關愛學生成功案例選輯(編輯修改稿)

　

【文章內容簡介】 我證實，的確張某同學再也無早戀現象。寒假中來找我，談了學習情況。世上無難事，只怕有心人花林中學季榮蓮新學期接受新班級，我特別仔細觀察每一個學生的表現。開學不久，我就發現一位名叫沈某的學生，上課不太專心聽，有時開小差或與同桌講話。經我旁敲側擊提醒后好點，但仍不理想。第二天他沒交作業。向原任課老師了解，說該生智力較好，成績中下，但懶惰不求上進，作業拖拉，說謊成性。我想：要讓他改掉原來的不良習慣，只能抓住開頭的有利時機，不能盲目批評他，既然旁敲側擊提醒能起作用，說明他很聰明也很要面子。也沒有特別的妙法，我想只有靠真誠的關心打動他，靠自己認真的態度影響他。我找他來問為什么沒交作業，他很快回答說昨晚做好留在家里了，明知他在說謊，我還是給他臺階下。“那沒關系，明天帶給老師批。不過，明天不能再忘記，否則讓你回家拿。老師記性也不太好，所以要作記錄。”我當著他的面，在本子上寫下了幾月幾日沈某忘記帶作業，明天帶來。并告訴他這個本子是專門記錄老師與同學的談話內容的。第二天，他帶了作業，我給他面批，錯的地方給他分析。并表揚他說話算數。以后課堂上我特別留意他，在他開小差時點他讀題或課文內容，在他能回答時點他回答，并進行表揚。慢慢地，我發現他聽課比較有興趣，不專心的時候少了。連著幾天作業都及時交了。但好景不長，以后又有不做作業的情況發生，我仍舊找他談話，只問原因和要求及時補交，并認真作好記錄。對學習任務絕不允許他拖欠一次。以后再對他逐漸提出更高的要求：認真做，努力做高層次的練習。我談話對事不對人，不正面批評，點到為止，這樣他比較樂意接受。在平時的課間休息中，與他隨便聊聊家常，順便問問學習情況，使他感受到老師真誠的關愛。這樣到期中考試，他的成績上升到中上水平，受到老師和同學的好評。沈某同學終于進入正常的學習生活，他變得很自信，與老師感情融洽，也不再說謊。一場雙贏的戰役花林中學房施佾師者，傳道、授業、解惑也！作為一名人民教師，本職工作自然是教書育人。不僅僅是學業上的，為人處世方面也顯得尤為重要！但在這過程中，通常會遇上一些困難，比如說碰上一些不合作、不愿意好好學習，在思想上較為偏激的學生。我就遇上了個！我是位新的體育教師，剛和同學們接觸時，對各班的體育委員印象較深。其中初三某班體育委員XL引起了我的注意。身為體育委員，在上課鈴聲過后不僅沒有按要求迅速組織同學們列隊，反而同部分同學一起追逐嬉鬧，一個隊伍在數分鐘后方成形。XL在整隊時也相當隨意，站得歪歪斜斜，對同學們指指點點。可想而知，這時候整個班級的紀律是怎么樣的！好不容易把隊伍排整齊了，當我要求他領操時，他一副無所謂的態度“這我不會，我可不愿意”！這課，就在這雜亂無章中過去了。我下課后想了好久，決定狠抓紀律，首先從體育委員抓起。于是我在下節課上采用了比較簡單的方法，對XL同學進行了批評，并提出了我的要求。顯然，XL在我的壓力下收斂了些，表面上進步了很多，但在總體態度上總是有所欠缺，離一名合格的體育委員有很大差距，特別在帶操方面是相當抗拒的。XL在我的幾次“壓迫”下產生了反感情緒，向我提出不再擔任體育委員的要求。面對XL的這個要求，我開始反思：是否我的教育方法過于簡單化了？于是我決定轉換策略，把XL叫到了辦公室，首先我很明確地告訴他：體育委員好得你當，人不能有點困難就退縮。而且我相信，只要你能端正態度，就一定能勝任！我對你很有信心！！培養起他的好勝心與自信。接著，我要求XL“以身作則，把態度擺在首位。并試用一個月，如果實在不行，換人！”通過講道理、擺事實，甚至用上了激將法“難道你就比別人差嗎？”并在體育課上給了他“最大權利”。在接下去的時間，XL有了明顯的進步，很快在同學中樹立了威信。不論是列隊還是領操都做得有聲有色。一個月很快過去了，他再也沒有提不當體育委員的事！現在，XL已經成為所有體育委員中最優秀的一個，工作相當到位。我也多次在不同場合表揚他，他的干勁也越來越足，真正成為了老師的助手！通過這事，我也開始注重教育的方法。由以前的簡單化向多元化發展，我在課堂上經常給同學講故事，通過故事轉達我的意思。比如我把我們學的知識和生活中上街購物相結合。