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提高小學英語課堂教學有效性研究實施方案(編輯修改稿)

2026-06-06 05:26 本頁面

　

【文章內容簡介】教師的課堂教學行為。加涅的教學設計，布魯納的“發現學習”和奧蘇貝爾的“有意義學習”，都提出有效教學理念中關注學生的學習迄今為止，有關有效教學著作中或多或少提到各種各樣的有效教學策略和學生的學習策略。美國學者布蘭斯福特同時指出技術并不能保證學習的有效性，不恰當地使用技術會阻礙學習。國內的相關研究目前，國內許多教師和專家也紛紛開展了關于教學有效性的研究。特別是近一兩年來，隨著小學英語課堂教學改革的深入，越來越多的學校和教師開始關注小學英語課堂教學的有效性問題。3有效教學的相關理論：（1）建構主義學習理論認為，學生知識的獲得不是通過教師簡單傳授和記憶獲得，而是學生借助已有的知識對新學知識進行建構而獲得的。(2) 動機理論告訴我們，學生能否進行高效而持久學習的最重要變量之一就是其是否具備持久而穩定的學習動機。所以教學有效性實際上是一種密切關注并充分激發學生學習動機的教學。（3）認知結構理論認為，學生的知識結構是學生學習新知識的前提。所以有效教學必須從學生已有的知識經驗為基礎。四、課題研究的原則1 . 科學性原則2 . 實踐性原則3 . 系統性原則五、實驗研究目標1 .通過研究增強英語教師的目標意識，明確有效教學目標是關注學生的進步和發展，教師在英語教學中要有三維目標意識，使學生得到真正有效的發展。2 .通過研究使英語教師有時間與效益的觀念；有教學、設計理念；有反思的意識。在實踐中探索、研究，不斷提升業務水平，從而提高課堂教學的有效性，優化課堂教學。通過研究嘗試提高英語課堂教學有效性的教師的教學策略和學生的學習策略，探索提高小學英語課堂教學有效性的策略。通過本

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