山東-電子信息工程技術專業建設方案(編輯修改稿)

　

【文章內容簡介】 色專業建設工作落到實處 ， 根據 學院《教學 改革 實施 意見 》 ，制定了“自 2020 年起 ， 逐步確立特色專業 ， 至 2020 年建立 8 個左右特色專業”的專業建設目標。 一、特色專 業建設指導思想 以鄧小平理論和“三個代表”重要思想為指導 ， 全面落實科學發展觀 ， 遵循高等職業教育規律 ， 按照“教高〔 2020〕 16 號文件”的要求 ， 從“優勢突出、特色鮮明、社會急需”出發 , 立足 河北 經濟發展需要 ， 發揮學院“ 裝備制造、電子信息、建筑工程、財務及藝術設計”等專業的資源優勢 ， 以培養具有創新能力、創業能力和就業能力的高素質技能人才為宗旨 ， 以大力加強教學工作、切實提高教育教學質量為中心 ， 以深化校企合作、工學結合人才培養模式改革和教學內容、課程體系、教學方法改革為重點 ， 走“質量立?！敝?， 強化特色意識 ， 帶動 我院專業建設整體水平和人才培養質量的提高。 二、特色專業 建設 原則 （ 一 ） 優先發展原則 堅持把特色專業建設擺在優先發展的戰略地位 ， 做到學院發展規 劃優先安排特色專業建設 ， 資金投入優先保障特色專業建設 ， 教學資源投入優先滿足特色專業建設需要 ， 通過優先發展特色專業引領學院專業建設的改革與發展。 （ 二）社會需求原則 專業發展要根據 河北 經濟發展需求 ， 緊密關注人才市場的需求及專業的發展動態 ， 適時調整人才培養方案 ， 培養適應行業、企業和地方經濟建設急需的高素質、高技能型人才。 （三） 校企合作原則 鼓勵并支持特色專業與企業對接及 合作 ， 形成以校企密切合作為基礎、以職業技能培訓與鑒定機構相溝通的特色專業建設體系 ， 不斷深化專業的內涵建設 ， 推動學院專業建設與發展。 （ 四 ） 創新發展原則 要貫徹“人無我有 ， 人有我優 ， 人優我特 ， 人特我新”的專業建設發展思路 ， 堅持走“內涵式、精品化”的發展道路。 三、特色專業建設目標 按照理念先進、目標明確、思路清晰、師資優化、設備先進、教學優秀的要求 ， 用五年的時間 ， 加強 5 個特色專業建設 ， 突出 機電一體化、計算機網絡技術、工程造價、會計電算化和室內設計技術等 5個 特色專業。到 2020 年底 ， 完成下列具體目標 ： —— 結合 河北 省特色專業建設工作 ， 建成 6—8個院級特色專業 。 —— 專任教師中 ,“雙師素質”教師比例達到 80%以上 。 專兼教師比例達到 1:1， 每個專業引進和培養專業帶頭人 1—2 人 ， 培養骨干教師 3—4 人 ， 聘請企業行業技術專家 4—6 人， 打造院級優秀教學團隊 6—10 個 。 —— 構建基于工作過程的課程體系 ， 設計出融“教、學、做”為一體、適合實踐教學的環境。建設中的特色專業的核心課程必須成為 與企業共同開發的課程 。 建成院級精品課程 20 門左右。 —— 每個特色專業建立適合本專業實踐教學需要的校企合作、工學結合的校外實訓實習 基地 ， 加大校內實訓基地建設投入 ， 每個特色專業建成 1—2 個校內實驗實訓基地 ， 并配備功能完善、先進的實訓設備及軟件。 —— 加強專業教學資源庫建設。每個特色專業必須有 3—5 部與企業共同開發建設的教材 ， 有專業圖書資料 1—2 萬冊 ， 專業教學資源豐富 ， 能充分滿足專業理論與實踐教學的需要。 通過五年的努力 ， 建設一批社會需求高、優勢突出、條件優越、服務能力強、畢業生就業率高、社會評價好的特色專業 ， 并以特色專業建設帶動 相關 專業建設 ， 促進學院專業建設整體水平的提升。 四、特色專業建設保障措施 （一） 加強對特色專業的指導和領 導保障 院長、分管教學領導要進一步加強對全院專業建設工作的領導 ，學院職能部門要加強對特色專業的業務指導 ， 為專業帶頭人、系主任提供充分的學習、培訓機會 ， 進一步提高他們的專業建設能力 。 各教學系要把特色專業建設列為本系的“一把手”工程。 （二） 加大特色專業建設的經費投入 根據各特色專業建設的規劃 ， 加快教學基礎設施的建設 ， 添置、更新教學設備 ， 保證教學設備經費投入。逐年擴大實習專項經費 ， 設立教學改革與研究專項經費 ， 提高教學資料的經費投入 ， 逐年擴大圖書購置費 ， 加快圖書館信息化建設。 （ 三）加強特色專業教學團隊建設 從年 齡結構、學歷結構、職稱結構、技能結構、雙師結構等角度入手 ， 結合專業建設需要 ， 適時、適度地招聘、引進優秀人才 ， 加快專業骨干教師、“雙師素質”教師的培養。 結合課程建設、實踐實訓需要 ， 多渠道、多形式聘任校外行業專家、高校知名學者。努力形成一支專兼結合、校企合一、團結合作、老中青搭配、職稱和知識結構合理的特色專業教學團隊。 （ 四）建立特色專業建設評估制度 以評促建 ， 以評促改 ， 完善特色專業負責人目標責任制 ， 實行特色專業建設項目管理 ， 確保特色專業建設總目標的實現。 第二部分 院級特色專業建設規劃 機電一體化專業建 設規劃（ 2020— 2020 年） 根據河北經濟 發展形勢及學院的 專業 建設規劃精神，在充分研究，深入論證的基礎上， 特制定機電一體化專業 建設發展規劃。 一、機電一體化專業建設指導思想 （一）專業建設的背景 近年來，隨著微電子、自動化、計算機和信息管理等相關技術向傳統機械行業的不斷滲透，給機電類專業的發展帶來了前所未有的活力。同時，我國的產業結構調整、企業改制及技術改造正向縱深推進，中國有望成為世界新的制造中心和加工中心，制造業將成為我國的支柱產業和主導產業。 “制造業信息化 ”和 “機床數控化 ”作為現代加工業制造業的高科 技標志和發展趨勢，為高等工程教育創造了廣闊的人才市場空間。 河北省在機械制造、機電設備研發、汽車工業等領域有著得天獨厚的優勢。尤其是 20 世紀 90 年代以來，我省企業以 “制造業信息化 ”和 “機床數控化 ”為核心加快了現代化制造業改造的步伐，制造業將成為我省支柱產業和主導產業，社會迫切需要一批掌握數控技術、電器控制、 CAD/CAM 技術的高素質人才。 （二）專業建設的指導思想 本著 “立足地方經濟，依托行業發展，主動為企業服務 ”的辦學思路，堅持 “以創新能力培養為核心，以機械技術與信息技術結合為龍頭，以數控技術為主線，強 化實踐 ”的改革思路，建立有特色的人才培養方案和課程體系，全面推進素質教育，提高教學質量，努力把機電一體化專業建設成為本地區一流專業，為河北省的裝備制造業輸送高層次的專業技術應用型人才。 二、機電一體化專業建設目標 （一） 專業培養目標和辦學特色的確立 機電一體化專業是高校的傳統專業，我們必須努力尋求行業、企業的支持，主動為行業、企業培養急需的應用型人才，打特色牌，走特色路，找準專業發展方向和人才培養特色。 1． 加強與其他高職示范性院校的學術交流，掌握專業發展和教學改革情況，了解其辦學特點和人才特色 。 2． 深入 企業生產一線，積極與用人單位共同探討本專業人才應具備的能力，取得企業對本專業人才需求情況的第一手資料，明確企業需要什么樣的人才，本專業培養的學生應定位在什么技術層次上，從事什么工作，所需的專業知識是什么，進一步明確專業培養方向 。 3． 在科學論證的基礎上，充分發揮自身優勢，結合教學體系建設和實踐教學環境建設，形成我院的專業特色和人才優勢。 機電一體化專業培養目標 ： 培養擁護黨的基本路線，德、智、體、美等方面全面發展， 具有良好的職業素質和 創新 精神， 掌握 機械加工（含數控加工）技術、電工技術 、 液 (氣 )壓一體化技術及電 氣控制技術等方面的基本知識 ，掌握機電一體化技術基本理論和專業技能， 具備機電一體化設備的安裝、調試、操作、維護和維修等實踐能力的面向生產第一線的高素質 、高技能人才。 （二）理論教學和實踐教學體系的構建 1． 理論教學體系的構建 根據機電一體化專業培養目標的要求，進行課程體系的整體優化，優化的原則是加強基礎、拓寬專業、體現素質、能力和知識的培養，注重學科交叉，以 機械 為主 ，機電綜合。教學內容要注重基礎，著眼 未來，跟隨學科最新發展，引進新技術、新工藝，并逐步修訂專業教材，以 “素質 ”和 “能力 ”培養為目標，精選教學內容， 滲透工程問題，對課程設計等實踐性教學環節進行多方位的改革及實踐，提高專 業教學質量。 課程設置堅持 5 個不斷線的原則，即外語學習與應用不斷線，計算機應用不斷線；工程設計意識訓練不斷線；實踐訓練不斷線；技能培養不斷線。 其中， 以工程設計意識訓練為主線。 （ 1） 制定專業 人才培養方案 ，完成教學內容和課程體系建設。