山東大學(xué)管理學(xué)院(編輯修改稿)

　

【文章內(nèi)容簡介】 驗教學(xué)促進理論教學(xué)，良性互動，共同發(fā)展。二是促進實驗教學(xué)與科學(xué)研究相結(jié)合。充分發(fā)揮中心的資源優(yōu)勢，為廣大師生的科研活動提供服務(wù)，通過將相關(guān)科研成果轉(zhuǎn)化為實驗教學(xué)項目，提升實驗教學(xué)水平和質(zhì)量，推動科研活動發(fā)展。三是促進實驗教學(xué)與社會服務(wù)相結(jié)合。立足山大、服務(wù)山東、面向全國，為高校實驗教學(xué)、企業(yè)和組織發(fā)展及區(qū)域經(jīng)濟建設(shè)服務(wù)，以服務(wù)促教學(xué)，培育自身的造血功能，實現(xiàn)中心的可持續(xù)發(fā)展。（4）構(gòu)建四個層次一是通識教育實驗層次，以跨學(xué)科基礎(chǔ)訓(xùn)練為主體，在基礎(chǔ)課程階段，通過基礎(chǔ)訓(xùn)練使每位學(xué)生建立起最基本的管理意識，鍛煉學(xué)生的實踐能力。二是學(xué)科教育實驗層次，以通用管理能力訓(xùn)練為主體，為管理學(xué)科各專業(yè)學(xué)生提供專業(yè)基礎(chǔ)課實驗教學(xué)及其綜合實踐服務(wù)，著力進行基本管理能力訓(xùn)練。三是專業(yè)教育實驗層次，以專業(yè)綜合管理能力訓(xùn)練為主體，為各管理類專業(yè)學(xué)生提供專業(yè)課實驗教學(xué)和實踐服務(wù)，著力進行專項管理能力訓(xùn)練。四是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實驗層次，以創(chuàng)業(yè)競賽和創(chuàng)新實踐訓(xùn)練為主體，為多學(xué)科創(chuàng)新團隊提供實驗服務(wù)，為本科生和研究生從事創(chuàng)新性科學(xué)研究及創(chuàng)業(yè)實踐提供有利條件。（三）管理實驗教學(xué)的改革思路及方案管理實驗教學(xué)的研究對象是由任務(wù)、規(guī)則與信息構(gòu)成的系統(tǒng)，管理實驗教學(xué)的目的是通過任務(wù)、規(guī)則與信息的假設(shè)變化，使學(xué)生理解單因素或多因素變化對系統(tǒng)的影響，掌握改變系統(tǒng)運行結(jié)果的決策過程和方法，主要從科學(xué)層面增加學(xué)生的“經(jīng)驗”積累。管理學(xué)的奠基者之一法約爾說，“管理的原則猶如航道里的燈塔，只有進入航道里的人才能看見它”。引導(dǎo)學(xué)生進入“管理”的“航道”是體現(xiàn)先進實驗教學(xué)理念、落實以學(xué)生為本的基本前提，否則就會偏離國情。由此形成我們實驗中心的改革思路及方案。1．探索遠(yuǎn)程實驗資源共享途徑，構(gòu)建一流實驗平臺根據(jù)“一個中心、兩個方向、三個結(jié)合、四個層次”的總體規(guī)劃，繼續(xù)完善面向?qū)I(yè)的硬件環(huán)境，進一步打造“探索、創(chuàng)新、超越、一流”的中心文化，通過網(wǎng)絡(luò)逐步向國內(nèi)外著名高校、企業(yè)延伸，探索遠(yuǎn)程實驗資源共享的途徑。2．完善實驗中心管理體系，強化運行機制建設(shè)教授是高校實現(xiàn)科研、理論、實驗等成果連接的基礎(chǔ)紐帶，發(fā)揮教授團隊作用是中心實驗室軟件環(huán)境建設(shè)的重要內(nèi)容，也是落實科研、理論、實驗交叉融合的組織保證。基于這一指導(dǎo)思想，中心將進一步強化運行機制建設(shè)，繼續(xù)推行和完善“教授負(fù)責(zé)制”，以教授為主體組建核心團隊，實驗中心所有資金和建設(shè)規(guī)劃均由核心團隊和中心主任統(tǒng)籌決策、統(tǒng)一實施。堅持“以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)”的教學(xué)理念，對實驗中心實施校、院兩級管理，完善五個責(zé)任制和六個統(tǒng)一，強化一體化管理，從而推動科學(xué)研究、理論教學(xué)和實驗教學(xué)相結(jié)合。