光的照射下，葉綠體把根吸收來的水分和由氣孔進來的二氧化碳，合成植物所需要的養料供植物生長．同時故出氧氣。葉的這種作用就叫做葉的光合作用。3．認識光合作用的意義(1)植物的光合作用除供植物生長所需的養爵外。還有什么作用呢?讓我們來思考幾個問題。①人與動物都吃些什么?②人與動物都要呼吸，吸進什么氣?呼出什么氣?③人和動物需要的食物是從哪里來的?人呼嚎藩署要的氧氣又是從哪里來的?假如沒有綠色植物，人和動物會怎樣?(2)小結：世界上只有綠色植物能自己制造養督(食物)，動物和人都是直接或間接依靠綠色植物制造的食物生活。同時，由于綠色植物的光合作用，空氣中的氧的含量才能保持干衡．供人和動物呼吸所用。可見，人和動物得以生存，離不開植物，為了人類的生存，我們應保護綠色植物，保護大自然。(三)鞏固練習1．講述：這節課，我們學習了葉的光合作用。2。提問：①什么是葉的光合作用?⑧所有的植物都能進行光合作用嗎?為什么?②假如自然界只有動物而沒有被物，動物能生存嗎?為什么?(四)布置作業調查了解植物與人類生產、生活的密切關系。1莖的作用一、教學目的1。通過教學，使學生知道莖有運輸水分、養分的作用。2。使學生學會“莖有運輸水分作用的實驗”。3。學習用“發現問題——做出假設——實驗證明——提出結論”的程序進行科學研究。二、教學準備投影片或掛圖：莖運輸養料的作用。課件動畫：莖對養分的運輸實驗器材：夾竹桃一盆(課前1—2小時澆足水)；按實驗組數各準備一套“莖運輸水分”的實驗裝置；廣口瓶、紅墨水、放大鏡、單面刀片、蘆葦枝條。三、教學過程(一)教學引入提問：植物的根有什么作用?植物的葉有什么作用?講述：植物的莖與根相連，也與葉相連。莖在植物的生長過程中，除了有支撐作用外，它還會有什么作用呢?這節課，我們就來學習“莖的作用”。(板書課題)(二)學習新課l。莖有運輸水分的作用①討論：根吸收的水分怎樣到達植物的葉、花、果實?葉制造的養料怎樣到達植物體的其它部分供它們生長?你認為莖會有什么作用?莖的內部可能有什么樣的構造?怎樣證明你的想法是否正確?(教師將準備好的夾竹桃的枝條用刀片切斷，發給學生。)②觀察：莖的下切面上有什么?③思考：為什么把水澆在植物的根部，莖的截面上會出現小水珠?莖可能有什么作用?④講述：莖是怎樣運輸水分的呢?莖內有什么樣的構造呢?根據同學們的設計，我們來做個實驗。取一只廣口瓶，裝大半瓶水，滴幾滴紅墨水將水染紅，將一段蘆葦的枝條插入水中。⑤學生分組實驗(此實驗需要一段時間，在這段時間可以討論一些問題，也可以先觀察教師在課前浸泡的枝條)。⑥匯報觀察結果：在植物的葉面上是什么樣的?(變成了紅色。)為什么葉面會有紅色?紅水是怎樣到葉面上來的?⑦將浸泡過的蘆葦的莖橫切、縱切，用放大鏡觀察切面。提問：在莖的橫切面上看到什么?在莖的縱切面上有什么?說明莖內有什么?莖有什么作用?⑧小結：通過以上實驗，我們知道植物的莖內有一種小管子（篩管），它與根、葉相連，能把根吸收的水分由下而上地運輸到植物的各個部分。2．莖有運輸養料的作用①講述：植物的葉通過光合作用制造養料供植物生長，那么，這些養料又是從哪里運輸到植物體的其它部分去的呢?②出示“莖運輸養料的作用”的投影片或掛圖。③講述：科學家曾做過這樣的實驗。在樹上選取一根比較粗的枝條，在枝條上割掉一圈樹皮，過一段時間，切口上部的樹皮逐漸腫脹，日子一久，形成了瘤狀突起。④討論：你認為切口上部的樹皮為什么會腫脹或瘤狀?⑤講解：植物的莖內還有一種管子（導管），這種管子在莖的外皮內，它能將植物的葉制造的養料由上而下地運輸到植物的各個部分供植物生長。⑥提問：現在你知道植物的莖內有幾種管子?它們分別有什么作用?⑦指導填空：在莖的內部有兩種管子，一種管子運輸水分，另一種管子運輸養料。