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音樂教師招考復習論述簡答題(編輯修改稿)

2026-05-30 00:07 本頁面

　

【文章內容簡介】組織教學方面有何新招,啟迪是否得當,并進行必要的歸類與取舍,揚長避短,精益求精.(5)在他人評價中反思,在充分發揮教師自我評價的主體作用的同時,還應充分重視和發揮學生,.(6)在評價學生中反思,對學生學習過程的觀察,學習行為的分析,學習結果的反思,這樣有利于教師對自己的教學進行全面判斷,分析自己的優勢和不足,明確自己的努力方向.藝術課程的內容。答：它主要體現為兩大類：ａ、從藝術門類上指音樂、美術、舞蹈、戲劇ｂ、從學科內容上指美學、藝術批評、藝術史、藝術創作。簡述什么是交響曲？它和交響樂的區別？　　交響曲，是在18世紀下半葉以后的古典時期確立起來的一種大型器樂體裁，通常為四個樂章的套曲結構。第一樂章一般是一個快板樂章，奏鳴曲式；第二樂章一般是一個慢板，與充滿生氣的快板第一樂章形成鮮明對比；第三樂章在往往是一段典雅的小步舞曲，中間插入對比的三聲中部，形成三段式結構；第四樂章往往是一個舞曲性格的急板，非常熱烈和活躍。　　交響曲的直接前身是意大利歌劇序曲(sinfonia)。大約在1700前后意大利歌劇序曲采用快－慢－快的三段結構，首先是快板，然后是短小的抒情行板，最后是舞曲性質的第三部分，這種結構對于古典交響曲的形成具有重要意義。一般公認，德國作曲家海頓是交響曲的創始人，他享有“交響曲之父”的榮譽。海頓創作了100首左右的交響曲，特別是他后期成熟的交響曲，確立了古典交響曲的標準范式。　　“交響樂”是一個有更廣泛含義的概念，它包含了交響曲、協奏曲、交響詩、交響序曲等等由管弦樂隊參與的音樂，它更接近于“管弦樂”（orchestra）這個概念。而“交響曲”是交響樂之一種，它專指除協奏曲之外的多樂章大型套曲結構的管弦樂曲。簡述民歌的發展和體裁。民歌是勞動人民自發的一種口頭創作。這種口頭創作形式從原始社會起一直貫穿整個中國古代社會。民歌的音樂語言簡明洗練，音樂形象鮮明生動，表現手法豐富多彩。體裁分為：勞動號子、山歌、小調柯達伊音樂教學法柯達伊教學法是由匈牙利著名的作曲家、民族音樂學家和音樂教育家柯達伊佐爾坦（18821967）所倡導并以他的名字命名的一套音樂教育思想體系。柯達伊教學法、奧爾夫教學法與達爾克羅斯體態律動是當今世界上使用最廣泛的三大音樂教學法。柯達伊不但繼承了匈牙利民族文化藝術傳統，而且吸收并綜合運用了歐洲傳統優秀的音樂教學手段。合唱是柯達伊教學法的主要教學形式，教材大多取材于本國的民歌他的基本音樂教育思想主要包括：一是以民族音樂為基礎。柯達伊認為，簡練、淳樸、富有生活情趣的民間歌曲是引導孩子熱愛民族音樂、繼承民族傳統的必由之路。二是歌唱作為學校音樂教育的主要手段。柯達伊認為，兒童只有積極參與藝術實踐才可能獲得音樂的審美體驗。唱歌是普及音樂教育的切實可行又有實效的途徑。三是在音樂教學過程中，柯達伊倡導順應“兒童的自然發展法”，而不是簡單地按照學科知識結構的一般規律來進行教學。由于柯達伊教法的推廣應用，匈牙利充滿了無處不在的藝術氣息：公園、餐廳的背景音樂，鐘樓的鐘聲音樂，街頭自由藝術家的演奏，周末廣場的露天音樂會、舞會，星期天教堂唱詩班的歌聲。在那里，音樂和生活是緊密結合在一起的，音樂不是技術，而是媒介，一個交往的媒介。人們在音樂中生活、在音樂中成長。柯達伊的音樂教育思想可以概括為以下幾點：音樂是為所有人的，所有的兒童都應該接受音樂教育；兒童的音樂教育應該從學前期開始，幼兒期是音樂訓練的關鍵期；教師可以設計適合幼兒特點的音樂教育方法；音樂教育要促進兒童對音樂創造性反應能力的發展；學習使用正規樂器，要等兒童的音樂技能和理解能力充分發展以后開始；教師要進行適合全體兒童的指導。　柯達伊在其音樂教育體系的建設中逐漸形成的特色是：以歌唱活動為重要教學內容；以優秀的音樂特別是本民族的優秀音樂為重要教材；以“兒童自然發展法”作為課程進度安排的主要依據；強調樂譜讀寫能力的培養，并為此建立了獨立的教材和教學方法體系。　柯達伊音樂教學內容包括：合唱是柯達伊教學法的主要教學形式，教材大多取材于本國的民歌 ①音樂素材主要是本民族的民歌和樂曲。柯達伊本人非常喜愛自己民族的音樂，他的教學方式主要是多聲部的合唱訓練，為此他為幼兒精心選擇了大量的民間歌曲、兒歌和童謠作為歌唱教材。隨著學習的深入，逐漸加進真正的民間音樂，然后采用知名藝術家創作的藝術歌曲。 ②以“首調唱名法”和五聲音階為基礎。“首調唱名法”調性感比較強，且容易掌握，五聲音階也容易唱準。 ③節奏譜及節奏讀法。節奏譜就是除二分音符和全音符以外，省略符干和符頭來記譜，用z來表示休止一拍。節奏讀法就是用某個形聲詞給節奏配上音響，在去掉音高關系時，便于讀出節奏中每個音的時值，如四分音符用ta，八分音符用d。 ④節奏訓練與旋律相結合。節奏訓練不是孤立的，它與旋律的進行結合在一起。如拍手打出節奏型給自己的演唱伴奏，或者是一部分幼兒呈現節奏，一部分幼兒唱歌。⑤利用音樂“手勢語”，用7個不同的手勢表示音節中7個不同音的唱名。用這種手勢語幫助兒童識譜，提高兒童的視唱能力。柯達依音樂教育體系的主要貢獻是，創造了一種立足于本國民族、民間音樂傳統的音樂教育體系。另外，他在普及提高普通學校合唱教育方面也做出了十分有價值的貢獻。達爾克洛茲（瑞士）教學法主要特點(1)立足于聽(音樂)，而且是以教師的即興伴奏為主。(2)要求學生把身體各器官作為樂器，

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