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“培養(yǎng)初中生語(yǔ)文閱讀習(xí)慣的研究”階段性總結(jié)(東明縣第二初級(jí)中學(xué)朱喜臣)(編輯修改稿)

2025-12-02 14:20 本頁(yè)面

　

【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】學(xué) 生分為幾個(gè)層次，個(gè)層次學(xué)生合理搭配，建立學(xué)習(xí)合作互助小組，實(shí)現(xiàn)資源優(yōu)化組合，使因材施教真正落到實(shí)處。（ 4）、聘請(qǐng)專(zhuān)業(yè)的老師進(jìn)行專(zhuān)題講座。則側(cè)重于個(gè)別學(xué)生的心理輔導(dǎo)，切實(shí)解決學(xué)生的實(shí)際難題。（ 5）、示范引領(lǐng)推廣評(píng)比，推進(jìn)研究。骨干教師深入課堂，全校范圍內(nèi)進(jìn)行閱讀成果評(píng)比，切實(shí)解決閱讀過(guò)程中遇到的障礙，將課題引向深入研究。依據(jù) 經(jīng)典課文，拓展深度廣度 “深度 ”指在閱讀教學(xué)中深入探究作品背景，主題含義及情感態(tài)度，借此來(lái)感受作品的人文精神和情感態(tài)度價(jià)值觀，再延伸至傳統(tǒng)的文化價(jià)值觀，從而培養(yǎng)并提高學(xué)生的文化修養(yǎng)及精神素養(yǎng)。 “廣度 ”指在閱讀教學(xué)中通過(guò)選擇文體相似、內(nèi)容相關(guān)以及表現(xiàn)手法相同的內(nèi)容豐富教學(xué)內(nèi)容。對(duì)此，課題組成員組織學(xué)生對(duì)教材中的經(jīng)典課文進(jìn)行了深度分析。如《桃花源記》、《愛(ài)蓮說(shuō)》、《背影》等，我們引導(dǎo)學(xué)生深入作者，探究社會(huì)，聯(lián)系文化，從深廣兩方面進(jìn)行解讀使學(xué)生進(jìn)一步接觸深廣閱讀的方法和好處，養(yǎng)成深廣閱讀的習(xí)慣。引申課外資源，融入生活語(yǔ)文我們依據(jù)深度廣度閱讀的要求，結(jié)合本階段的具體任務(wù)，從學(xué)生心理特點(diǎn)出發(fā)，根據(jù)不同潛質(zhì)不同程度而因才實(shí)施。（ 1）、制定相應(yīng)的閱讀書(shū)目。根據(jù)因材實(shí)施的原則，為不同參與對(duì)象制定符合他們的閱讀書(shū)目，以課內(nèi)引領(lǐng)，以延伸課外為主。要求他們及時(shí)記下閱讀中所遇到的疑難，并及時(shí)交流探討解決。（ 2）、注重個(gè)體閱讀感受。閱讀是個(gè)體的行為，保持個(gè)人的快了閱讀感受是保證閱讀習(xí)慣能夠持久的主要因素。因此我們主要采

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