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個案觀察記錄表(編輯修改稿)

2026-06-07 22:44 本頁面

　

【文章內容簡介】池上方，我開學初掛上的步驟圖進行自學的，這步驟圖本是想特別用一次正式的教育活動來向孩子們進行教育的，可一直沒能去實施，沒想到，在環(huán)境的影響下，孩子們學會了自學，這是可喜的。分析與說明措施開展衛(wèi)生習慣的課題研究以來，我們一直努力去地讓孩子在各種活動中潛移默化地得到良好習慣的培養(yǎng)，一路走來，孩子們都得到了一定的發(fā)展。特別是這個學期進行了家長團隊的建設后，家長的老師之間的聯(lián)系密切了，隨時都能知曉孩子在家或在園的情況，交換培養(yǎng)建議，共同進行教育，孩子們的進步是很大的。馬上及時地在全班孩子面前進行表揚和鼓勵，班上的孩子也都在學著開始自學，現(xiàn)在個個學得有模有樣了。從這個小例子，也讓我們看見了，“教”固然是一種方式，可是有計劃地去“育”，從側面去影響孩子，讓他們自己去感受，去學習，效果更勝于去刻意地“教”。培養(yǎng)學生認真傾聽能力——實驗班級課堂觀察記錄表（四）授課內容：《司馬光》時間：2012年5月29日地點：一（6）班教室學生人數(shù)：48人記錄人：韓冰內容傾聽興趣傾聽注意力記憶力與思維方法傾聽后的表達濃厚一般集中分散良好一般清楚含糊錯誤人數(shù)38938935123881百分率81%19%81%19%74%26%81%17%2%低年級的語文課有一塊是識字教學，枯燥的識字教學總會讓老師叫苦連天，學生的識字興趣更加不大。例如：識字課上，讓學生口頭組詞，一些孩子不顧一切地高高舉手喊：“我！我！”當叫到他時，他心滿意足地回答，然后，叫別人回答時，一些孩子就只管自己玩或說話不再去關注別人的回答，而當我叫了別人回答，而沒有叫他的時候，這些孩子興奮勁就一下子沒了，真的跟泄了氣的皮球似的，至于別人說什么，并不在意，也不理會。因此，我在教學過程中改變一些教學方式：首先為學生樹立起傾聽的榜樣。低年級學生的表達能力比較弱，因此有時在回答一個問題時會牛頭不對馬嘴，或者是滔滔不絕，自說自話。這個時候我也耐心地聽孩子把話說完，在孩子的意識里他肯回答問題就是參與進了學習。而孩子的這種回答很可能會引起其他同學的哄笑或者議論。這時我會適時的引導孩子傾聽他人的發(fā)言。其次，把學生的注意力引到自己的講課思路上。設計的思路要既精辟簡潔，又新穎有趣，選擇一些學生感興趣的話題，創(chuàng)設情境尊重學生的情感體驗，不斷地多角度多層次地吸引學生的注意力，讓學生在親歷中體驗。最后，學生相互評價。讓學生在一節(jié)課的結束時互相評一評這著課的表現(xiàn)，對于良好習慣的養(yǎng)成也是一個有力的舉措。總之適時恰當?shù)卦u價學生，學生認真傾聽的好習慣就會穩(wěn)定形成。曾有這么一句名言：“播下一種行為，收獲一種習慣；播下一種習慣，收獲一種性格；播下一種性格，收獲一種命運。” 這段話我們都聽到過，良好的學習習慣形成后，會對學生

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