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醉翁亭記教學設計說明(編輯修改稿)

2026-05-29 23:37 本頁面

　

【文章內容簡介】、四小節，讀出作者自得其樂的那份愉悅。六、總結文章結構，感悟文章構思的奇妙。你認為文章中的那一句話有著提挈全篇的作用?并簡要分析。明確：醉翁之意不在酒，在乎山水之間也，山水之樂，得之心而寓之酒也。這句話從醉翁亭的命名巧妙地引出“樂”字，而“醉”是表象，“樂”是實質，寫“醉”就是為了寫“樂”。到全文結尾處，更用“醉能同其樂”一句將“醉”和“樂”統一起來，畫龍點睛般地勾出全文的主旨。所以山林之樂、宴酣之樂，禽鳥之樂、游人之樂最后都統一在太守之樂中，“樂”才是貫穿全文的主線。太守一詞全文出現了九次，在醉翁亭得名時就有“太守自謂也”但太守謂誰，暫且不表，直到全篇結句在點出，這樣有何作用?明確：使文章曲折有致，收到收尾照應之效。七、自由朗讀，選擇喜歡的段落背誦。八、作業翻譯并理解重點的句子作用。(1)“醉翁之意不在酒，在乎山水之間也。山水之樂，得之心而寓之酒也。”(2)人知從太守游而樂，而不知太守之樂其樂也。(3)醉能同其樂，醒能述以文者，太守也。默寫文中描寫春夏秋冬景色的原句。完成課后作業二。板書設計：醉翁亭記歐陽修山水之樂：山水、朝暮、四時游人之樂宴酣之樂禽鳥之樂教案審核曹衛萍《醉翁亭記》教學設計二教學目標：學習本文以“樂”為主線，前后呼應把握文章結構，理解景物描寫作用,學習本文寫景與抒情自然結合的方法。理解作者游覽山水的樂趣及其與民同樂的情懷。積累文言詞語，掌握一些常用實詞的詞義和重要虛詞的用法。教材分析：本文是一篇游記散文。大量運用駢偶句，加強了韻律美。大量運用“也”“而”，加強了回環詠嘆的意味。這些都需在反復朗讀中體會。本文的結構很有特色，課文以抒情貫穿于記敘寫景之中。第1段寫亭之概況，第二層寫朝暮圖、四季景等，都以太守“寄情山水，與民同樂”為主線貫穿起來。景中有情，情景交融。在寫了太守觀賞四時不同之景“而樂亦無窮”，寫了太守之樂的一因，后又太守見到滁人游山賞景，與眾賓客宴酣之樂眼前是一幅百姓歡悅和樂的圖景，而此乃太守之樂的另一因。(歐陽修在滁州寫的另一文《豐樂亭記》中有言：“夫宣上恩德，以與民共樂，刺史之事也。”)而這些內容最后都統攝在“太守之樂其樂”中。理解文章結構，把握作者思想情感是本文學習的重點。作者的思想情感并沒有采取直抒胸臆的手法，而是寄托在敘事寫景之中，特別是描寫滁人之游的內容，與文章上下文之間的關系，學生不易直接把握。所以理解作者思想感情是教學難點。教材設想：在熟讀課文，在學生掌握文言知識，疏通課文內容，理解課文大意的基礎上，以問題切入，課堂學習主要以課文誦讀，問題討論，品味鑒賞，比較閱讀等形式，感受文章音韻美，把握文章結構，理清文章思路，理解作者的思想情懷。教學課時：兩課時教學流程:第一課時一、導入新課“慶歷四年春，滕子京謫守巴陵郡。”因為他參與了范仲淹的政治改革，推行“慶歷新政”。這次改革失敗，受貶謫的不止滕子京一個人，范仲淹本人在慶歷五年也被貶到鄧州。范仲淹改革的另一位支持者，北宋的文學家、史學家歐陽修也在同一年被貶謫到滁州。范仲淹在被貶謫鄧州的第二年，也就是慶歷六年，寫下了《岳陽樓記》，寄托了自己“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的政治理想。同一年，歐陽修也在滁州寫下了千古名篇《醉翁亭記》。今天我們就來學習本文，看看在這篇文章中作者抒發的是什么樣的情懷呢?二、介紹作者和寫作背景作者介紹：歐陽修(1007～1072)，字永叔，號醉翁、六一居士，吉水廬陵(今江西吉安)人。北宋文學家。宋代文學革新運動的領導人物，被后世尊為“唐宋八大家”之一，散文、詩詞、史傳等都有相當成就。背景介紹：宋仁宗慶歷五年(1045)，歐陽修曾參加了以范仲淹為首的改革派，推行“慶歷新政”，不久在政敵的打擊下，改革失敗，范仲淹等降調外任。歐陽修被貶為滁州知州。作為執政者的反對派，有很多政見要說，有滿腹的抑郁不平要發泄。但現在只能從側面含而不露地表示。本文與作者同一時期寫的另一篇文章《豐樂亭記》是姊妹篇。三、解題“記”是古文中一種以記敘和描寫為主要表達方式的體裁，多用來描寫作者的旅行見聞。它的取材范圍極廣，可以描繪名山大川的秀麗瑰奇，可以記錄風土人情的詭異阜盛，可以反映一人一家的日常生活面貌，也可以記下一國的重大事件，并表達作者的思想感情。類似的文章有：《岳陽樓記》、《小石潭記》、《桃花源記》等。類似的古文文體還有：“銘”(《陋室銘》)和“說”(《馬說》、《愛蓮說》)。四、聽讀課文，掌握朗讀節奏學生讀課文，讀通順，讀準節奏教師出示重點讀音滁(chu) 壑(he) 瑯琊(langya) 潺(chan)釀(niang) 僧(seng) 輒(zhe)霏(fei) 暝(ming) 朝(zhao)而往傴僂(yu)(lv) 洌(lie) 蔌(su)射者中(zhong) 弈(yi) 觥籌(gong) 翳(yi)五、以小組合作的形式疏通課文大意，不懂問題可以向老師或其他小組的同學提問。(教師可出示參考譯文作為學習輔助)

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