把研究生助教、科研成果轉(zhuǎn)化為實驗項目等實驗建設(shè)內(nèi)容納入研究生培養(yǎng)體系，完善學(xué)科建設(shè)、專業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)與實驗室建設(shè)互動的機制，強化“綜合實驗教學(xué)”的特點。分管校長實驗室管理委員會教學(xué)指導(dǎo)委員會教務(wù)處實驗室設(shè)備管理處科研管理部門培養(yǎng)體系實驗中心系、所教學(xué)體系實驗指導(dǎo)教師領(lǐng)銜教授隊伍理論教學(xué)體系實踐教學(xué)體系實驗體系實習(xí)教學(xué)實驗項目專業(yè)課程任課教師及研究人員帶隊教師科研體系和服務(wù)體系科研與服務(wù)項目圖1 山東大學(xué)管理學(xué)科實驗中心管理體系3．實驗?zāi)K與課程群密切結(jié)合，強化實驗教學(xué)與理論教學(xué)互動采用實驗?zāi)K對應(yīng)課程群的方式，進一步完善面向“任務(wù)”的實驗?zāi)K體系，為學(xué)生營造更接近公司實際的實驗環(huán)境；采用實習(xí)基地的背景材料，使案例分析、實驗與實習(xí)內(nèi)容交叉融合，從而加強管理實踐與理論學(xué)習(xí)的互動，使學(xué)生在實驗中既可見到“樹木”——關(guān)鍵知識點，又可見到“森林”——本專業(yè)和管理學(xué)的知識體系，使學(xué)生取得更好的學(xué)習(xí)效果。 4．堅持實驗教學(xué)與科學(xué)研究和社會服務(wù)相結(jié)合，積極推動校企共建管理教育的主要任務(wù)是培養(yǎng)創(chuàng)新型、復(fù)合型管理人才，管理實驗教學(xué)應(yīng)面向企業(yè)，為學(xué)生奠定良好的創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)。教學(xué)、科研與服務(wù)社會經(jīng)濟發(fā)展相融合，教學(xué)資源、科研資源和社會資源疊加使用，專業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)與實驗建設(shè)互動，是實驗中心可持續(xù)發(fā)展的必由之路。我們將在硬件環(huán)境設(shè)計上進一步滿足企業(yè)驗證方案的要求，在實驗內(nèi)容設(shè)計上更多采用真實企業(yè)數(shù)據(jù)；完善“教授負(fù)責(zé)制”，理順實驗教學(xué)與科研和服務(wù)的資源關(guān)系，實現(xiàn)實驗教學(xué)與科學(xué)研究密切結(jié)合的目標(biāo)。5．加強教材建設(shè)，深化互動式教學(xué)，提高實驗教學(xué)水平適宜的實驗教材和互動式教學(xué)方式是提高實驗教學(xué)質(zhì)量的重要保證。我們鼓勵教師在新的教學(xué)理念指導(dǎo)下編寫圖文并茂的紙質(zhì)實驗教材和開發(fā)實驗教學(xué)軟件。學(xué)校設(shè)置出版基金和實驗教學(xué)軟件建設(shè)基金，學(xué)院提供90萬元配套資金，對教材編寫、精品課程建設(shè)和軟件制作提供資助；獎勵實行互動式教學(xué)、以問題為中心指導(dǎo)學(xué)生的教師，資助自主提出問題、設(shè)計問題和解決問題的學(xué)生。充分利用多媒體教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的優(yōu)勢，擴大實驗教學(xué)的空間和時間，充實實驗教學(xué)的內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生對實驗教學(xué)的興趣。同時，利用企業(yè)提供的獎學(xué)金、學(xué)術(shù)論壇、學(xué)分獎勵等手段鼓勵學(xué)生參與開放實驗和實驗室建設(shè)，從而提高實驗教學(xué)的綜合水平。22．