(三)鞏固練習1．講述：這節課我們學習了“莖的作用”。2．提問：莖有什么作用?3．觀察學生分組實驗的結果，嫩枝的葉是否變為紅色。(四)布置作業1．觀察周圍的樹干，有沒有因樹皮受到破壞形成的瘤狀。2．思考：假如樹皮大面積地被破壞，樹會怎樣?根據這個道理，應該怎樣保護樹木?12．彈 性一、教學目的1。指導學生認識物體具有彈性，建立“彈性”私“彈力”的初步的概念，了解彈性的應用。2．培養學生的實驗能力和歸納概括能力。二、教學準備1．演示實驗器材：鋼鋸條、螺旋彈簧、薄竹片、彈簧擴胸訓練器(或自行車內胎剪成的橡膠窄條)。2．分組實驗器材：薄竹片、螺旋彈簧(或橡皮筋)、玻璃(或塑料)注射器。3．掛圖或幻燈片——彈性的應用。三、教學過程(一)教學引入1．實驗：像老師這樣（演示）左手把鋼鋸條的一端按上桌上，右手把鋼鋸條的另一端向下壓，鋸條的形狀有變化嗎?變成什么樣?當右手慢慢減小壓力，鋸條的形狀又變成什么樣?2．講述：銅鋸條受力后會改變形狀，失去外力后又能恢復原來的形狀。這是鋼鋸條的一個重要的性質。別的物體是否有這種性質呢?這節課我們就來研究這個問題。(二)學習新課1．指導學生認識物體具有彈性(1)通過實驗感知竹片的彈性：①講解實驗的操作方法：左手把竹片的一端按上桌上，右手把竹片的另一端向下壓，觀察竹片的形狀發生怎樣的變化?當右手慢慢減小壓力，竹片的形狀又會發生什么變化?②學生分組實驗。③匯報實驗結果。④小結：實驗說明，竹片與鋼鋸條具有相同的性質。受到手的壓力時會變彎曲，當壓力慢慢減小時，竹片又會慢慢地恢復原來的形狀。(2)通過實驗感知彈簧的彈性：①講解實驗操作方法：兩手分別握住彈簧(或較粗的橡皮筋)用力向兩邊拉，然后再慢慢減小拉力，看到了什么現象?②學生分組實驗。②匯報實驗結果。④小結：當我們握住彈簧向兩邊用力拉時．彈簧被拉長，當拉力漸漸減小時彈簧又會慢侵恢復原來的長度。這說明彈簧也具有與鋼鋸條相似的性質。(3)討論①下面這些物體，哪種物體具有與鋼鋸條一樣的性質?海綿。(√) 塑料直尺。(√) 橡皮泥。() 人身上的皮膚和肌肉。(√)②還有哪些物體具有這種性質?(4)研究壓縮空氣的彈性：①提問：壓縮空氣具有什么性質?(彈性)②講述：請你做一做說明壓縮空氣具有彈性的實驗。③討論：壓縮空氣的性質與鋼鋸條、彈簧、竹片的性質有什么相同?壓縮空氣的性質與鋼鋸條、彈簧、竹片的性質有什么不同點?(壓縮空氣受力后是體積變化，去掉外力后恢復原來的體積。)(5)講解：鋼鋸條、薄竹片、彈簧、壓縮空氣等物體具有相同的性質：受到外力時，它們的形狀或體積發生變化，去掉外力后，會恢復原來的形狀或體積。這樣的性質叫做彈性。2．指導學生認識彈力(1)提問：剛才，我們做了幾個物體有彈性的實驗。當你們對物體施加力時，你的手有什么感覺?有沒有感到有一種阻礙物體改變形狀或體積的力?(2)實驗：讓學生用彈簧再實驗一次，進一步感受彈力的存在。(3)匯報實驗中的感受。(4)講解：當彈簧受到外力、長度發生變化時，彈簧同時會產生一種要恢復原來的形狀的力，這種力叫做彈力。當彈簧被拉長時，彈簧產生的彈力就會向內拉人的手；當彈簧被壓縮時彈簧產生的彈力就會向外推人的手；彈簧受到的力越大，長度改變越大，產生的彈力也就越大。(5)游戲：讓幾位同學同時上臺，先輪流用雙手拉“彈簧擴胸訓練器”系的一根彈簧，然后逐漸增掛彈簧根數。比一比誰能拉動幾根彈簧，并要求學生說出拉不同數量彈簧時的感受。最后討論從這個游戲可以發現關于彈性和彈力的什么規律?(用的拉力越大，彈簧被拉得越長，彈簧產生的彈力也越大，彈簧的根致越多，拉動時需要用的拉力越大。)(三)鞏固、應用1．講述：許多物體明顯地具有彈性，人們應用物體的彈性或彈力在日常生活和生產中可以解決很多問題。