說有兩個人上街買東西。一個很有錢，而另一個沒錢。他們同時看上了一件物品。這時候有錢的自然可以買下，而沒錢的只能干瞪眼了！就好比有知識的人和沒知識的人遇上了相同困難，有的人可以利用自己的知識解決，而有的人卻無可奈何。長久下來，看到同學們都能有所進步，這感覺是相當美妙的！今天我所說的是一個成功案例。這成功應該說有兩個方面，一是我所教的學生在一些方面向好的方向轉變了，另一方面，我也在教育理念和教育方法上有了轉變或進步！有了簡單向理性的蛻變。在教與學這兩方面主體都是成功的。如果說我們是同一些不良習氣做“斗爭”的話，這場戰役無疑是雙贏的！！對一位行為有偏差學生的矯正措施花林中學張銳對于每一個人來說，都有個性的差異，性格的不同，有內向的，有外向的，有頑皮的，有文靜的，不論怎樣各有優劣；作為一名初中生，思維活躍，有自己的觀點，個性較明顯。103班的王同學，其性格比較倔強，有個性，好動容易沖動，喜歡到處打鬧，不能靜心，動手能力較強，對學習沒有興趣，尤其是不喜歡記憶，如語文、英語沒有記住的，但從各方面表現，發現這位學生腦子聰明，如果能改正缺點，成績、紀律將都有明顯提高、好轉。根據王同學的這種情況，我制定了以下措施：措施一：根據這位同學的特點，安排他做適當的班級工作，如停放自行車，使其感到自己是班級的一分子，培養其班級榮譽感，以起到一定的約束。措施二：安排他每周星期五下午放學后，到辦公室向我匯報這一周的表現情況，針對本周他所表現出好的方面，進行表揚鼓勵；出現不足之處，提出目標，擬訂保證書，以觀后效。措施三：安排班長監督他在班級平時的表現情況，如果有違反學校和班級紀律情況，則加以制止，并把他在班級上課的表現情況，匯報給我，使我及時了解王的學習情況。措施四：針對王同學不喜歡記憶的現象，安排兩位學生督促其背誦有關課文和英語單詞，先由少量的記憶如一個單詞，之后逐漸增加來培養他的記憶力。措施五：跟王的家長聯系，了解其在家里的表現，約定每月最少聯系一次（家訪或者電話聯系），實行家校共管措施。通過以上幾項措施，王同學從思想上、紀律上都有了明顯的進步，班級榮譽感較強，積極認真地干好自己的本職工作，能主動熱心地幫助同學，同學之間關系融洽；但是他的學習沒有明顯進步，尤其是英語，所以根據上學期的表現，本學期應抓好他的學習，是他能夠全面進步。正視學生的錯誤多給予一點鼓勵花林中學馬君君初入教師隊伍不久的我就面臨了一個惡作劇。一個調皮的孩子在我上初三上課的第一天就送給我一個“驚喜”的禮物：當我上課寫字拿粉筆盒時，所有粉筆從盒底“泄露”出來，掉了滿地都是。顯然是有人故意惡作劇，從其他學生的反應中，一切的嫌疑集中在王某同學身上。為了繼續上課我平靜了一下情緒說“粉筆想展示一下有點迫不及待了。”拿起一支開始上課了。課后我找到了他，期限他有些吃驚，也不承認是他做的，談話進入了僵局。一個念頭突然在我腦中閃過“和他談談對此事的看法，評論一下那位惡作劇的學生”對！就這么辦。談話中他的愧疚感慢慢顯露出來了，可我并沒有直接點破，直到他承認了他的錯誤行為。我對他自我反省及對事件的認識表示了認同，而且贊揚了他肯承認錯誤的勇氣。從那至今，他再也沒有犯過類似的錯誤，并且從平時課堂反應來看，他不再對老師有敵對態度，學習態度也認真了許多，經過自己一次一次的努力和我對他的鼓勵，在上學期期末考試中取得了有史以來最令人滿意的成績。在第一次回家作業本上，我毫不吝嗇地了他“老師為你驕傲！”的評語。其實，現在大部分學生都是獨生子女。正是這緣故，人們對幼輩寄予的期望往往高得近乎苛刻。正如眼睛容不下丁點沙塵那樣，也不允許尚未成熟的孩子有半點的瑕疵，而一旦出現小毛病便如臨大敵。雨果曾說過“盡可能少犯錯誤，這是人的準則，不犯錯誤，那是天使的夢想。塵世上的一切都是免不了錯誤的。”對于成長中的少年兒童來說，言行失當或者做惡作劇自娛，都是不足為奇的，我們大可不必過于緊張而著急去糾正的。前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基指出：“孩子的過失，不管多么嚴重，如果不是出自惡意，就不應該懲罰他。”