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我國高等教育法(編輯修改稿)

2026-05-24 13:45 本頁面

　

【文章內容簡介】養專門人才的主要承擔者高校教師是科技和文化創新的重要實現者高校教師是知識、技術應用的重要參與者高校教師是兩個文明建設的直接推動者3. 高等學校教師的任務（判斷）教書育人；科學研究；服務社會4. 高等學校教師的個體素質要求第一，堅定正確的政治方向和高尚的道德品質第二，扎實的知識和廣博的文化修養第三，懂得教育科學，掌握教育規律第四，精湛的科研能力和創新能力5. 高校教師結構(5方面)【選擇】主要包括職稱結構、學歷結構、年齡結構、專業結構和學緣結構。（1）職稱結構：指高校教師隊伍內部各種職稱的比例狀況。（2）學歷結構：指教師隊伍最后學歷的構成狀況。（3）年齡結構：指教師隊伍的年齡構成狀況，其中包括各級職稱教師的平均年齡和各年齡段教師數量的狀況。（4）專業結構：指教師隊伍中各專業教師的比例狀況。（5）學緣結構：指教師畢業來源的構成狀況。6. 高校教師的成長大致經歷四個階段：第一，知識調整階段；第二，獨立工作階段；第三，工作成熟階段；第四，知識總結階段7．高校教師隊伍建設的基本原則（1）提高高校教師個體素質的原則第一,組織培養和自我提高相結合的原則。第二，選拔、培養和使用相統一的原則。第三，提倡回報和給予回報相統一的原則。（2）提高高校教師隊伍整體素質的原則第一，相對穩定和絕對流動相結合的原則第二，規范控制與搞活教師資源開放相結合的原則第三，增加數量和提高質量相統一的原則8. 教師專業化是指教師在專業生涯中，通過終身專業訓練，獲得教育專業知識技能，實施專業自主，表現專業道德，并逐步提高自身從教素質，成為一名良好的教育專業工作者的專業成長過程。教師專業化的基本含義是：第一，教師專業既包括學科專業性，也包括教育專業性；第二，國家有教師教育的專門機構，專門教育內容和措施；第三，國家有對教師資格和教師教育結構的認定制度和管理制度；第四，教師專業發展是一個持續不斷的過程，教師專業化也是一個發展的概念。9. 結合實際論述高校教師專業化建設的意義及途徑（論述）高校教師專業化建設對于提高高校教師的社會地位和專業素養，保證教育教學質量及教師質量具有重要作用。高校教師專業化已成為現代教育發展的必然趨勢和教師專業化的重中之重。加強教師專業化建設的途徑第一，加大政府的政策體制保障力度第二，完善教師培訓機構第三，加強教育理論研究和實踐訓練第四，建立健全教師資格制度第五，加強教師繼續教育制度（判斷）大學生的意志一方面具有果斷性的優秀品質，另一方面又容易表現出草率決定、輕舉妄動的弱點； 11. 大學生的基本社會特征（簡答）（一）敏銳的時代精神感受能力；（二）以群體方式參與社會活動的積極性（三）要求民主和改革的呼聲強烈；（四）內部結構層次的復雜性12. 高校師生關系主要形式概括為教育關系、人格關系、心理關系、道德關系和法律關系五種形式。13. 高校師生關系的主要特點：（一）高校師生在教育關系層面是主導和主體的關系（二）高校師生人格和心里關系建立在平等和民主的基礎上（三）高校師生情感關系具有互動性14. 高校師生關系中的不良方面（一）師生關系工作化（二）師生相互信任程度降低（三）師生的交往倫理傾斜15. 建立良好的高校師生關系（大題回答1415）建立良好的高校師生關系應注意以下幾點：（一）師生交往要以平等為基礎（二）加強理解和溝通，拓展雙方交往渠道（三）重新審視教師的權威（四）要樹立正確的學生觀（結合1215題：你如何看待當前大學面臨的師生矛盾？結合實際談對你今后教育教學工作的啟示）第六章高等學校的專業和課程1. 專業有廣義和狹義之分。廣義的專業是指某種職業的勞動特點和職業特征。狹義的專業是指高等學校或科研院根據學科分類和職業分工分門別類地培養高級專門人才的基本單位。專業概念有以下幾層內涵：（1）是高等學校（及其相應的教育機構）的教育基本單位和教育基本組織形式。（2）是以學科分類為基礎的。（3）是與社會職業分工相適應的2. 專業教育構成要素離不開三個基本要素：培養目標、課程體系與教育主體。（選擇）（簡答）第一，強調學生掌握科學的學習方法和具備終身學習的能力。第二，要培養大量復合型人才第三，要求高校培養的人才具有較強的應變能力和交往協調能力。）4. 從構成要素角度，結合所從事的專業談談如何實現專業的特色發展？（論述）（1）專業的培養目標符合社會需求和學科性質的程度高（2）課程體系合理，能為專業培養目標提供有力支持（3）專業教師群體實力強、學術積淀深厚，教師的個體素質和專業水平高（4）培養出來的學生具有較強的職業適應性，在同類職業中競爭力很強（結合所學專業，簡要談談在這幾個方面對專業建設的思考就可以）5. 專業劃分就是以學科分類和社會職業分工需要為依據（選擇、簡答）專業劃分應遵循的原則：以學科為基礎；職業適應性；獨特性原則；層次性原則拓寬專業口徑，增強人才適應性是專業劃分變化的方向。實踐中拓寬專業主要是三條途徑：（1）是加強基礎課程和專業課程；（2）是知識結構的廣博與專深相結合；（3）是加強實踐環節、重視能力培養。6. 專業設置包括兩個層次：一是國家層次；二是學校層次：一是國家層次；二是區域層次；三是學校層次8. 專業調整包含兩個層面：一是宏觀的專業劃分、專業結構調整；二是微觀的專業內部要素的調整。一般認為，專業結構調整主要是指宏觀的方面，而專業內部要素的調整則屬于專業建設的范圍。（簡答、論述）專業內涵建設包括以下幾個方面：（1）專業培養目標建設（2）專業課程體系、內容、方法建設（3）專業教師隊伍建設（4）專業設施建設（5）專業管理的建設（根據不同的標準，可對課程進行不同分類）（1）根據課程目標，可分為學科課程和經驗課程。（判斷、選擇）（2）根據與專業職能的關系，可分為基礎課、專業基礎課和專業課。（3）根據對某一專業的適應性和相關性，可分為必修課和選修課。（4）根據學習理論知識還是訓練操作技能，可分為

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