根據夯實專業基礎、提高綜合素質、增強創新能力的要求，提高學生的知識結構；整合、改造機械類專業課程的設置，明確主干學科，要組織和建設專業核心課程，重視工程創新設計為中心的專業實踐教學 ， 努力建設 “大工程 ”觀念下的課 程體系。 （ 2）大 力推動教學內容與教學方法改革，立體構架課程體系，更新內容，突出整合，推動整體優化。突出課內、課外結合，將課外教育環節全面納入培養計劃。打破傳統的課程之間條塊分割，進行內容整合，推行課程的模塊化、結構優化。 （ 3）采 取減少、限制課內學時，擴大選修課種類與數量，積極為學生提供跨學科選修、主輔修、課外學術活動等多種教育形式與機會，為學生發現、發展各自的興趣和特長創造條件。 （ 4）加強與突出工程設計和創新能力培養。在所有的教學、科研、實踐和社會活動中，強調工程的應用性、實踐性、綜合性、協調性、創新 性等工程思想、觀念和方法的教育。加強以學生為主體和中心的集體性自主實踐教育活動，如自主實驗、自主設計、自主實習等，多組織貼近工程實踐的實驗、制作、 設計、實習等社會實踐活動。理論教學和實踐教學體系設置合理，突出應用技能和創新能力的培養，體現 工程素質和專業技術應用能力培養這條主線，通過三段式工程訓練模式 （第一階段：基礎理論與訓練，規范－解構－實踐，側重學生認知感悟能力的培養；第二個階段：基本技能與強化，反思－重構－實踐，側重學生主觀表現能力的培養；第三階段：技能應用與擴展， 探索－創新－實踐，側重學生個性化創新能 力的培養） ，使學生獲得較系統的數控技術、機電控制技術、 CAD/CAM 技術的知識和能力。 2． 實踐教學體系的構建 構建以綜合性、設計性、應用性為主，既有基本技能訓練，又有開發創新的實踐教學體系，打破各專業課程間的壁壘，加強課程間的交叉、滲透，建立系列課程或課群起點上的具有一定柔性、實驗實習一體性的獨立的實訓環節，建成基本技能、專業技能、技術應用能力訓練有機結合的實踐教學體系，使實踐教學向深層次發展，以滿足培養學生的應用技能和創新能力的需要。 （ 1） 以能力培養為中心，構建層次化實驗教學平臺 各實踐教學環節圍繞培 養學生的基本技能、專業工作能力、工程實踐和創新能力三個層次進行組織，一是基本技能模塊（ 3 個）：分別為工程制圖模塊、計算機應用模塊、外語應用模塊；二是專業工作能力模塊（ 3 個）：分別為機械設計模塊、電氣基本技能模塊、機電設備控制模塊；三是工程實踐和創新能力模塊（ 7 個）：分別為數控技術模塊、 CAD/CAM 模塊、先進制造技術模塊、計算機控制技術模塊、自動控制技術模塊、測試技術模塊、機電產品創新模塊。 （ 2）實驗教學方法上采用全開放實驗教學模式 將設計性、綜合性、應用性及部分基礎性實驗采用全開放方式教學，以利于培養學 生獨立工作能力、創新能力，促進學生個性的發展。 3． 實訓室及實習基地建設 培養有特色的應用型高職專業人才，建設具有良好條件、能夠再現工程環境的工程訓練中心顯得尤為重要。在工程訓練基地的建設上以先進性、實效性和前瞻性為原則，以培養學生技術應用能力和工程素質為主旨，實現各學科的相互交叉與滲透，逐步建成在機電產品設計、數控技術、計算機控制技術、 CAD/CAM 等方面具有 行業科技先進水平 ， 管理完善、布局合理 、 功能齊全的機電類學生工程實訓環境，滿足教學、科研、技術服務的實際需要，形成在制造技術領域和工業控制領域應用型專 業人才培養的特色。 （ 1） 在工程訓練中心的建設上，一方面在原有機電一體化技術專業實驗室的基礎上，按照高職人才培養的能力要求，重新進行資源配置，并鼓勵教師進行科研立項，利用現代技術手段對現有儀器設備進行改造和自主開發實驗儀器設備，以適應技術發展的需要；另一方面深入調查論證，新建具有技術先進性的實驗室和實習基地，初步建成能夠再現工程環境的工程訓練基地，使學生通過在工程環境中的實踐訓練，把應用技能和創新能力的培養貫穿于實踐的 觀察 和判斷、建模和設計、仿真和制造的整個過程中。 （ 2） 探索工程實訓的新模式，逐步由單一實 訓型向生產實訓型過渡，建設成為既面向學生又面向社會的教學、科研、生產、培訓相結合的多功能、開放型訓練中心 ， 力爭實現從校內實訓基地到對外承攬業務的轉變，從而實現和市場接軌，以產業帶動專業。同時根據技術教育的特點和社會要求，爭取成為我省的數控技術培訓中心和技術等級證書考核中心。 （ 3） 在建設校內工程訓練中心的同時，我們進一步尋求企業支持，挖掘社會資源，建立穩定的校外實習基地，使學生能夠深