實驗教學(xué)總體情況（實驗中心面向?qū)W科專業(yè)名稱及學(xué)生數(shù)等）經(jīng)過20多年的研究積累，在教育部世行貸款項目、21世紀(jì)初高等教育教學(xué)改革項目、21世紀(jì)初中國高等教育人才培養(yǎng)體系研究立項、山東省教學(xué)改革立項等六個教學(xué)改革項目的資助下，山東大學(xué)管理學(xué)科實驗中心歷經(jīng)五年完成了“管理學(xué)科綜合實驗教學(xué)平臺”建設(shè)，創(chuàng)建了以學(xué)科為基礎(chǔ)，面向?qū)I(yè)的實驗?zāi)K群，使理論教學(xué)體系和實驗教學(xué)體系既相對獨立，又相互促進，保證了各類資源的高度共享。學(xué)生通過該實驗平臺，可實現(xiàn)從數(shù)據(jù)采集、標(biāo)準(zhǔn)制定、系統(tǒng)設(shè)計、過程觀測等實際動手操作和真實觀察的物理仿真實驗，到利用所采集數(shù)據(jù)進入網(wǎng)絡(luò)和虛擬仿真環(huán)境下實戰(zhàn)演練，使學(xué)生在實驗中既可深刻地理解管理知識，又可學(xué)到綜合運用知識進行創(chuàng)業(yè)的能力和技巧，從而提升學(xué)校對學(xué)生素質(zhì)、創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)訓(xùn)練的水平和檔次，滿足管理學(xué)教育信息化、工程化的要求，實現(xiàn)文、理、工多學(xué)科特性的有機融合與提升。目前，管理實驗中心面向全校13個管理類專業(yè)（工商管理、國際商務(wù)、市場營銷、人力資源管理、會計學(xué)、旅游管理、信息管理與信息系統(tǒng)、電子商務(wù)、物流管理、管理科學(xué)、工業(yè)工程、工程管理，圖書館學(xué)）的本科生、7個碩士學(xué)位點（企業(yè)管理、管理科學(xué)與工程、會計學(xué)、旅游管理、技術(shù)經(jīng)濟與管理、圖書館學(xué)）的研究生、兩個專業(yè)碩士學(xué)位點（MBA、工程碩士）、2個博士學(xué)位點（企業(yè)管理、管理科學(xué)與工程）的博士生開設(shè)實驗。平均每年承擔(dān)全日制本科、繼續(xù)教育本科生（脫產(chǎn)）3275人，6個碩士學(xué)位點的研究生合計688人，2個博士學(xué)位點的博士生合計96人。2006年，實驗中心在本科層次上，開設(shè)了40門課程不同層次的實驗項目287個，其中跨學(xué)科共享的基礎(chǔ)實驗項目29個，多專業(yè)共享的專業(yè)基礎(chǔ)實驗項目31個，專業(yè)實驗項目200個，參加實驗的全日制本科生2438人、繼續(xù)教育本科生（脫產(chǎn)）595人、交流生86人（分別來自吉林大學(xué)、廈門大學(xué)、寧夏大學(xué)、中山大學(xué)等9所大學(xué)）、雙學(xué)位156人。每年承擔(dān)工業(yè)工程專業(yè)的課程設(shè)計41人，兩周；承擔(dān)二個專業(yè)103人的畢業(yè)實習(xí)，兩周；承擔(dān)4個小組27人的畢業(yè)設(shè)計，兩個月。在碩士生層次上，開設(shè)了6個實驗?zāi)K，將11個橫向課題轉(zhuǎn)化為本科實驗項目，參與轉(zhuǎn)化本科實驗教學(xué)項目的碩士生173人，成功轉(zhuǎn)化實驗教學(xué)項目27個。在博士生層次上，開設(shè)了三個深層次專題，重點探討“管理類專業(yè)實踐教學(xué)體系建設(shè)與大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)研究”的建設(shè)方案，已取得初步成效。另外，中心還開設(shè)了開放實驗項目27個，有7個學(xué)生團隊選擇了9個開放實驗項目，其中本科生176人、碩士生17人、博士生4人，賽爾開放實驗室接待自由出入學(xué)生2800人，、開放實驗室工作量18萬人時。承擔(dān)了兵器工業(yè)部浪潮ERP模擬實施培訓(xùn)350人，15天；中石化SAP、ERP、R3實戰(zhàn)演練培訓(xùn)1050人，50天。23．