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翻轉課堂微課慕課(編輯修改稿)

2026-05-14 12:25 本頁面

　

【文章內容簡介】的多媒體素材和課件、教師課后的教學反思、學生的反饋意見及學科專家的文字點評等相關教學資源，構成了一個主題鮮明、類型多樣、結構緊湊的“主題單元資源包”，營造了一個真實的“微教學資源環境”。這使得“微課”資源具有視頻教學案例的特征。廣大教師和學生在這種真實的、具體的、典型案例化的教與學情景中可易于實現“隱性知識”、“默會知識”等高階思維能力的學習并實現教學觀念、技能、風格的模仿、遷移和提升，從而迅速提升教師的課堂教學水平、促進教師的專業成長，提高學生學業水平。就學校教育而言，微課不僅成為教師和學生的重要教育資源，而且也構成了學校教育教學模式改革的基礎。　　、內容具體。一個課程就一個主題，或者說一個課程一個事。研究的問題來源于教育教學具體實踐中的具體問題：或是生活思考、或教學反思、或是難點突破、或是重點強調、或是學習策略、教學方法、教育教學觀點等等具體的、真實的、自己或與同伴可以解決的問題?！　　⑷の秳撟鳌Ｕ驗檎n程內容的微小，所以，人人都可以成為課程的研發者。正因為課程的使用對象是教師和學生，課程研發的目的是將教學內容、教學目標、教學手段緊密地聯系起來，是“為了教學、在教學中、通過教學”，而不是去驗證理論、推演理論，所以，決定了研發內容一定是教師自己熟悉的、感興趣的、有能力解決的問題。　　、多樣傳播。因為內容具體、主題突出，所以，研究內容容易表達、研究成果容易轉化。因為課程容量微小、用時簡短，所以，傳播形式多樣(網上視頻、手機傳播、微博討論)?！　?、針對性強。由于在較短的時間內集中開展“無生上課”活動，參加者能及時聽到他人對自己教學行為的評價，獲得反饋信息。較之常態的聽課、評課活動，“現炒現賣”，具有即時性。由于是課前的組內“預演”，人人參與，互相學習，互相幫助，共同提高，在一定程度上減輕了教師的心理壓力，不會擔心教學的“失敗”，不會顧慮評價的“得罪人”，較之常態的評課就會更加客觀?！　∥⒄n的“十大特征”　　微課只講授一兩個知識點，沒有復雜的課程體系，也沒有眾多的教學目標與教學對象，看似沒有系統性和全面性，許多人稱之為“碎片化”。但是微課是針對特定的目標人群、傳遞特定的知識內容的，一個微課自身仍然需要系統性，一組微課所表達的知識仍然需要全面性。微課的特征有：　　。主持人可以出鏡，可以話外音?！　??？梢砸曨l、動畫等基于網絡流媒體播放。　　。510分鐘為宜，最少的12分鐘，最長不宜超過20分鐘?！　?。突出某個學科知識點或技能點。　　。適于基于移動設備的移動學習?！　?。完全的、精心的信息化教學設計。　　。真實的、具體的、典型案例化的教與學情景?！　　９W習者自主學習的課程，是一對一的學習?！　?。多種途徑和設備制作，以實用為宗旨。　　。微課需要配套相關的練習、資源及評價方法。　　微課的分類　　?！　∫还澪⒄n作品一般只對應于某一種微課類型，但也可以同時屬于二種或二種以上的微課類型的組合(如提問講授類、合作探究類等)，其分類不是唯一的，應該保留一定的開放性。同時，由于現代教育教學理論的不斷發展

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