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心理咨詢個案記錄文本(編輯修改稿)

2026-05-24 13:23 本頁面

　

【文章內容簡介】月19日周三中午)個案概況：這次和他交談時，他的話語和表情顯得非常輕松和愉快，來訪者說：他按照上周制定的計劃，積極參加了體育活動，感覺很充實，很放松；來訪者表示在過去的兩周里最令他開心的時刻是校運會。他的跑步跑得快，在100米決賽和400米中榮獲年級的第二名向第三名，為班的接力賽贏得第二名，站在領獎臺上，第一次感覺到他的那份的天真和可愛。說明他還是有他的進取心和為集體爭光閃光點，學校領導和教師抓住教育契機，為他留影，多次在校會、級會和班會表揚他，他開始嘗到成功的喜悅，也開始能初步與教師溝通。從他的話語方面已能明顯感覺到他的變化，抵觸情緒沒有以前那么強烈。問題分析：通過前兩次的輔導，這周已能看到一些效果。經過學生完成問卷，同時在模式一的SCL—90測試結果也顯示，經過了具體的心理干預后，研究對象人敵對、抑郁兩個因子的得分明顯下降。心理監測系統再一次給予了對該生的輔導建議，輔導老師結合系統給予的建議。掌握解決問題的方法。每次打架后我們都與他一起分析：①我要做什么；②我要考慮所有的可能性；③我需要作出合理的選擇和確定解決問題的方法；④我需要評價我是如何去做的。并要求其按此法解決矛盾沖突。在結束了輔導之后，一年多的時間里，他的攻擊性行為正在逐漸減少，與同學的關系也較以前和諧多了，同學們都說“陳同學進步了”。正如他自己所說的：“打架沒意思 ! ”已經完全可以自控，并在班上同學評為勞動委員，在校運會上多次獲獎，所在班級多次被我校評為文明班。心理咨詢個案記錄原同學一、第一次來訪（2010年9月15日周三中午）輔導糾正其認知偏差：個案概況：原同學、女，14歲，原同學父母是花農，現就讀學校：因為情緒障礙使她學不進去，沒有心思學習，上課總是走神，行為過少，總喜歡一個人默默地坐在那里。生活自理能力差，吃飯時會把食物掉在衣服上，喜歡吮手指和咬指甲咬棉被等。態度消極被動、心情壓抑、自覺無能。主要障礙問題分析：交往平時沉默寡言，從不主動與他人交往，較少和別人目光對視，不關心周圍發生的事情，不參加集體活動。表現出對什么都不感興趣神情。情緒長時間發呆，表情貧乏，呆板或經常性莫名其妙地眉頭緊皺，一副心事重重的樣子。愛好喜歡埋頭寫字尤其喜歡畫畫。分析與診斷，個體心理原因：1．抑郁情緒：由于培智學生社會適應困難、學習能力低下，他們在學習和生活實踐中必然會遇到很多挫敗。原同

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