實驗教學(xué)體系與內(nèi)容（實驗教學(xué)體系建設(shè)，實驗課程、實驗項目名稱及綜合性、設(shè)計性、創(chuàng)新性實驗所占比例，實驗教學(xué)與科研、工程和社會應(yīng)用實踐結(jié)合情況等）（一）實驗教學(xué)體系建設(shè)管理學(xué)科實驗中心的實驗教學(xué)體系具有“隊伍、教材、體系、硬件”高度共享、相互融合的特點，以教授為主體組建核心團隊和不同層次的開發(fā)梯隊，明晰了管理學(xué)科綜合實驗教學(xué)平臺的管理層次和內(nèi)外協(xié)調(diào)機制，形成了以學(xué)生為本、內(nèi)部組織有序、結(jié)構(gòu)合理、對外開放的實驗教學(xué)體系，如圖2所示：實驗?zāi)K與實驗項目庫學(xué)生自主選擇開放實驗創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)專題教授領(lǐng)銜團隊實驗教學(xué)指導(dǎo)委員會及系所團隊實驗指導(dǎo)教師及任課教師學(xué)科實驗體系獨立實驗體系專業(yè)實驗體系課程實驗體系圖2 山東大學(xué)管理學(xué)科實驗教學(xué)體系實驗?zāi)K與實驗項目庫（簡稱實驗項目庫），按照管理學(xué)科涵蓋的知識體系和人才培養(yǎng)層次，由十多個領(lǐng)銜教授研究開發(fā)，目前已經(jīng)積累了14個實驗?zāi)K，47個實驗任務(wù)專題，359個實驗項目（見表1 管理學(xué)科實驗中心實驗?zāi)K與實驗項目庫）。該實驗項目庫具有資源共享、模塊化組合、動態(tài)發(fā)展的特點，為以跨學(xué)科為基礎(chǔ)構(gòu)建專業(yè)實驗教學(xué)體系奠定了堅實的基礎(chǔ)。學(xué)科實驗教學(xué)體系和專業(yè)實驗教學(xué)體系，由實驗教學(xué)指導(dǎo)委員會和學(xué)院各系所團隊根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)在實驗項目庫中選擇組合構(gòu)成，目前初步構(gòu)建了三個一級學(xué)科的2個博士點、8個碩士點、13個本科專業(yè)的實驗教學(xué)體系。該體系使專業(yè)教學(xué)和實驗項目庫之間形成了 “拉式關(guān)系 ”，加上上述領(lǐng)銜教授與實驗項目庫之間的“推式關(guān)系”，有效地推動了專業(yè)建設(shè)與實驗項目庫建設(shè)的互動與共進。課程實驗體系和獨立實驗課，由理論任課教師和實驗指導(dǎo)教師在學(xué)科實驗體系和專業(yè)實驗體系中選擇構(gòu)成，對于訓(xùn)練體系完整、成熟的實驗任務(wù)專題或?qū)嶒災(zāi)K則提煉為獨立實驗課，充實學(xué)科實驗教學(xué)體系。目前在本科層次上， 40門課程形成了課程實驗體系，開設(shè)了4門獨立實驗課（，）。其中，跨學(xué)科共享的基礎(chǔ)實驗項目29個，多專業(yè)共享的專業(yè)基礎(chǔ)實驗項目31個，專業(yè)實驗項目200個，開放實驗項目27個。其中，綜合性、設(shè)計性、%（10422_26_g_2），27個開放實驗項目的預(yù)約率達(dá)到學(xué)生人數(shù)的70%。循序漸進的實驗課構(gòu)建方式，推動了課程改革和精品課程建設(shè)進度，打通了專業(yè)課程與實驗之間的界線，有效地推動了課程建設(shè)與實驗課建設(shè)的互動與發(fā)展。開放實驗由學(xué)生在實驗項目庫中根據(jù)興趣直接選擇，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實驗專題采用導(dǎo)師制，鼓勵學(xué)生參加挑戰(zhàn)杯或參與實驗室建設(shè)，目前有10個學(xué)生團隊選擇了參與實驗室建設(shè)，其中本科生176人、碩士生17人、博士生4人，將6個科研課題轉(zhuǎn)化為23個實驗教學(xué)項目，參與開發(fā)的精品課程網(wǎng)站中一項獲國家級精品課程，二項獲省級精品課程。（二）通識教育實驗層次根據(jù)管理類專業(yè)本科生缺乏管理實踐的特點，我們按照大專業(yè)培養(yǎng)體系的基礎(chǔ)課程群，設(shè)計了通識教育層次的實驗體系（即學(xué)科實驗體系），訓(xùn)練學(xué)生的基本技能，通過實訓(xùn)和模擬建立基本的管理概念；同時進行補課式的個性化訓(xùn)練，使每個學(xué)生在進入專業(yè)課程體系前，基本達(dá)到相同的素質(zhì)、知識結(jié)構(gòu)水平，構(gòu)建學(xué)生進入管理類專業(yè)教育的航道，使學(xué)生能夠從基礎(chǔ)實驗項目開始，循序漸進地提高通用管理能力。