2．出示掛圖或幻燈片——彈性的應用(或看課本插圖)。3．提問：圖中的什么物體、它的明個部分具有彈性?起什么作用?4．總結：什么是物體的彈性?彈力是怎樣產生的?區別彈性和彈力的不同之處。(四)布置作業觀察：找一找自己家中的哪些物體有彈性?應用彈力做什么？13．怎樣測定力的大小一、教學目的1．指導學生認識彈簧測力計，了解彈簧測力計的基本原理。2．指導學生初步地學會使用測力計。3．培養學生進行定量實驗、觀察的能力和制作能力。二、教學準備1．演示實驗材料：(1)演示用測力計模型或掛圖、幻燈片。(2)彈簧秤、平板測力計、圓筒測力計、圓盤油力計、50克鉤碼、螺旋彈簧、平板小車、帶把的茶缸、鐵架臺。2．分組實驗材料：平板測力計、50克鉤碼、直尺、平板小車。三、教學過程(一)教學引入提問：1．上節課，我們認識了物體的彈性。說一說，什么是彈性?哪些物體有彈性?2．彈簧伸長的長度與受力的大小有什么關系?(二)學習新課1．指導學生認識測力計(1)演示：把螺旋彈簧的一端豎鉤在鐵架上，在彈簧下端掛鉤上依次掛上1個、2個……5個鉤碼，觀察記錄彈簧逐一伸長的格數。(2)提問：從這個實驗中發現彈簧的長度跟外力的大小有什么關系?(3)講述：當彈簧受力小時，伸長小；當彈簧受力大時，伸長大。(4)提問：那么，當我們看至的簧被拉得比較長時，就可以知道它受力的大小情況如何?當我們看到彈簧被拉得比較短時呢?(5)講解：人們利用彈簧的伸長長度隨拉力增長而增大的關系制成了能用來穗量力的大小的儀器，叫做測力計。(6)出示實物或掛圖、幻燈片，介紹各種各樣的測力計。(7)觀察：找一找這些測力計有哪些相同的地方?它們主要由哪幾部分構成的?(8)學生匯報觀察的結果。(9)講述：測力計一般都有彈簧、指針、底板、刻度、提環和掛鉤。2．指導學生認識力的單位(1)講解：要利用測力計測定力的大小，首先要知道表示力大小的單位是什么。力的單位名稱叫做“牛頓”，簡稱“牛”，用“N”表示。這是為了紀念在力學方面作出偉大貢獻的英國著名科學家牛頓而定的，全世界都統一用“牛頓”作力的單位。(2)觀察測力計上標有“牛”或“N”的刻度。①瀏力計的刻度上標的最小數值是什么數?(0牛頓。)⑨刻度上標的最大數值是多少?⑨每個大格表示多少牛頓?每個大格中有多少個小格?每個小格表示多少牛頓?④找到l牛頓的刻度。(3)分組實驗：感知l牛頓拉力的大小。(同桌兩位同學一起做。一人用手握住涸力計的底板，另一人將食指鉤在掛鉤上慢慢拉動掛鉤，待指針指在1牛頓的位置時，體會1牛頓的拉力有多大。兩人輪換著做。)3．學習正確使用測力計(1)講解、演示：用測力計可以測定力的大小，也可以用來測量物體的重量。物體的重量是物體受到地球引力作用而產生的，也是力的一種形式。當把物體掛在測力計下時，就相當于有一個拉力向下拉測力計的彈簧，這樣就可以測出物體的重量了。怎樣正確使用測力計呢?主要有以下幾點：①使用測力計之前要先檢查指針是否指在0處。②用右手握住測力計的提萍，讓測力計豎直垂下，然后在掛鉤處掛上重物(鉤碼)，把重物提起。注意不能讓指針或掛鉤的上卡住測力計的底板，以免影響測量結果。數時，重物必須懸空，讓視線與指針相平。④每個測力計都標有允許測量的最大數值，測力時不可超過這個最大數值，不然的話，測力計會被損壞。(2)學生分組練習測量鉤碼的重量。(3)匯報測量的結果。(4)講解、演示：用測力計也可以測定水平方向拉力的大小。下面我們來學習測定水平方向的力：①讓測力計的刻度面朝上。⑦用掛鉤鉤住小車后盡量使測力計保持平直。②手持測力計的底板用力，拉著小車沿直線以均勻的速度運動。④在小車運動過程中讀出指針所指示的刻度數值，這個數值就是人拉小車用的力的大小。