其實，當一個人知道自己有錯，內心都會有贖罪的渴望，這是一種心理需要，假如別人不加追究，負罪感往往令其不安和愧疚。為了擺脫這一折磨以取得心理上的平衡，往往會主動認錯或者求助于人，情愿承擔責任。此時，倘若能充分理解其感受，相信他認錯并改錯的決心，滿足其愿望，他是會樂于接受懲罰的，即使不予懲戒也同樣能夠達到改過匡正的目的。所以小孩犯了錯誤恰恰是進行教育的良機，而且此時明白的道理可能使他刻骨銘心，收益終身。一個認識和改正了錯誤的孩子最需要的就是希望得到成人明確的認同和誠摯的贊許。不管施以處罰還是待其自省，在他們改正了錯誤或取得了進步時，我們都需要給予激勵，因為成人積極的態度常常是少兒成長和進步不可缺少的助推器。看到犯錯的學生取得了一點進步，哪怕是一丁點的進步也要像對待好孩子一樣，給予多一點的鼓勵。只有動其心才能動其行——鈕某某從逃避勞動到愛勞動花林中學沈建中鈕某某是201班的“雙差生”，學習上由于懶字作怪，造成基礎差，能力無，生活上隨便，更另人氣憤的是不講衛生，瓜皮果殼亂扔，不愿打掃，甚至每次的值日生不做，還揚言“叫我掃地，打死我也不做”。對他這種行為，我起先采取“高壓”政策，老師的威嚴其無動于衷。后來我采取了“攻心戰術”，多次找他談話，講勞動光榮，講勞動的好處。經過數次談話，終于震動了他頑石般的心。第一次給他道德教育，使其懂得不講衛生，不愛勞動是缺德。第二次給其傳統美德教育，使其懂得愛勞動是中華民族的傳統美德。第三次是愛國主義教育，使其懂得愛國首先要愛校。從身邊愛起，不講衛生，亂扔果殼、紙屑是不愛學校。第四次從其切身利益入手，使其知道只有勤勞才能致富，如果現在養成了一個懶散習慣，對自己以后成家立業影響之大。通過反復教育，使他從睡夢中覺醒，他終于痛改前非，初二第一學期，不僅不亂扔廢物，而且見到廢物愿意撿進垃圾筒，還能督促別人，不僅管好自己班的包干區，而且愿意幫助別班的包干區打掃，被學校評為了“環保小衛士”。通過這個事例使我明白：對于學生不能靠硬手段，只有動其心，才能改其行。只有教不來的老師，沒有教不好的學生。關于陳ⅹⅹ轉變的案例花林中學朱益民陳ⅹⅹ，初一（2）班學生，在小學時學習成極差。入初中后，平時表現，不愿多說話，有時有點眉苦臉，其他方面的表現也是平平。有一天，放學后，我作為班主任，去班級轉了一圈，有學生反映，有的學生不愿做值日生，逃回家了，而陳ⅹⅹ雖不是值日生，卻主動幫同學做值日（掃地），第二天晨會我嚴厲批評了逃做值日的學生，特別表揚了陳ⅹⅹ。從此，我發現陳ⅹⅹ，關心集體，有時上課能積極舉手發言了，平時作業都能按時完成，并且書寫清楚。期中考試，總分256分，雖然還差，但有進步，發展趨勢良好，我也及時進行了表揚。期中考試過后，陳ⅹⅹ各方面的表現都有長進，有的方面說得上是出類拔萃了。上課發言，舉手非常積極。在語文課上，提出問題、解答問題的次數可以排在前五位之列，提問、解答的質量也不差，反映了陳ⅹⅹ肯動腦筋，有自信心，這是一位學生上進的寶貴動力。元旦歌唱比賽，陳ⅹⅹ主動報名，在家勤奮練習，在比賽中鎮定自若，充滿自信，歌唱優美，獲校二等獎，并獲校十佳歌手稱號。這再一次給了她信心、動力，上課發言更積極了，平時表現算是個“陽光燦爛”的孩子。期末考試成績354分，在班級中達到一般水平，這個“一般”對她來說是不一般的，算得上是進步神速。獲得班級進步獎。發展趨勢說得上是優秀了。從陳ⅹⅹ的巨大轉變中，可以總結以下幾下：教師發現學生的閃光點，要及時呵護。不能歧視學習成績差的學生，要給他們以信心。給學生以特長展示的機會，這是學生上進的寶貴動力。走出自卑走向成功花林中學嵇祥英那是我走上工作崗位的第三個年頭，我擔任初二語文教學工作兼任初二班主任。記得班里有一位學生胡某，身材矮小，家庭條件差，不愛學習，上課經常做小動作，經常被老師批評，或為作業沒完成，或為上課不守紀律。作為班主任，看在眼里，記在心里。懷著教書育人的強烈責任感，在與他的多次接觸中，覺得這個學生腦子并不笨，但多動。由于成績差，對學習缺乏信心，有強烈的自卑感，孤獨不合群。我想，人無完人。每個人都有自己的優點和缺點。我通過其他學生，努力搜尋胡某的優點，通過挖掘他的優點，表揚鼓勵他，激發他的自信心，