通識教育實驗體系從縱向上分低、中、高三個層次。低層的實驗體系由系統(tǒng)調(diào)查類實驗構(gòu)成，主要訓(xùn)練學(xué)生的基本技能，幫助學(xué)生建立管理的基本概念；中層的實驗體系由操作類實驗構(gòu)成，如計算機拆裝實驗，不僅使學(xué)生在實際操作中掌握了計算機硬件知識，避免了不分青紅皂白大量灌入基本原理的現(xiàn)象，還鍛煉了學(xué)生上網(wǎng)收集資料能力，使學(xué)生可以按興趣、有的放矢地選擇學(xué)習(xí)熱點；高層的實驗體系由觀看類實驗構(gòu)成，利用物理仿真環(huán)境的各種演示功能，使學(xué)生通過觀看了解行業(yè)特點，建立管理概念，還可有計劃地要求學(xué)生自行到商場、醫(yī)院、企業(yè)、銀行等行業(yè)現(xiàn)場觀察，并寫出觀察報告。通識教育實驗體系從橫向分為基礎(chǔ)訓(xùn)練型、基本技能訓(xùn)練型、基礎(chǔ)綜合訓(xùn)練型三個梯度。基礎(chǔ)訓(xùn)練型實驗，是指僅對某一理論進行驗證或訓(xùn)練某一方面技能的實驗，主要強化對學(xué)生基本的標(biāo)準(zhǔn)化訓(xùn)練；創(chuàng)新性訓(xùn)練圖1基本技能訓(xùn)練型實驗，是指綜合運用多種知識和專業(yè)基本技能分析研究一個較復(fù)雜問題的實驗，主要強化學(xué)生對管理基本理論的認(rèn)識和規(guī)范化數(shù)據(jù)采集能力的訓(xùn)練；基礎(chǔ)綜合訓(xùn)練型實驗，是指綜合運用多門課程的多種知識和技能進行系統(tǒng)歸納總結(jié)的實驗，要求學(xué)生充分發(fā)揮想象力，靈活運用所學(xué)知識對采集數(shù)據(jù)分析歸納，訓(xùn)練學(xué)生認(rèn)識管理方法、初步運用分析技術(shù)的能力。目前，通識教育層次的實驗項目直接從實驗項目庫提取，構(gòu)成學(xué)科（層）實驗體系。（三）實驗?zāi)K與實驗項目庫具體項目和名稱表1 管理學(xué)科實驗?zāi)K與實驗項目庫生產(chǎn)運作與物流實驗?zāi)K1．企業(yè)子系統(tǒng)認(rèn)知綜合實驗2．基本方法與工具的應(yīng)用認(rèn)知綜合實驗實驗一 基本加工單元認(rèn)知實驗二 基本倉儲單元認(rèn)知實驗三 制造、服務(wù)行業(yè)中典型組織結(jié)構(gòu)分析實驗四 領(lǐng)導(dǎo)者風(fēng)格測試實驗五 人力資源管理信息系統(tǒng)認(rèn)知實驗六 消費者訪談與網(wǎng)上市場調(diào)查實驗七 納什討價還價博弈實驗實驗八 手工會計流程模擬實驗實驗九 商務(wù)合同談判模擬實驗十 項目團隊培育實驗實驗一 現(xiàn)場調(diào)研的工作流程模擬實驗二 定性、定量決策模擬與仿真實驗三 企業(yè)市場需求函數(shù)的回歸分析與檢驗實驗四 基于CD生產(chǎn)函數(shù)的企業(yè)成本函數(shù)估計實驗五 CMAR SYSTEM數(shù)據(jù)庫的使用與查詢實驗六 統(tǒng)計分析軟件認(rèn)知SPSS、SAS、SPLUS實驗七 利用SPSS做假設(shè)檢驗以及方差分析實驗八 利用SPSS做相關(guān)分析與回歸分析實驗九 利用SPSS做時間序列分析3．質(zhì)量控制綜合實驗4．企業(yè)內(nèi)部物流綜合實驗實驗一 數(shù)據(jù)采集和質(zhì)量測定實驗二 SPSS在數(shù)據(jù)處理中的應(yīng)用實驗三 SPSS在正交試驗中的應(yīng)用實驗四 SPSS在不同組質(zhì)量數(shù)據(jù)平均水平比較中的應(yīng)用實驗五 質(zhì)量數(shù)據(jù)的回歸分析實驗六 質(zhì)量數(shù)據(jù)的相關(guān)分析實驗七 質(zhì)量數(shù)據(jù)的列聯(lián)表分析實驗八 SPSS在繪制質(zhì)量數(shù)據(jù)統(tǒng)計圖中的應(yīng)用（一）實驗九 SPSS在繪制質(zhì)量數(shù)據(jù)統(tǒng)計圖中的應(yīng)用（二）實驗一 物流技術(shù)裝備認(rèn)知實驗二 倉儲管理系統(tǒng)虛擬體驗實驗三 倉庫貨位虛擬規(guī)劃與出入貨管理實驗四 人工輸送系統(tǒng)模擬實