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城鄉(xiāng)結合部小學生良好學習習慣培養(yǎng)的研究課題階段總結(編輯修改稿)

2025-12-02 14:17 本頁面

　

【文章內容簡介】善和合理化，更具操作性。我們的課題《城鄉(xiāng)結合部小學生良好學習習慣培養(yǎng)的研究》向省教研室申報并被批準立項。（二）研究階段（第一階段： 2020 年 4 月 — 2020 年 6 月）提供課題研究資源，奠定認知基礎。課題組通過調查研究和教育理論的學習，對語文、數學等科的學習行為習慣的培養(yǎng)的內容提出初步的意見。在研究中我們發(fā)現小學生在學習中良好學習習慣的形成和發(fā)展過程，大約是從認知到形成再到鞏固發(fā)展的過程。因此我們在實踐中按以上變化規(guī)律，按小學生的實際情況和學科性質的不同，學習習慣培養(yǎng)的重點及方法也不同，在統一要求，全面規(guī)劃的前提下，按照各學科提出不同要求，有目的地實施培養(yǎng)計劃，課題組特地擬定出《第六小學學生學習行為習慣基本要求》。利用每周班會的時間，各班的科任教師都下到班級和學生一起學習。加強過程管理，深化課題研究為了深化課題研究，提高研究的質量和研究水平，學校課題組加強了過程管理，全面督導課題的實施。（ 1）查學習筆記和研究記錄。通過檢查，了解到各小組分別組織學習了《第六小學學生學習行為習慣基本要求》等，并結合研究實際作了學習筆記和研究記錄，促使教師不僅滿足于獲得經驗而是對經驗進行深入思考。（ 2）結合學校優(yōu)質課競賽活動，評價教師在教學中對學生學習行為習慣的培養(yǎng)及學生學習行為習慣養(yǎng)成的情況。研究教師通過相互觀摩彼此的課堂教學并描述他們所觀察到的情景，再與其他教師相互交流，豐富和完善課堂教學過程培養(yǎng)學生良好習慣的方法。（ 3）加強調查分析，及時了解情況。為了使課題研究具有針對性實效性。學校一共進行了三次問卷調查。第一次調查，我們摸清了學生學習行為習慣方面存在的問題，課題組相應的制定了《第六小學學生學習行習慣基本要求》。通過第二次和第三次的調查，我們了解到了課題研究中存在的問題和困惑，交流了經驗，形成了解決方案。（ 4）每月舉行一次集體研討活動。課題組通過集體研討，相互交流經驗，探討方法、解決困惑。及時總結經驗，形成成果。每位課題組成員都撰寫了一篇經驗論文，張燕明老師的《只要用心，農民工子女的筆下也能生花》、邱金輝老師的《城鄉(xiāng)結合部學校學生行為養(yǎng)成教育的幾種途徑》、龔昆老師的《淺談城鄉(xiāng)結合部小學生數學學習習慣的培養(yǎng) 》、鐘菁老師的《我的聲音誰聽到了》等共計 8 篇論文，課題組成員結合本校實際，反復觀察、研究，交流并形成書面材料進行總結，論文現已送至市教研室參評。二、課題研究初步成果：回顧一學期的研究進程，我們認為整個研究過程是務實的，效果是明顯的，我們從中獲得了以下成果：（一）、更新了觀念，促進了教師的成長。通過課題研究的初步探索，教師認識到了課題研究是促進教師成長的重要手段，是培養(yǎng)研究性教師的重要途徑，并且課題研究能為教育教學服務，有利于教育教學質量的提高。撕開了課題研究的神秘面紗，廣

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